劉時(shí)瑞

【內(nèi)容摘要】中學(xué)政治教師在授課過程中，應(yīng)在教學(xué)中依托平時(shí)化的生活視角實(shí)現(xiàn)教學(xué)切入，依托討小組論模式創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造輕松高效的學(xué)習(xí)情境，依托時(shí)政要聞提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依托效度化的教學(xué)模式以及教育理念的創(chuàng)新，提高政治課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中政治 有效課堂 興趣

初中政治作為培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念、個(gè)人修養(yǎng)的重要課程，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有著重要的作用。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，初中政治教學(xué)效果并不樂觀。如何提高初中政治課堂教學(xué)效果一直是我們大多教師深刻思考的問題。

一、在教學(xué)中依托平時(shí)化的生活視角實(shí)現(xiàn)教學(xué)切入

從實(shí)踐層面看，中學(xué)生思想道德情操狀況源自其所現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感悟，考慮到此種情形，政治教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)的掌握與洞悉，同時(shí)以平時(shí)化的生活視角開展政治教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)將書本知識(shí)同現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，如此便可以使學(xué)生學(xué)以致用，深化認(rèn)識(shí)。筆者在講授《道路交通安全法》時(shí)，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)踐，闡述其在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的交通違法現(xiàn)象，并結(jié)合《道路交通安全法》的內(nèi)容對(duì)相關(guān)的違法現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)述。借助此處教學(xué)模式，使學(xué)生在深化理解《道路交通安全法》的知識(shí)內(nèi)容同時(shí)，一并提升了其交通安全意識(shí)。之后筆者又讓學(xué)生分組上街進(jìn)行問卷調(diào)查，一組學(xué)生調(diào)查中學(xué)生有哪些違反交通法規(guī)的行為，一般的行人有哪些違反交通法規(guī)的行為，并盡量問清違反的原因是什么；第二組統(tǒng)計(jì)在某一路口一定時(shí)間內(nèi)違反交通法規(guī)的百分比；第三組則聯(lián)系學(xué)校附近的交警大隊(duì)，查詢一些違反交通法規(guī)造成的后果的資料。在將學(xué)生的問卷回收后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了問卷點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生藉由其真實(shí)所見的各類交通違法亂象，強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。在對(duì)問卷內(nèi)容所涉及的各類交通違法現(xiàn)象的討論過程中，學(xué)生對(duì)交通安全意識(shí)的重要性形成了深刻的認(rèn)知，最終收到了較好的教學(xué)效果。

二、依托討小組論模式創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中教材的編寫體例來看，教材中涵蓋來大量的真實(shí)實(shí)例與圖片等，因而教師可以藉此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開課堂討論，從而借助不同觀點(diǎn)與視角的碰撞，使課堂呈現(xiàn)出人人參與的熱烈氛圍，使學(xué)生之間受到彼此觀點(diǎn)的啟發(fā)，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。筆者在教學(xué)中，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，其后將學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的討論。如筆者針對(duì)當(dāng)前一部分中學(xué)生因交友不慎而誤入歧途的現(xiàn)象，向?qū)W生提出“如何交友”的問題，然后組織學(xué)生對(duì)照材料，把自己在交友中存在的問題找出來。在討論中，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，興趣盎然，氣氛活躍，而且學(xué)生的發(fā)言各有春秋，各具特色。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和教育性，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的情境中既理解了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力教學(xué)效果大大提高。

三、為學(xué)生營(yíng)造輕松高效的學(xué)習(xí)情境

從教育心理學(xué)的角度來看，情境教學(xué)模式能夠使學(xué)生藉由環(huán)境的影響，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。因此，中學(xué)政治教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松高效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在這一情境中消解學(xué)習(xí)過程給其心理造成的壓力，使其潛能得以發(fā)揮和彰顯，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)投入于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程之中。同時(shí)，教師應(yīng)注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生健全人格形成的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的智識(shí)與道德情操得以全面提升。

四、依托時(shí)政要聞提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦對(duì)于興趣曾經(jīng)有過這樣的論斷，其認(rèn)為藉由興趣的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探尋。作為處于青春期階段的中學(xué)生群體而言，當(dāng)其對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴求與興趣時(shí)，則不會(huì)使其對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生排斥感，此即興趣所發(fā)揮的效用所在。作為初中階段的學(xué)生而言，其具有強(qiáng)烈了解外部世界的內(nèi)心渴望，因此政治教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)把握這一特質(zhì)，依托各類時(shí)政要聞的講解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家大事的關(guān)心，同時(shí)使學(xué)生了解黨的方針、政策，進(jìn)而能夠去偽存真，并使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與思想境界得以提升。具體的教學(xué)模式為，教師可以在課上為學(xué)生進(jìn)行時(shí)政要聞的報(bào)道，也可以組織專題講座，同時(shí)基于教學(xué)有效性的考慮，教師應(yīng)事先為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的背景素材，使學(xué)生對(duì)要聞內(nèi)容做到完整認(rèn)知，其后教師為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析講解，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而使學(xué)生體會(huì)到獲益知識(shí)的快感的同時(shí)，有效激發(fā)其政治課學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)投入度。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘與養(yǎng)成，是任何學(xué)科教師所應(yīng)重視的頭等問題。初中思政課教師更應(yīng)借助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘與養(yǎng)成，使學(xué)生在收獲書本知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)國(guó)家大事關(guān)心、關(guān)注的良好習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李正葉. 如何協(xié)調(diào)整體提高初中政治學(xué)習(xí)的積極性[J]. 教育教學(xué)論壇，2014年22期.

[2] 朱曉莉. 提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的措施探析[J]. 求知導(dǎo)刊，2014年04期.

[3] 林美菊. 有關(guān)新課改背景下初中政治教學(xué)有效性策略的分析[J]. 新課程（下），2014年09期.

[4] 張勇軍. 做好課前準(zhǔn)備提高自主高效政治課堂教學(xué)[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（02）.

[5] 張旺. 高中思想政治課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J]. 新課程（中學(xué)），2013（12）.

（作者單位：江西省石城縣贛源中學(xué)）