劉海明

摘 要： 信息時(shí)代，多媒體進(jìn)入化學(xué)課堂受到很大歡迎，學(xué)生從心理認(rèn)知上更傾向于觀看直觀的數(shù)字教學(xué)形式，在觀看視頻、圖片、動(dòng)畫等直觀性教學(xué)材料時(shí)興趣是最濃厚的，注意力是最集中的，思維的開放程度是空前的，很多地區(qū)在化學(xué)課堂教學(xué)中開始使用多媒體設(shè)備，很多教師在課堂上愿意采用多媒體突破九年級(jí)化學(xué)溶液濃度計(jì)算的難關(guān)，從這一方向幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，開發(fā)學(xué)生的想象思維，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，最終提高化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞： 多媒體 九年級(jí)化學(xué)教學(xué) 溶液濃度計(jì)算

我國初中化學(xué)教育雖然是基礎(chǔ)性普及教育，難度不是很大，但是大家的重視情況有不同，在發(fā)達(dá)地區(qū)的教育部門和家庭往往比較關(guān)注和重視基礎(chǔ)的教育，就會(huì)投入更多師資力量，對(duì)于學(xué)校的多媒體設(shè)備的資助和完善做得比較好，大部分學(xué)校都有實(shí)施多媒體教學(xué)的條件，學(xué)生能從化學(xué)課堂上感受到直觀生動(dòng)的溶液濃度計(jì)算知識(shí)。在相對(duì)偏遠(yuǎn)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育部門和家庭往往不怎么關(guān)注和重視教育，師資力量相對(duì)比較薄弱，很多農(nóng)村初中連教學(xué)設(shè)施都不完備，多媒體設(shè)備等更是少得幾乎找不到。這些相對(duì)偏遠(yuǎn)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的說教方面，很多學(xué)生的思維是禁錮的，他們的溶液濃度計(jì)算相關(guān)的抽象想象力非常薄弱。這些偏遠(yuǎn)地區(qū)運(yùn)用多媒體設(shè)備會(huì)取得非常好的效果，但直接面臨多媒體設(shè)備不配套和不完善、技術(shù)落后等問題。

另外，要想在九年級(jí)化學(xué)溶液濃度計(jì)算講演中利用多媒體還有一個(gè)重要技術(shù)方面的阻礙問題。我國信息化技術(shù)普及率并不是很高，很多多媒體技術(shù)的發(fā)展還不夠充分，教師在初中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一些溶液濃度計(jì)算問題原本可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行加工，使之成為一個(gè)直觀形象的動(dòng)態(tài)知識(shí)，但受限于教師本人的多媒體技術(shù)水平，不能將該類知識(shí)進(jìn)行多媒體展示，學(xué)生就想象不到計(jì)算溶液濃度的知識(shí)是如何聯(lián)系的，它在生活中有哪些作用。比如：在教師進(jìn)行例題講解時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師經(jīng)過口頭分析，念題，引導(dǎo)學(xué)生使用什么公式，然后需要不斷板書計(jì)算公式和步驟，一節(jié)課所傳遞的知識(shí)很有限，采用多媒體教學(xué)后經(jīng)過整理，可以將板書的內(nèi)容做成圖片材料直接展示在多媒體設(shè)備上，如在例題講解中硫酸相關(guān)例題講解中展示使學(xué)生直觀濃度計(jì)算過程和方法等，這樣不僅把題干展示了出來，而且節(jié)省了很多教師板書的和念題等時(shí)間，只需要將圖展示出來，學(xué)生就能一目了然地看清楚每一個(gè)計(jì)算步驟，教師不需要再念題，也不用寫步驟。有些老師苦于不會(huì)處理圖片，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚或者還沒思考就看到答案。若是教師會(huì)簡單處理圖片，把重要的題干詞匯用紅色標(biāo)出來、把答案進(jìn)行處理，則能突出計(jì)算重點(diǎn)，學(xué)生必然能在這樣的情況下學(xué)會(huì)計(jì)算溶液濃度相關(guān)的題。

多媒體能突出溶液濃度計(jì)算的重點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真投入地學(xué)習(xí)濃度計(jì)算知識(shí)，鍛煉學(xué)生直觀想象力，卻存在一些大小不一的問題，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)該想辦法克服不利因素，多利用靈活改進(jìn)策略。

首先，多媒體設(shè)備的完善需要人為努力才能解決。學(xué)校的設(shè)備經(jīng)費(fèi)可以用一部分推行義務(wù)教學(xué)的設(shè)備改善，沒有健全的教學(xué)設(shè)備，教師教學(xué)會(huì)感到很疲憊和無奈，很多知識(shí)只能在粗略的講解中就放過了，很多學(xué)生反映自己沒辦法想象出教師所描述的步驟，也不能從老師在黑板上畫的連線想象溶質(zhì)和溶液的區(qū)別和聯(lián)系等問題。但是有了多媒體設(shè)備，我們就可以用圖片、動(dòng)畫等展示上述問題。而多媒體設(shè)備完全可以通過校長申請(qǐng)、教育管理部門審核批準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況劃撥專項(xiàng)款用于多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，甚至可以將部分半淘汰的設(shè)備翻修整理后繼續(xù)利用。

其次，有了多媒體設(shè)備不等于在化學(xué)溶液濃度計(jì)算教學(xué)中就能隨意靈活巧妙使用多媒體。因?yàn)榻處熜畔⒒夹g(shù)、多媒體技術(shù)是參差不齊的，有的能很好地利用多媒體設(shè)備，有的就連電腦開機(jī)都不會(huì)。應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，從多媒體設(shè)備的使用角度開始，由淺到深，涉及維護(hù)等多個(gè)角度。再從技術(shù)角度，培訓(xùn)教師基本的圖片處理技術(shù)、動(dòng)畫制作技術(shù)、視頻剪輯編排和錄音調(diào)制等方面的基本技能和技巧，使教師在集中培訓(xùn)中動(dòng)手操作體會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備的方法，學(xué)會(huì)保護(hù)和維護(hù)多媒體設(shè)備的技巧等，掌握必要的處理素材的能力。

再次，在溶液濃度計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生直觀想象力需要經(jīng)過教師多方面處理和篩選教學(xué)素材，并結(jié)合多媒體的特性采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行展示?；瘜W(xué)濃度計(jì)算知識(shí)是變化多樣的，它與日常的生活緊密相關(guān)，我們可以找到很多教學(xué)素材，這些素材并不完全適用于多媒體教學(xué)，而是需要教師手動(dòng)處理和篩選符合數(shù)學(xué)課堂需要又能與多媒體特征相吻合的素材。比如：在進(jìn)行鹽水濃度計(jì)算等知識(shí)的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)化學(xué)課堂上教師講解時(shí)都是強(qiáng)調(diào)生活中我們用的水加入鹽就會(huì)成為鹽水，溶液有多少，溶質(zhì)是多少，學(xué)生是想象不到的。若借用多媒體設(shè)備就可以引入一張燒杯裝著鹽水的圖片，并在旁邊備注必要的溶液質(zhì)量等信息，讓學(xué)生能直接觀察到鹽水溶液相關(guān)信息，以便根據(jù)自己學(xué)到的公式和題目要求開始計(jì)算。

總之，多媒體技術(shù)進(jìn)入九年級(jí)化學(xué)溶液濃度計(jì)算難點(diǎn)突破課堂能培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力和觀察力，但會(huì)受到一些不利因素的制約，只有在充分采取得當(dāng)措施的情況下才能真正利用多媒體打開學(xué)生的計(jì)算思維。

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