姚東坪

農(nóng)村初中學生家庭普遍對孩子的教育的不重視，學生一旦回家很少把時間花在學習上，他們的知識獲得主要在學校里。在學生素質不高的情況下，更應該注意課堂的高效，那么如何使農(nóng)村初中數(shù)學課堂更高效呢？筆者結合自己的親身體驗，就打造高效課堂談談體會。

一、自主先學打基礎

數(shù)學學習活動本身是一個有序的過程，學生對將要學習的知識需要進行提前接觸與熟悉。預習作為一種獨立學習嘗試，是學生在課前按一定的學習要求對教材所進行的一種探索性的自我學習活動。課前預習任務，是教師為了培養(yǎng)學生良好自學習慣，提升自主學習技能，優(yōu)化課堂學習效果，而采取的“學習預案”。預習任務的設計，不能單純理解為“機械的”問題堆砌，而是借由“問題”（即任務）驅動，指向學生自主開展的有效前置性學習活動。在這一過程中，學生經(jīng)歷自主、獨立的學習嘗試，把已有知識經(jīng)驗與新知識建立起實質性的、非人為的聯(lián)系，激發(fā)學生樂學的“心向”。從尊重學習個體出發(fā)，根據(jù)學生已有的認知水平，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學預習習慣，為目標的達成打好基礎，設計出有實效或有創(chuàng)造性的課前預習任務。切記以下三個原則：第一，課前預習任務忌“空大”宜“細實”，要具有可操作性。第二，課前預習任務忌“高單”宜“分層”，要能體現(xiàn)差異性。第三，課前預習任務忌“脫節(jié)”宜“聯(lián)系”，要具有伸展性。

二、培養(yǎng)興趣是關鍵

興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，只講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數(shù)學生數(shù)學成績不好，乃是對數(shù)學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經(jīng)驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習信心。

三、合作交流促消化

小組合作探究教學是在班級授課教學組織形式的前提下，采取學生異質小組為基本形式，以小組成員合作探究活動為主體，小組目標達成為標準，小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學模式。合作講究的是雙贏，同舟共濟、榮辱與共，利人又利己。合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識、社會技能和民主價值觀。“學會合作”對一個人的一生會產(chǎn)生深遠影響。對于有些數(shù)學內容，通過小組合作交流、探究，最后達成共識，消化理解，學生會感到有成就感。這樣得出的結論或解題方法，會觸及學生的內心世界，記憶深刻。同時，學生為取得的成果而自豪，爭強自信心，進一步激發(fā)他們學好數(shù)學的熱情。

四、教師精講促提升

教師的精講點撥就是指在小組合作的前提下，學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。所謂“精講”是指“以教師為主導，學生為主體”，教師在教學過程中的精講點撥很重要，教師必須針對課堂教學中所出現(xiàn)的一些情況予以評價、精講點撥或調控。適時、權威的點撥，應該在學生“憤”和“悱”的時候及時出現(xiàn)，迅速化解，幫助學生化難為易、解開疙瘩。課堂點撥是一門藝術。教者點撥有方，往往“一石激起千層浪”，使原本陷入僵局的課堂一下子活躍起來，既充分調動了學生求知的積極性，又使學生嘗到了獲得新知快樂。巧妙機智的點撥，不但能給學生指明思考問題的方向，而且能讓學生在解決問題的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，逐步樹立起創(chuàng)新意識。所謂“精”是少而有用，少而有效。所以，在課堂上教師應在關鍵處和疑難處對學生進行精講點撥指導，引導學生順利高效地學習，達到最佳教學效果。

五、強化訓練是保障

課堂練習設計要有明確的目標指向，應與教材習題緊密結合，選擇典型、新穎、有層次題目，合理安排練習的分量和練習時間，課堂練習設計要有針對性、靈活性及趣味性。趣味性可以提高學生的學習興趣，為學好所學知識奠定興趣基礎；針對性可以強化學生對學知識的掌握，為學好數(shù)學提供可靠保障。練習設計中應承認和尊重學生之間的差異性。設計練習題時一定要保護學生的學習積極性和學習欲望。必須堅持以下三個原則：一是量力性原則，二是差異性原則，三是練習要精而有效原則。為了實現(xiàn)課堂練習的有效性，在教學中把練習設計成“自主型”，即將練習分為a、b、c三種層次，以滿足于不同層次的學生需求，讓學生根據(jù)自己的能力去選擇。如a題型多為比較簡單的鞏固性練習；b題型再高一個層次；c題型靈活多樣，注重理解、想象、運用。從學生所做的練習中，尋找學生出錯的原因，及時反饋給學生，避免了錯誤的反復發(fā)生。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。高效課堂的探索之路任重而道遠，需要教育工作者不懈努力，更需要一線數(shù)學教師在教學實踐中不斷探索。我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀面對課堂教學中存在的問題，才能不斷改進課堂教學。數(shù)學教學改革是逐步累積的，提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學的有效性工作不可能一蹴而就，但只要每個數(shù)學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學質量也一定能大大提高。