蔣靜

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？在教學(xué)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，豐富想象基礎(chǔ)

要想發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們的想象力豐富起來(lái)，學(xué)生的大腦中就必須要有一定的儲(chǔ)備。而想要獲得儲(chǔ)備，必須在生活中多觀察事物，積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，觀察自然，感受生活，在觀察過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛(ài)好，逐步打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)。

1.生活中處處留心。生活處處皆學(xué)問(wèn)，生活處處皆語(yǔ)文?！秾W(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這一篇課文，寫(xiě)了爸爸暑假帶聰聰旅游，在生活中理解“驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，告訴我們結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活是理解詞語(yǔ)的好方法。課文中爸爸注意到烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，認(rèn)為這是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋。其實(shí)，孩子們對(duì)“驕陽(yáng)似火”也有自己獨(dú)特的理解：夏天的中午，烈日刺得人睜不開(kāi)眼睛，馬路上的瀝青都融化了，大樹(shù)被曬得無(wú)精打采，小狗伸長(zhǎng)舌頭不停地喘氣，泥土被曬得裂開(kāi)了縫，仿佛冒著白煙……這都是孩子留心觀察身邊事物的收獲。老師要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻有雙善于觀察的眼睛，遇到新奇的事物，都能仔細(xì)地觀察細(xì)節(jié)。這樣認(rèn)識(shí)事物，對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.書(shū)本中多多積累。只有有了一定的素材積累，才能很好地豐富與激活學(xué)生的情感與想象力。我要求學(xué)生每天回家多閱讀課外書(shū)，這樣不僅可以讓學(xué)生積累好詞好句，豐富課外知識(shí)，還可以豐富他們的生活閱歷，為發(fā)展想象力打下良好的基礎(chǔ)。《廬山的云霧》和《望廬山瀑布》同為三年級(jí)下冊(cè)的課文。在教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，第一句“日照香爐生紫煙”是比較難理解的，尤其對(duì)“生”字的理解會(huì)不準(zhǔn)確。我以復(fù)習(xí)千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的廬山云霧導(dǎo)入，幫助學(xué)生走近廬山的美景，想象廬山的煙霧繚繞，更好地想象“日照香爐生紫煙”這句詩(shī)描繪的畫(huà)面，于是學(xué)生基本上能夠說(shuō)出詩(shī)句的意思。所以，有了一定的知識(shí)積累，才能最大限度地發(fā)展學(xué)生的想象力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)想象興趣

富有感情色彩、充滿童真童趣的具體場(chǎng)景或氛圍，往往能夠一下子吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。而這種想象情境的創(chuàng)設(shè)，必須是充分立足于文本的，只有這樣，學(xué)生才能易于理解課文內(nèi)容，才能有效地提高創(chuàng)造性想象能力。

1.多媒體的利用。多媒體素材往往能創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間。 如教授《小露珠》時(shí)，利用課件播放視頻，讓學(xué)生從畫(huà)面中感受小露珠的形成過(guò)程，進(jìn)而讓他們展開(kāi)想象的翅膀，從文字中理解小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物、默默犧牲自己的精神。又如《美麗的南沙群島》是一篇寫(xiě)景美文。因?yàn)槟仙橙簫u地理位置偏遠(yuǎn)，學(xué)生難有機(jī)會(huì)親身前去欣賞南沙群島的美麗富饒，所以也難以體會(huì)其中“南沙也是個(gè)迷人的世界”的含義。在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)直接出示南沙群島的美妙景象，一下子就直接鮮明地向孩子們展示了南沙海域的美麗景象，并引發(fā)孩子們想起以往在生活中、在電視上見(jiàn)到的大海的相關(guān)畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們理解了課文中水天相連、翡翠和藍(lán)玉合璧、蔚為壯觀的概念，讓學(xué)生在課堂中得到了美的享受。

2.課文插圖的配合。借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是一種很有效的途徑。葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不僅單是文字說(shuō)明，而且開(kāi)拓兒童的想象?！爆F(xiàn)在的語(yǔ)文教材中，每一篇課文中都存在插圖，教師如果能夠在課堂上有序地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖內(nèi)容并且在此基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，就能夠讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單明了地理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容以及思想感情。例如我在教學(xué)課文《荷花》時(shí)，很重視圖畫(huà)的作用，課文中寫(xiě)道：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”這段文字極具美感，寫(xiě)出了荷葉的多、圓和大，更重要的是介紹了三種不同姿態(tài)的荷花。為了讓學(xué)生體會(huì)到荷花的姿態(tài)各異、婀娜多姿，我讓學(xué)生們充分利用插圖，進(jìn)行拓展想象，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)面對(duì)這一池荷花會(huì)看到怎樣美妙的令人沉醉的場(chǎng)景。學(xué)生利用圖畫(huà)進(jìn)行思考的同時(shí)，深刻地領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情。

