周利

【內(nèi)容摘要】人本主義理論應(yīng)當(dāng)充分融入到高中政治課程的教學(xué)中，這是讓課堂教學(xué)更為人性化，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于很多教學(xué)內(nèi)容共鳴的一個(gè)基礎(chǔ)。人本主義學(xué)習(xí)理論有很多體現(xiàn)形式，能夠發(fā)揮的課堂教學(xué)的輔助效果也十分顯著。教師在課堂上不僅要充分凸顯學(xué)生的主體地位，在知識(shí)講授時(shí)也要充分發(fā)揮人本主義的教學(xué)理念。這樣，課堂教學(xué)的方向才會(huì)更加清晰，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更為明確，并且能夠帶給學(xué)生更加豐富與立體的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué) 人本主義教學(xué)理論 應(yīng)用

人本主義理論的合理滲透，會(huì)讓高中政治課堂的教學(xué)變得更加多元，學(xué)生也更容易理解與吸收相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師要破除政治課程的學(xué)習(xí)留給學(xué)生的理論枯燥的印象，要讓人本主義理論作為課程教學(xué)的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)于教學(xué)素材的選取還是對(duì)于教學(xué)模式的選用上都要進(jìn)行充分且合理的考量。這樣，政治課程的整體教學(xué)效率才會(huì)更高。

一、構(gòu)建以人為本的互動(dòng)開(kāi)放教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要積極構(gòu)建以人為本的開(kāi)放互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，這是一個(gè)非常有效的教學(xué)展開(kāi)方式。教師不要一味的給學(xué)生講授知識(shí)，而是要多讓學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題或者話題進(jìn)行分析討論，在這個(gè)過(guò)程中來(lái)逐漸獲取知識(shí)。這才是以人為本的教學(xué)理念的良好體現(xiàn)。同時(shí)，教師在選取讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的話題或者學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也要充分融入以人為本的理念，要選取那些學(xué)生們真正關(guān)注，且能夠讓學(xué)生的思維活躍的探討內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與熱情才會(huì)更加濃厚，以人為本的教學(xué)過(guò)程才能夠真正得到體現(xiàn)。

例如，“在文化生活中選擇”的導(dǎo)學(xué)案中有學(xué)生寫(xiě)道：坊間熱議的玉林狗肉節(jié)是傳統(tǒng)習(xí)俗還是落后文化呢？這樣的問(wèn)題源于學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考，老師可以充分利用這樣的教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的情境。學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題熱情高漲，產(chǎn)生了各種不同的看法，在積極討論的過(guò)程中學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，大家也在對(duì)于問(wèn)題的不斷剖析中感受到了一些道理。這便是以人為本的開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)模式可以收獲的積極教學(xué)效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)以人為本的基本原則

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)原則，要多從學(xué)生的視角出發(fā)，融入更多有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將學(xué)生普遍關(guān)注的一些話題或者素材融入到知識(shí)教學(xué)中，可以透過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題的探究來(lái)獲知教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師也可以在教學(xué)形式上凸顯學(xué)生的主體地位，多設(shè)計(jì)學(xué)生間進(jìn)行交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程有更濃厚的參與熱情，這些都會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的不斷提升。

教師要多引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈體驗(yàn)生活，用自己的方式研究生活。比如，在綜合探究“正確對(duì)待金錢(qián)”的討論中，教師便可以透過(guò)一些很有代表性的生活范例來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的思考。為此，筆者要求學(xué)生在課后查找“中大獎(jiǎng)后的人的生活”，這個(gè)過(guò)程能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)走進(jìn)社會(huì)，學(xué)生會(huì)對(duì)金錢(qián)的看法更加全面，這樣才能夠使政治課的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、價(jià)值觀的建構(gòu)過(guò)程，達(dá)到“促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一教學(xué)宗旨。教師要多從人本主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，這樣會(huì)更加有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、提倡學(xué)生在課堂上的有效合作探究

人本主義學(xué)習(xí)理念的實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的合作探究同樣非常重要。教師要讓理論知識(shí)的教學(xué)變得生動(dòng)直觀起來(lái)，可以多引入一些生活化的問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行交流探究，這個(gè)過(guò)程通常能夠收獲不錯(cuò)的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不僅要充分聯(lián)系教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也要選取一些學(xué)生感興趣的話題。這樣，大家才會(huì)更樂(lè)于參與，學(xué)生想要表達(dá)的觀點(diǎn)或者視角也會(huì)更豐富。讓學(xué)生多進(jìn)行有效的合作探究，這既能夠豐富課堂教學(xué)，學(xué)生也能夠充分利用學(xué)過(guò)的內(nèi)容解決各種實(shí)際問(wèn)題。

比如，在“替代商品、互補(bǔ)商品”的教學(xué)中有學(xué)生提問(wèn)：今天我吃了不衛(wèi)生的食品，不得不吃藥，食品與藥是什么關(guān)系？筆者及時(shí)把問(wèn)題拋給學(xué)生討論。這時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“藥不能當(dāng)飯吃，所以它們不是互為替代商品”。這時(shí)又有學(xué)生反問(wèn)：“你每餐吃飯都必須吃藥嗎？它們會(huì)是互補(bǔ)商品嗎”？學(xué)生大笑，通過(guò)相互交流，相互啟發(fā)，不僅促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，而且增進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，提高了學(xué)生的情商。教師要多在課堂上設(shè)計(jì)這種有意義且有意思的教學(xué)環(huán)節(jié)，這既能夠充分體現(xiàn)人本主義學(xué)習(xí)理念，這個(gè)過(guò)程也能夠讓學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)得到有效鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

人本主義學(xué)習(xí)理論能夠?yàn)楦咧姓握n程的教學(xué)帶來(lái)很多積極引導(dǎo)，能夠豐富學(xué)生在課堂上的積極收獲。教師可以透過(guò)各種教學(xué)方式來(lái)在實(shí)際教學(xué)中融入這種教學(xué)理念，要凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，設(shè)計(jì)更多讓學(xué)生進(jìn)行思考探究的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣才能夠發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，并且能夠讓學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)都在課堂上得到充分鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)左滌江校區(qū)）