顧夕娟

語言來源于生活，生活孕育著語言。因此教師應讓生活走進語文課堂，引導學生聯(lián)系生活，進入語言情境，感受語言情感，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，提高語文素養(yǎng)。筆者在教學實踐中注重運用以下有效策略培養(yǎng)學生的語感。

一、贊美生活，感悟語言的音樂美

漢語是富有音樂性的語言，豐富的疊音和諧的押韻，工整的對仗，多彩的摹聲，使語言具有優(yōu)美的韻律、鮮明的節(jié)奏。在教學中可引導學生聯(lián)系生活，運用多種方法領悟語言的音樂美。

1.比較品評，體會疊音的整齊優(yōu)美

疊音詞音律和諧，語意鮮明，可讓學生比比讀讀，加以感悟。如《世界多美呀》，出示兩句話，比一比喜歡哪一句？為什么？（1）它看見天空是藍的，樹木是綠的，小河是清的。（2它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。學生通過比較體會到“藍湛湛綠茵茵、碧澄澄”這幾個疊音詞，把大自然中藍色的天空、綠色的樹木、清澈的小河寫得更加生動、具體，讀起來朗朗上口。

2.配樂吟唱，體會押韻的和諧流暢

押韻是一種語音修辭方式，音調和諧優(yōu)美利于學生吟誦。如《春曉》，可先指導學生回想春天的美景，鶯歌燕舞，百花盛開，香氣四溢再引導學生讀出節(jié)奏，讀好韻腳，品味押韻回環(huán)往復的美感。最后讓學生看著優(yōu)美的畫面配上悠揚的樂曲唱一唱。學生聲情并茂，從中體會到作者熱愛春天、珍惜春光的感情。

3.拍打節(jié)奏，體會對仗的抑揚頓挫

春聯(lián)最講究對仗，上下聯(lián)字數相等，詞類相當，可讓學生讀出韻味。如第七冊《春聯(lián)介紹了五副春聯(lián)，可讓學生一邊拍打節(jié)奏，一邊感情朗讀，想象美好的生活，品味語言的聲律美。如“芳草綠”與“杏花紅”相對，表現(xiàn)了花紅草綠的明媚春光；“千山秀”與“百業(yè)興”相對，展現(xiàn)了各行各業(yè)欣欣向榮的景象；“勤勞”與“和睦”、“春光好”與“幸福多”則歌頌了勞動人民家庭的幸福、生活的美好；而“春爛漫”與“歲平安”則是對節(jié)日的美好祝愿。學生朗讀詞語，體會到生活的歡樂、祥和、幸福、希望；通過背誦積累這些優(yōu)美的語言，領略到祖國語言的無窮奧妙。

4.逼真模仿，體會摹聲的生動有趣

摹聲是模擬自然界的聲響，具有形象感和真實感的特點。讓學生模仿生活中聽到的各種聲音，可加深對課文的理解。如《云房子》第四自然段寫小鳥在云房子里玩兒的情景，讓學生模仿小鳥“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”的叫聲，邊叫邊到學生搭的“云房子”中去玩耍，學生興趣盎然。這一環(huán)節(jié)，學生真切地體會到小鳥在云房子里飛來飛去、自由玩耍的快樂心情。

二、親近生活，感悟語言的色彩美

富有色彩的語言給人以美感，當色彩和景物和諧地融為一體，色彩就具有了生命的意義。教師應引導學生關注生活中色彩所處的整個環(huán)境，細細領會它所承載的豐富的情感內涵。

1.補充想象，分享豐收樂

補充想象可以使內容更加充實，語言更加豐富，有利于學生理解課文內涵。如《秋游》第三自然段，先讓學生自由讀句子，用一個詞來說說田野的景色（美）。接著，引導學生回想田野里莊稼成熟的喜人景色，補充想象，練習說話?！暗咀狱S了，像（鋪了一地金子）?！薄案吡患t了，像（一個個小小的火把）?！薄懊藁ò琢耍瘢ㄌ焐系脑贫洌??！弊詈螅瑢W生美美地讀，這絢麗的色彩，讓他們體會到農民獲得豐收的喜悅之情。

2.動手配畫，欣賞外形美

讓學生動手給課文配畫，直觀形象，圖文結合，有利于學生感悟文本。學習《美麗的丹頂鶴》第二自然段時，先讓學生找到體現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子，用心讀一讀。讀后交流，學生從“潔白”“黑”體會到丹頂鶴的羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。從“鮮紅鮮紅”體會到丹頂鶴頭頂紅得可愛，紅得耀眼。再讓學生動手畫圖上色?？粗嬛需蜩蛉缟牡ろ旡Q，學生頓生喜愛之情。

三、體味生活，感悟語言的形象美

小學語文課本中，自然界的湖光山色、花鳥蟲魚，人物的音容笑貌、言談舉止，無不形象逼真。教師要善于引導學生根據實際生活，揣摩、理解比喻、比擬等修辭手法表現(xiàn)出來的美的形象，從而受到美的熏陶。

1.欣賞畫面，感受自然美

課文中有很多地方用了形象的比喻，引導學生細細揣摩，有助于他們更好地認識抽象的事物，欣賞美好的景象，體會豐富的感情。如《小池塘》第二自然段，比喻非常生動。先用多媒體展示畫面，讓學生細致地欣賞畫面，聯(lián)系生活，直觀地感受太陽、白云、星星、月亮在小池塘里的倒影分別像“鮮紅的氣球”“有趣的白鵝”“閃亮的珍珠”“彎彎的小船”，十分形象，再讓學生通過感情朗讀表達對大自然的喜愛之情。