3.課堂表演的加入。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，這時(shí)候如果學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力，是難以完成這種角色扮演的?！稜?zhēng)論的故事》這篇課文是一篇富有深意的故事性課文，其中哥哥、弟弟為了怎么吃大雁而爭(zhēng)論不休的場(chǎng)面很吸引學(xué)生。我讓孩子們來(lái)演一演，想象如果你是課文中的哥哥或弟弟，你在爭(zhēng)論的時(shí)候會(huì)有怎樣的表情和動(dòng)作。孩子們的親身參與、深入聯(lián)想更能有效地幫助他們理解文本。這種表演既需要學(xué)生深入理解課文，又要求學(xué)生發(fā)揮想象力，再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)。

三、延伸教材文本，拓展想象能力

語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都與想象力有關(guān)。閱讀文學(xué)作品時(shí)，要借助想象，再現(xiàn)作品描繪的情景，從而理解作品內(nèi)容。語(yǔ)文教材圖文并茂，是訓(xùn)練想象力的好材料。因此，為提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的能力，教者就要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去充分拓展學(xué)生的想象力。

1.鼓勵(lì)補(bǔ)白。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多可以進(jìn)行補(bǔ)白的地方，教師應(yīng)該不斷挖掘，拓展文章，豐富內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，讓孩子發(fā)揮想象，補(bǔ)充內(nèi)容。如《少年王勃》這篇課文，第三段具體寫(xiě)了王勃當(dāng)時(shí)看到的迷人秋景語(yǔ)句優(yōu)美，但意猶未盡，最后以省略號(hào)結(jié)尾。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖，閉上眼睛想象畫(huà)面并且聯(lián)系自己在生活中所見(jiàn)過(guò)的秋天美麗景色在課堂上進(jìn)行交流。這樣的補(bǔ)白既能鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.利用習(xí)題。我們不僅要參透課文本身，還必須關(guān)注到課后習(xí)題的要求。例如課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》等的課后習(xí)題都有講故事的要求。一般性的課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)，易于理解，學(xué)生都比較感興趣而在落實(shí)課后要求復(fù)述故事時(shí)，老師的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生有更多的思考和自己的理解。如在教授《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》時(shí)，學(xué)完湯姆在爸爸的要求下放魚(yú)這一部分，我讓學(xué)生練一練講講這個(gè)故事。學(xué)生起初都照著書(shū)本的對(duì)話練習(xí)，我適時(shí)點(diǎn)撥：湯姆極其不愿意放掉這條魚(yú)，那他會(huì)怎么樣和爸爸撒嬌呢？你在生活中又是怎樣和爸爸媽媽撒嬌讓他們答應(yīng)你的請(qǐng)求的呢？這樣通過(guò)想象，學(xué)生搭建起了從生活到課本的橋梁，賦予了小湯姆生命力，讓人物形象更豐滿，講故事時(shí)也更生動(dòng)。

3.合理訓(xùn)練。仿寫(xiě)、改編是學(xué)生想象力提升的一種方式。學(xué)生的想象力在不斷鍛煉的過(guò)程中我們的教學(xué)形式也會(huì)發(fā)生變化，從想象畫(huà)面到想象故事，從口頭表達(dá)到書(shū)面練習(xí)?！肚锾臁愤@一首詩(shī)歌采用擬人化的手法，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了秋天迷人的景色和豐收的景象。作者抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋天田野里、小路旁等景色，經(jīng)過(guò)多次誦讀，我將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生仿照課文最后一段寫(xiě)一寫(xiě)其他季節(jié)的特點(diǎn)。在課堂上同學(xué)們小組討論，找出春天、冬天的特點(diǎn)。例如：走在春天里，腳下有生機(jī)勃勃的草地；摘一片綠葉悄悄地珍藏，春天永遠(yuǎn)會(huì)向我們微笑。又如：走在春天里，頭頂有暖暖的陽(yáng)光照耀；拾一朵小花悄悄地珍藏，春天永遠(yuǎn)會(huì)在我們心里閃耀。這樣的想象，讓孩子們都變成了小詩(shī)人，綜合能力都得到了提高。

總之，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、探究發(fā)現(xiàn)的思維氛圍，多角度、多方位地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。