何旭

摘 要：高職教育是為生產(chǎn)、制造以及服務(wù)業(yè)等提供高素質(zhì)、高技術(shù)全面綜合型人才的搖籃，但是隨著就業(yè)形勢的進一步嚴(yán)峻，學(xué)生對于專業(yè)性知識強烈的需求使他們忽視了培養(yǎng)他們?nèi)松^、價值觀、道德觀以及世界觀等人文素養(yǎng)的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的學(xué)習(xí)。因此，為提高學(xué)生對于理論課程學(xué)習(xí)的重視程度和提高教學(xué)效率，本文在對教學(xué)現(xiàn)狀進行研究的基礎(chǔ)上，將案例教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，并對其存在的問題進行了分析和反思。

關(guān)鍵詞：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》；案例教學(xué)法；應(yīng)用；反思

一、引言

作為高校思想政治理論課的重要組成部分之一，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（下文簡稱為《毛概》）擔(dān)負著幫助大學(xué)生樹立人生觀、價值觀、道德觀以及世界觀的重要導(dǎo)向任務(wù)。然而，隨著社會環(huán)境的不斷變化以及就業(yè)形勢進一步嚴(yán)峻，現(xiàn)如今不少高校學(xué)生在就業(yè)的壓力下將大部分的時間和精力投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對于《毛概》這種理論基礎(chǔ)課學(xué)生普遍認為沒有認真學(xué)習(xí)的必要，稍作了解即可，甚至部分學(xué)生想要取消這門課程。為了引導(dǎo)學(xué)生認識到《毛概》對于學(xué)生人文素養(yǎng)和政治信念培養(yǎng)的重要性，高校采取了各種手段措施進行改善，但是由于沒有緊密結(jié)合《毛概》課程實用性、實踐性、理論性、現(xiàn)實性的特點，導(dǎo)致教學(xué)過程中仍存在著理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生缺乏求知的興趣和主動性等各種問題。案例教學(xué)法又稱為實例教學(xué)法，作為一種以學(xué)生為主體，將理論和實踐進行充分結(jié)合的特色教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題進行分析和討論，使學(xué)生在實際的問題環(huán)境中進行形象化學(xué)習(xí)，十分適合于《毛概》這種理論性和針對性極強的核心課程。

二、案例教學(xué)法在《毛概》教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）選擇合適的教學(xué)案例。由于《毛概》這種政治理論課程的特殊性質(zhì)，因此，要求選擇的案例不僅要涵蓋和融合政治、歷史、法律以及經(jīng)濟等各個方面的內(nèi)容，還要求其遵循以下幾個原則：其一，案例要具有針對性，教師要針對教學(xué)內(nèi)容進行案例選擇，幫助學(xué)生快速充分的理解教學(xué)內(nèi)容，達到實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)目的。其二，案例要具有時效性，由于《毛概》理論性內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會覺得乏味無趣，因此，為激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)應(yīng)跟隨社會發(fā)展的腳步，應(yīng)用時下最為熱點的社會現(xiàn)象和案例。其三，案例要具有啟發(fā)性，教師要明確教學(xué)的本質(zhì)就是為了啟發(fā)學(xué)生，因此，在選擇案例時要能聯(lián)系實際，以現(xiàn)有的案例為基礎(chǔ)進一步深入挖掘?qū)W(xué)生就業(yè)、人生啟發(fā)有益的案例。

例如，在講解“社會主義核心價值觀”這一小節(jié)時，筆者進行案例教學(xué)時結(jié)合了“感動中國人物”愛心歌手叢飛的案例，一方面通對叢飛長達11年慈善資助183名貧困兒童的案例使學(xué)生能結(jié)合實際人物來充分了解到社會主義核心價值的真諦，并弘揚倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治的社會主義核心價值觀；另一方面就愛心歌手叢飛一生傾其所有，以生命借貸累計捐款300多萬，臨終時資助的眾多學(xué)生卻無人看望的實際來與學(xué)生進行討論分析，使學(xué)生得到感悟和啟發(fā)，認識到事事都有兩面性，我們要弘揚正確、適度的社會主義核心價值觀。