2.趣味對話，感受情趣美

小學課文中多處運用擬人的修辭手法，引導學生通過對話，領會語言的情趣美。如《石榴》第三自然段，賦予石榴人一樣快樂的心情和動人的笑姿，寫出了石榴成熟的不同形狀，比擬得十分精妙。鼓勵學生合理想象，分角色對話。生問：“石榴娃娃，你干嗎笑得咧開了嘴，又笑破了肚皮？”“你又為什么扒開葉子朝外張望？”生答：“我想告訴你們，我的籽兒滿滿的，成熟了?！薄拔蚁霘g迎你們快來嘗嘗我甜甜的味道呀?！边@一問一答極其富有生活的情趣，學生已完全領會了作者擬人化的語言，喜愛之情溢于言表。

四、享受生活，感悟語言的意境美

1.圖文結合，融入和諧的意境

圖文對照，互相補充，有利于學生采擷生活中的美好情景，體會語言描繪的意境內涵?！墩渲轼B》一文中小鳥睡在“我”肩頭的一幕令人感動。先讓學生看圖用一個詞或句子給畫面起名字，說出畫面的中心：“信賴”“溫馨”“和諧”“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。接著讓學生理解課文，從“這小家伙竟趴在我肩上睡著了，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢”這些語句中體會人和鳥友好共處的美好境界。

2.關聯(lián)想象，珍視溫馨的生活

教學中調動學生的生活積累，關聯(lián)想象，可以讓他們更好地理解語言描繪的意境。如《清平樂·村居》，讓學生借助語言，聯(lián)系熟悉的場景，想象田園生活的意境。學生從“茅檐低小，溪上青青草”想象如畫的風景；從“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”想象晚情的溫馨；從“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”想象勞作的美好。學生想象著溫馨的畫面，切身體會到作者向往村居生活的美好情感。

3.讀中感悟，領略優(yōu)美的風景

語文教學離不開讀，優(yōu)美的語言更應引導學生結合生活的感悟反復朗讀，積淀語感。如《九寨溝》，可先讓學生自由讀第三自然段，選擇自己最喜歡的一處風景，自讀自悟。再出示畫面（課件：九寨溝美景圖），九寨溝的雪峰重重疊疊，在陽光的映照下顯得銀光閃閃；湖泊大大小小，湖水清澈見底；一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀；遼闊的森林引人入勝。九寨溝山美，樹美，水也美。讓學生入境感受，細細品讀；最后再交流體會，在音樂聲中站起來展示讀。學生讀著讀著，好像進入了九寨溝如詩如畫的人間仙境。

五、觸摸生活，感悟語言的情味美

小學語文課本中塑造了眾多的人物形象，有令人敬佩的革命先輩，有做出了貢獻的科學家、藝術家、文學家等。教師要引導學生聯(lián)系不同的時代背景，領悟關鍵語句，讓他們觸摸人物美好的心靈，學習其崇高的品質。

1.叩擊文本，感受美好心靈

教學中引導學生聯(lián)系生活實際理解語句，有利于其更好地領會文章主旨。如《朱德的扁擔》，讓學生聯(lián)系生活體會挑糧的艱難。“五六十里”相當從于丁山到宜興一個來回，學生經常去宜興玩兒，真切地感受到挑糧路途遙遠?！吧礁呗范浮睂W生聯(lián)系爬山經歷，感受到山路崎嶇不平，又高又險，非常難走。圖文對照，朱德同志工作那么忙“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食跟大家一塊兒爬山”，此時，朱德同志以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質，已深深地感染了學生。大家用飽含激情的朗讀，表達了對朱德同志的敬佩之情。

2.審時度勢，領會報國之志

“言為心聲”，教學時讓學生抓住人物語言聯(lián)系時代背景去思考，往往能達到情感交融的境界?！跺X學森》一課，先讓學生默讀課文，在最感動的地方圈一圈，畫一畫，寫下自己的體會。再集體交流，品讀人物語言，領悟真情。如：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明這一天終于來到了。”引導學生深入理解錢學森雖然身在美國，卻心系祖國的情感?！白鎳F(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造?！薄拔覀兪菓敾厝サ?。”引導學生聯(lián)系上下文解讀人物內心，從中領悟錢學森不計個人得失義無反顧報效祖國的崇高品質。最后引導學生反復朗讀，感受錢學森的“深深愛國情”“拳拳報國志”。

3.移情體驗，體會喜愛之情

移情體驗可讓學生結合真實的生活，體會人物的感情，領悟文章的內涵。《云房子》第二自然段描繪了雨后天空的美麗景色。（多媒體演示雨后天空千姿百態(tài)的云朵）讓學生移情體驗：如果你是小鳥，你喜歡哪一間云房子呢？學生爭先恐后地發(fā)言：“我喜歡像大冬瓜那樣的云房子，可以躺在里面在天空旅行?！薄拔蚁矚g像大禮堂那樣的云房子，可以和小伙伴在里面唱歌、跳舞?！薄拔蚁矚g像花兒那樣的云房子，因為它很美麗?！薄瓕W生言語間流露出對大自然的喜愛之情。

語言是主觀感受的表達、內心情感的流露人生智慧的展現(xiàn)，這就是語言的魅力。每一位語文教師都應引導學生豐富生活閱歷，打開語言心靈之門，更好地融入社會，熱愛自然，關愛他人完善自我，從而提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生的人生變得更加燦爛。