李慶花

摘 要： 本文以新課程改革為背景，以初中英語教學(xué)為立足點(diǎn)，依次從英語教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、基本技能、師生關(guān)系、評(píng)估機(jī)制、訓(xùn)練策略等展開，對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行探究，提出初中英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 教學(xué)策略 教學(xué)模式 小組學(xué)習(xí)

新課程改革要求：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”那么，如何實(shí)現(xiàn)有效的英語教學(xué)？作為有十幾年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，現(xiàn)我把總結(jié)出的教學(xué)策略和大家分享下。

一、創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境

我在教學(xué)過程中改變了老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將英語教學(xué)變成一個(gè)雙向平等交流的過程，給學(xué)生更大的交流和發(fā)揮空間。每次新課文講解前，都提前請(qǐng)三位學(xué)生組成一個(gè)小組，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，上課時(shí)請(qǐng)他們到講臺(tái)上講解，而老師則坐到學(xué)生中間，像一個(gè)普通學(xué)生一樣提問，對(duì)學(xué)生講解只起糾正和補(bǔ)充的作用。上進(jìn)心和自尊心會(huì)促使指定的學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，而同樣的心理又使聽講的學(xué)生努力提出富有挑戰(zhàn)性的問題。因而這個(gè)過程實(shí)際上把講臺(tái)上下的學(xué)生都充分地調(diào)動(dòng)起來，課堂變成一個(gè)學(xué)生積極參與的課堂，改變以往老師講得口干舌燥、學(xué)生聽得無精打采的局面。從心理學(xué)上講，人在參與的過程中才能充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。在這個(gè)過程中，學(xué)生在課前實(shí)際上已消化比較容易接受的東西，這樣課堂有限的時(shí)間就都用來解決難點(diǎn)疑點(diǎn)，學(xué)生印象比較深刻。最重要的一點(diǎn)是學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方式，并學(xué)會(huì)了如何交流，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中無疑會(huì)逐漸樹立起自信。

二、培養(yǎng)聽、說、讀、寫基本技能

文化素養(yǎng)較高的人，講英語時(shí)常存在這樣的心理障礙，就是對(duì)自己所講的話是否中聽、自己的語音語調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)存有顧慮，因而不敢開口說。所以平時(shí)訓(xùn)練就應(yīng)從多聽外語節(jié)目訓(xùn)練語音語調(diào)及多揣摩入手，積極主動(dòng)地多參與英語角的實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地揣摩他人表達(dá)的長處，彌補(bǔ)自己的不足。通過不斷總結(jié)，不中聽的話就會(huì)越來越少，自己大膽開口說英語的信心就會(huì)增強(qiáng)。語音語調(diào)不正常影響自己交談時(shí)的勇氣，因此，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)須多收聽外語節(jié)目，并大聲跟讀，實(shí)踐多了，效果就會(huì)好起來。在教學(xué)過程中，教師要盡量用英語組織課堂教學(xué)，利用學(xué)生已學(xué)過的英語來解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體作用，使他們積極地投入語言實(shí)踐。教師在課堂上要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種情境，充分營造課堂交際的氛圍，使他們思路更開闊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師和學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最基本的人際關(guān)系，它的性質(zhì)自然也制約教師和學(xué)生的思想和行為方式。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，由于受傳統(tǒng)社會(huì)政治和社會(huì)生活的規(guī)定，是一種不平等的權(quán)威依從關(guān)系。教師只有運(yùn)用學(xué)生可接受的言語策略授課，才能使學(xué)生更好地融入課堂氛圍，從而收到良好的教學(xué)效果。在當(dāng)前的學(xué)校環(huán)境中，討人喜歡和受人重視是學(xué)生的首要需求。促進(jìn)學(xué)生的自尊心，尤其是促進(jìn)困難學(xué)生的自尊心，會(huì)達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。如果教師重視學(xué)生的成就，面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法，在管理學(xué)生和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面就不會(huì)產(chǎn)生太多的問題。從互動(dòng)理論的觀點(diǎn)看，語言是維系社會(huì)關(guān)系的紐帶和工具，語言交流不僅是信息的交流，還是思想和感情的交流。提高外語學(xué)習(xí)的成效不僅是簡單的語言知識(shí)的灌輸和學(xué)習(xí)，還是情感、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等因素綜合作用的結(jié)果，積極良好的情感因素是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績的心理保障。

四、建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制

以往純粹以考試成績?nèi)缙谀┑膶W(xué)業(yè)考試成績作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的做法，僅僅局限于終結(jié)性的評(píng)估，缺乏全面性，難以有效、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。教師應(yīng)取消以考試成績作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的做法，制定新的評(píng)估機(jī)制，從學(xué)習(xí)者在小組中完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程的表現(xiàn)、課堂互動(dòng)情況、作業(yè)成績等多方面對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組活動(dòng)中、課堂活動(dòng)中提問的積極性，將學(xué)生提問次數(shù)和問題質(zhì)量作為考核的重要內(nèi)容之一。對(duì)善于思考、愛提問題而且所提問題質(zhì)量較高的學(xué)生，除了口頭表揚(yáng)外，擬提高學(xué)期末總評(píng)成績；對(duì)因基礎(chǔ)差而回避提問的學(xué)生，教師應(yīng)激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們多問答；對(duì)惰性強(qiáng)、不思考、慣于依賴他人，幫助、教育無效的學(xué)生，平時(shí)成績?yōu)榱恪?/p>

五、制定有效的聽力訓(xùn)練策略

為了強(qiáng)化聽力課堂教學(xué)的效果，人們往往根據(jù)不同的聽的目標(biāo)采取不同的聽力策略。研究這些聽力策略，對(duì)改進(jìn)聽力課堂教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練效果有重要的啟示。聽力策略是一種學(xué)習(xí)策略。所謂學(xué)習(xí)策略，指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或運(yùn)用語言的過程中所采取的思維和行為活動(dòng)，可分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略。元認(rèn)知策略指的是語言學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利完成而采取的計(jì)劃、監(jiān)察、評(píng)估等行動(dòng)，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理所采取的措施。認(rèn)知策略則與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有直接的關(guān)系，涉及對(duì)輸入信息的處理，如重述、借助上下文推理、聯(lián)想、發(fā)揮等策略。社會(huì)情感策略指的是學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而與別人合作，或自己控制情緒，清除緊張不安等。有效的聽力策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”英語，達(dá)到用英語交際的目的，還有利于提高學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的主動(dòng)性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

六、推行小組合作學(xué)習(xí)

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程。充分研究學(xué)生，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，合理分組，為分層教學(xué)提供組織保障。分層教學(xué)的基本含義是“同類組合”，根本目的是“共同提高”。因此，分組工作做得是否到位直接影響分層教學(xué)的實(shí)施效果。所以在占有詳盡資料的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確分組意義重大。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可自行完成基本詞匯、句型的積累學(xué)習(xí)過程。

總之，新課程要求作為新課程教材的前線工作者，應(yīng)改變舊觀念及傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和學(xué)生一起進(jìn)步、一起成長，徹底拋開舊觀念，我們要“以人為本”，必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體的存在，懷著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，重新審視課堂教學(xué)，制定新的英語教學(xué)策略。