（二）積極開展案例討論。案例討論作為案例教學(xué)的核心階段，它不僅能夠增加學(xué)生與教師之間的交流互動，還能幫助學(xué)生進知識的內(nèi)化。但是由于案例討論的過程中存在著不穩(wěn)定因素和不可預(yù)測性。因此，在進行課堂教學(xué)活動時，教師首先要營造一個真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)之中。例如，在講解“社會主義本質(zhì)的科學(xué)內(nèi)涵”時，筆者引入了“天下第一村”——江蘇江陰華西村的案例，隨著1994年組建華西集團之后，該村抑制長盛不衰，擁有電話村、空調(diào)村、電腦村以及別墅村等40度項全國第一。在對案例進行介紹之后，筆者提出了“華西村成為天下第一村的原因是什么？”以及“從華西村的成功實踐我們能得到什么啟發(fā)？”的問題組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生們自由發(fā)言，表達自己的觀念，使學(xué)生在小組討論中進行思想的碰撞，相互補充和啟發(fā)，并在其后讓每組派出代表對小組討論的結(jié)果進行主題發(fā)言，從而使學(xué)生在案例討論中深刻的認識到解放和發(fā)展生產(chǎn)力、消除兩極分化，達到共同富裕的社會主義本質(zhì)的科學(xué)內(nèi)涵。

（三）案例小結(jié)。作為案例教學(xué)法的最終階段，案例小結(jié)是對學(xué)生理論知識進行優(yōu)化牢固，凸顯教學(xué)效果的重要階段。在課堂案例討論結(jié)束之后，教師一方面要對學(xué)生討論成果中的創(chuàng)新之處給予支持和鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力和積極性；另一方面也要及時的總結(jié)存在的各種問題和不足之處，并就其中最為典型的問題進行針對性的講解和正面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時的發(fā)現(xiàn)自身知識的漏洞，并進行實時改正。

三、案例教學(xué)法在《毛概》教學(xué)中應(yīng)用反思

（一）充分發(fā)揮師生的雙主體作用。與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式不一樣，在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生不再被動接受知識的灌輸，而是成為教學(xué)的主體，主動的參與了從包括案例閱讀、小組討論、課堂發(fā)言以及課后總結(jié)的整個教學(xué)過程。因此，在應(yīng)用案例教學(xué)法于《毛概》課程的教學(xué)過程中，教師要充分認識到教師的主體性與學(xué)生的主體性他們之間不是不兼容、相互對立的，反之教學(xué)活動是教師和學(xué)生兩者主體性互動的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做到師生之間知識和作用的互補，只有這樣才能確保案例教學(xué)效果，否則很有可能使案例教學(xué)法流于形式，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）提高教師的自身素養(yǎng)。案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，不管是在案例選擇、設(shè)置問題或者組織小組討論時都要求教師要具備高的理論素養(yǎng)和實踐能力，教師不僅需要吃透教材內(nèi)容，實時把握當(dāng)下社會熱點。而且隨著科技的快速發(fā)展，還要求教師能夠熟練掌握各種多媒體技術(shù)進行教學(xué)活動。然而，由于高職教育對于《毛概》這種非專業(yè)課程并未十分重視，投入過少，導(dǎo)致教師的專業(yè)素養(yǎng)有所缺失。因此，為最大限度的發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢，高校應(yīng)注重提高教師的自身素養(yǎng)，使其能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）有效結(jié)合案例教學(xué)與理論講授。在一般案例教學(xué)法中，案例教學(xué)占整體教學(xué)活動的90%以上，雖然案例教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其實踐能力，但這顯然不適合于《毛概》這種具有強理論性和政治性的課程。因此，如何有效結(jié)合案例教學(xué)和理論講授是案例教學(xué)法成功的關(guān)鍵所在。因此，在開展教學(xué)活動時，教師在充分發(fā)揮案例教學(xué)法的實用性、啟發(fā)性以及針對性優(yōu)勢的同時，還要發(fā)揮出理論講授系統(tǒng)性以及精確性的特質(zhì)，將兩者的優(yōu)勢進行有效結(jié)合，達到“1+1>2”的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

案例教學(xué)法作為一種將理論和實際有效結(jié)合的教學(xué)方式，十分適合于《毛概》這種具有強理論性和政治性的基礎(chǔ)核心課程，它不僅有助于打破傳統(tǒng)的單向的教學(xué)模式，強調(diào)師生的雙主體的作用，還能將枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為一個個鮮活生動的案例，充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，加強理論知識的內(nèi)化，使學(xué)生能夠在具體的案例中得到情感上的呼應(yīng)，展示了現(xiàn)代職業(yè)教育中以能力為本的價值取向。但是，正所謂人無完人，教無定法，案例教學(xué)法在實施過程中仍存在著些許不足，這就需要教師不斷地去改善和優(yōu)化，找到最適合的教學(xué)方法，切實提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 李倩. 案例教學(xué)法在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中的應(yīng)用分析[J]. 西部素質(zhì)教育，2015，06：97.

[2] 舍娜莉. 案例教學(xué)法在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程運用中的問題與對策[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2015，21：67-69.