池俊峰

摘 要： 教師將工作重點(diǎn)主要放在了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力，突破傳統(tǒng)，改變現(xiàn)狀，樹立正確的作業(yè)觀，創(chuàng)新作業(yè)方式、作業(yè)內(nèi)容，由單一走向綜合。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)情境 課后作業(yè) 情感教育

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師將工作重點(diǎn)主要放在了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)上，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力?？紤]到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。課堂上教師要致力于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。現(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才，這就要求學(xué)校改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才，積極開展新課程改革。

一、探索新的課堂組織形式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

大課堂教學(xué)有利于以教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。為此，我們要積極運(yùn)用小組教學(xué)模式。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華興趣、志趣、理想和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。小組教學(xué)可以有效彌補(bǔ)集體教學(xué)的不足，給教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面密切接觸、相互交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)健全人格、促使個(gè)體社會(huì)化的有效途徑。教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。要注意學(xué)生性別的搭配、興趣愛好的搭配，對組建的小組要相對穩(wěn)定，待磨合后可以適時(shí)調(diào)整，達(dá)到育人目的。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置于“問題解決”中，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

二、合理地布置課后作業(yè)

突破傳統(tǒng)，改變現(xiàn)狀，樹立正確的作業(yè)觀，創(chuàng)新作業(yè)方式、作業(yè)內(nèi)容，由單一走向綜合。不留過難的作業(yè)，不出偏題怪題，尤其各科教師之間常保持密切聯(lián)系或通過班主任協(xié)調(diào)，避免總作業(yè)量過大。教師要把作業(yè)練習(xí)建立在學(xué)生已有的知識(shí)層面和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，多設(shè)計(jì)一些富有生活情趣、動(dòng)手動(dòng)腦的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，學(xué)完《長方形和正方形的面積》，讓學(xué)生回去后算一算自己家的面積。由于學(xué)生年齡較小，獨(dú)立操作起來比較困難，可以與家長一起完成。小學(xué)生的思維往往處于具體運(yùn)算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)借助必要的操作活動(dòng)。我們倡導(dǎo)教師偶爾將設(shè)計(jì)權(quán)讓位于學(xué)生，讓學(xué)生自編作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，促使學(xué)生認(rèn)真聽課，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增添學(xué)習(xí)信心，同時(shí)使享受學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生成為作業(yè)的真正主人。

三、讓學(xué)生在合作交流、自主探索中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，并與學(xué)生互相交流，合作是為了讓學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)會(huì)在合作中如何尊重別人、傾聽別人、評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)如何才能更好地表述觀點(diǎn)。新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。競爭的目的不是激起學(xué)生間的矛盾，而是學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短、求同存異、意見統(tǒng)一，更好地合作。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，做到師導(dǎo)生，生教生，生強(qiáng)生。數(shù)學(xué)中我讓學(xué)生以小小組（四人小組）的形式自由選擇關(guān)于9的一句口訣討論得出的來源，并要求組內(nèi)有分工，然后看四個(gè)大組的小老師誰先完成總結(jié)任務(wù)：得出同一句口訣有不同的來源。教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。任務(wù)完成以后，可以讓小組對別的小組作出評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短，老師也對討論過程中表現(xiàn)出來的新觀點(diǎn)給予一定的鼓勵(lì)，強(qiáng)化合作的過程。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛是新課程所追求的目標(biāo)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，加強(qiáng)學(xué)生情感教育

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度就越高。教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。如在數(shù)學(xué)課上的提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)教學(xué)，讓不同學(xué)生都學(xué)有所得，充分開發(fā)他們的潛能，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)1—10，為了讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生1—10這十個(gè)數(shù)字，我指導(dǎo)學(xué)生利用教科書中美麗的校園學(xué)生的生活實(shí)例，對抽象的數(shù)有了感性的認(rèn)識(shí)。教師要有良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，有正確的人生觀和價(jià)值觀，在各方面做到言傳身教，將直接或間接影響著一代的成長。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生主動(dòng)投入、積極探究。

總之，新時(shí)代在進(jìn)步，新課標(biāo)的提出，代表著教育的進(jìn)化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].內(nèi)蒙古教育，2015（02）.

[2]姚蕊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].留學(xué)生，2015（09）.