王慧梅

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，未來互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才缺口巨大。國(guó)內(nèi)由于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才難尋，已成為企業(yè)開展互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷時(shí)碰到的最迫切的問題，這迫切需要各級(jí)各類高校培養(yǎng)大量高素質(zhì)的中高級(jí)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷應(yīng)用技術(shù)型專門人才。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷；課程體系

一、研究目的與意義

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷正成為一片孕育著無限寶藏的神秘土地。同時(shí)，傳統(tǒng)企業(yè)面臨向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)型，高達(dá)76%的傳統(tǒng)企業(yè)求才若渴，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才稀缺。所以我校經(jīng)濟(jì)與管理系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景以及社會(huì)人才需求的不斷變化，積極進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型課程體系的建設(shè)，其中重點(diǎn)之一就是互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系的建設(shè)，因此，本文提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系建設(shè)的框架，以期為該課程體系的深化建設(shè)與改革提供思路與方向。

二、內(nèi)容框架

（1）研究目的與意義：轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系建設(shè)的目的與意義；（2）互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才崗位和能力的需求

調(diào)研與分析：確定目標(biāo)行業(yè)與企業(yè)、確定目標(biāo)崗位、確定調(diào)研方法、問卷設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)研、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、形成調(diào)研報(bào)告；（3）基于崗位和能力的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系知識(shí)單元的構(gòu)建：

包括崗位層次與崗位結(jié)構(gòu)分析、崗位職責(zé)與崗位要求分析、崗位需求與能力需求分析、能力結(jié)構(gòu)分析、專業(yè)核心能力與知識(shí)單元的匹配、知識(shí)單元集群分析、基于知識(shí)單元集群的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程的構(gòu)建、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系的構(gòu)建；（4）互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系理論環(huán)節(jié)的建設(shè)內(nèi)容：包括每門課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)、每門課程的重難點(diǎn)、每門課程的教學(xué)大綱、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系的核心課程的教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、理論環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革；（5）互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)內(nèi)容：包括每門課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)、每門課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱、每門課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革；（6）互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系教學(xué)實(shí)施辦法：包括多專業(yè)共建、多專業(yè)開設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系與創(chuàng)業(yè)課程體系資源共享、經(jīng)管系與九州通共建互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系。

三、研究特色與創(chuàng)新之處

（一）研究特色。（1）顛覆了傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的思路和方法，從市場(chǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才的需求出發(fā)，首先調(diào)研目標(biāo)行業(yè)與企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才的職業(yè)崗位，分析崗位層次與崗位職責(zé)，通過問卷調(diào)研和企業(yè)訪談的方式進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才崗位需求和能力需求的調(diào)研，梳理出互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才的目標(biāo)崗位群與能力分布，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才的能力需求與能力結(jié)構(gòu)梳理出互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系的知識(shí)單元，進(jìn)行知識(shí)單元的集群劃分，進(jìn)而得出基于知識(shí)單元集群的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程以及課程體系，采取的是“專業(yè)+行業(yè)+職業(yè)崗位+專業(yè)核心能力+知識(shí)單元+課程”于一體的應(yīng)用型營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)思路；（2）在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系建設(shè)中突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)與設(shè)計(jì)，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)在學(xué)時(shí)分布上占課程學(xué)時(shí)的30%以上；（3）該互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系的建設(shè)輻射市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)三個(gè)專業(yè)，采取的是多專業(yè)共建、多專業(yè)開設(shè)、與創(chuàng)業(yè)課程資源共享、與企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程嫁接的教學(xué)實(shí)施辦法。

（二）創(chuàng)新之處。（1）課程設(shè)置的創(chuàng)新。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系的建設(shè)遵循的是“專業(yè)+行業(yè)+職業(yè)崗位+專業(yè)核心能力+知識(shí)單元+課程“于一體的應(yīng)用型營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式的課程建設(shè)思路，嚴(yán)格按照該專業(yè)方向面對(duì)的職業(yè)崗位能力要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高專業(yè)教學(xué)的職業(yè)化程度，形成應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)課程體系。（2）教學(xué)方法的創(chuàng)新。將項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、創(chuàng)新大賽、專題培訓(xùn)、能力教學(xué)等教學(xué)方法引入課堂，整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地資源，通過實(shí)體公司互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷具體業(yè)務(wù)的開展，并結(jié)合大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的運(yùn)作，創(chuàng)造性地將互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程體系的理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建立具有創(chuàng)新特色、虛實(shí)結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷專業(yè)方向人才的培養(yǎng)模式。（3） 教師隊(duì)伍的創(chuàng)新。扎實(shí)開展教師下企業(yè)鍛煉活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師下企業(yè)進(jìn)行崗位工作，參與企業(yè)科研項(xiàng)目，及時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。定期開展應(yīng)用技能大比武，不斷提高教師的專業(yè)應(yīng)用能力和操作技能，重點(diǎn)抓好“雙師型”教師培養(yǎng)的工作。建立一支市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易自有教師及校外企業(yè)專家相融合的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校企合作、教師共享、隊(duì)伍共建、知識(shí)與實(shí)踐互補(bǔ)，打造一支校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、互融共建的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴泉晨，獨(dú)立學(xué)院在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中的探索[J]，時(shí)代教育，2014（19）