楊沛　金曉明　張艷艷

[摘 要]我國出版業(yè)正面臨著集團化、市場化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型，催生了對傳統(tǒng)出版行業(yè)復合型人才及創(chuàng)新人才的需求。本文探討在出版業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，目前編輯出版人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題，以及相應的改進方法及對策。

[關(guān)鍵詞]出版業(yè)轉(zhuǎn)型 市場化 數(shù)字化 人才培養(yǎng)

文化體制改革和數(shù)字技術(shù)發(fā)展使中國出版業(yè)面臨著嚴峻的轉(zhuǎn)型壓力，在出版轉(zhuǎn)型背景下，出版主體集團化、市場化、數(shù)字化，信息技術(shù)飛快發(fā)展與廣泛普及催生了新的人才需求，復合型出版人才培養(yǎng)及數(shù)字出版成為出版業(yè)發(fā)展的必然趨勢。隨著互聯(lián)網(wǎng)及電子書籍的便利性，傳統(tǒng)出版流程向數(shù)字、網(wǎng)絡出版轉(zhuǎn)型，出版業(yè)發(fā)展已進入大文化、大出版、大傳播時代，需要新型的高層次復合型人才[1]。然而，目前我國編輯出版人才的高校培養(yǎng)體制、課程設置、繼續(xù)教育、教學方法及教師知識能力水平、社會實踐等并不能滿足出版業(yè)的需求，因此急需培養(yǎng)人才，探討人才培養(yǎng)模式，以便更好地推動我國出版行業(yè)的發(fā)展。

一、新時期編輯出版人才的需求特點

（一）出版業(yè)的集團化、市場化提升了管理人才的需求

隨著我國出版業(yè)的集團化建設、市場化經(jīng)營及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，出版產(chǎn)業(yè)成為出版市場的主要部分，出版企業(yè)成為市場主體[2]。為了適應經(jīng)濟的發(fā)展，出版業(yè)必須大力推進集團化建設，形成一批跨地區(qū)發(fā)展、多媒體經(jīng)營、具有實力的大型出版和發(fā)行集團。市場化經(jīng)營首先要對出版單位進行制度改革，形成現(xiàn)代企業(yè)制度，以打破計劃經(jīng)濟體制下的壟斷經(jīng)營。目前，大部分的出版單位已改制成企業(yè)單位，使出版業(yè)走向市場，因此出版單位非常重視經(jīng)營管理、市場營銷類的綜合型出版人才。出版企業(yè)參與市場競爭困難重重，因為出版產(chǎn)品與普通產(chǎn)品不同，它不是通過固定、簡單的技術(shù)和標準生產(chǎn)，而是靠“編輯獨特的眼光”，即出版產(chǎn)品與編輯的主觀意愿有一定的關(guān)系。出版單位應以市場需求為導向，緊密結(jié)合傳統(tǒng)出版、電子出版、數(shù)字出版等方式，堅持社會效益第一，努力提高經(jīng)濟效益，將出版物轉(zhuǎn)化成能體現(xiàn)其最大價值的商品。隨著中國出版業(yè)堅定不移的實施“走出去”戰(zhàn)略，我國出版業(yè)必將努力提升國際競爭力，應重視對版權(quán)貿(mào)易、經(jīng)營管理、市場營銷人才的培養(yǎng)。

（二）出版業(yè)的數(shù)字化提升了數(shù)字出版人才的需求

出版業(yè)的數(shù)字化使出版業(yè)產(chǎn)生了新的產(chǎn)業(yè)格局，使傳統(tǒng)出版業(yè)由圖書、期刊、報紙供貨商向數(shù)字服務商轉(zhuǎn)變，由單一紙質(zhì)出版向多媒體出版轉(zhuǎn)變，形成了多渠道的立體傳播，使傳統(tǒng)出版業(yè)的自身身份及功能發(fā)生了根本性改變[3]?！缎侣劤霭鏄I(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》指出，鼓勵和支持新聞出版業(yè)與現(xiàn)代科學技術(shù)加速融合，努力發(fā)展數(shù)字出版、印刷、發(fā)行等新興業(yè)態(tài)，努力實現(xiàn)數(shù)字出版轉(zhuǎn)型。然而，現(xiàn)有編輯出版人才的培養(yǎng)模式與高校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)供給嚴重不足，因此培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)與需求的滯后等問題亟待解決。

（三）以需求為導向，構(gòu)建編輯出版人才培養(yǎng)體系

根據(jù)出版行業(yè)的需求，分析編輯出版人才需求的變化方向，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，制定科學的人才培養(yǎng)方案，是以需求為導向的出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎。以需求為導向的人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式比較，其人才培養(yǎng)不僅重視學習基礎理論，且更加重視培養(yǎng)實踐技能，在具備編輯出版專業(yè)知識的前提下，要求編輯至少熟悉一個領(lǐng)域的專業(yè)背景。以需求為導向的人才培養(yǎng)模式是編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的新探索，在集團化、市場化、數(shù)字化的轉(zhuǎn)型背景下，對復合型出版專業(yè)人才的需求不斷升溫，因此復合型人才培養(yǎng)模式急需跟進，這是出版業(yè)面臨社會發(fā)展的一次機遇與挑戰(zhàn)，需要從政府、企業(yè)、高校等多方面進行改革和創(chuàng)新，使出版業(yè)能較好地適應發(fā)展需求[4]。

（四）對復合型人才的需求

在出版業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，應對出版專業(yè)人才提出高層次、復合型的要求，但我國編輯出版人才的培養(yǎng)模式目前尚存在較多問題，難以較好地適應出版發(fā)展的需求。集團化、市場化、數(shù)字化出版下，編輯出版的復合型人才的培養(yǎng)目標主要是指具備多方面知識和技能的復合型人才，擁有人文素養(yǎng)和科學架構(gòu)知識體系、創(chuàng)新思維和能力、多媒體傳播技術(shù)的復合型人才，需要多方面專業(yè)人員的共同協(xié)作[5]。由于出版物的專業(yè)性特點，出版單位在選題策劃、編輯、復制、發(fā)行等環(huán)節(jié)特別重視專業(yè)學科人才。隨著出版業(yè)的產(chǎn)業(yè)化及數(shù)字化，出版業(yè)對復合型高層次人才的需求被社會逐漸認可，出版單位不僅需要對出版、發(fā)行各環(huán)節(jié)整合有能力的出版人才，還需要培養(yǎng)既熟悉出版專業(yè)知識，又掌握網(wǎng)絡數(shù)字出版技術(shù)并善于市場經(jīng)營管理類的人才。根據(jù)出版專業(yè)的跨學科性、實踐性以及出版領(lǐng)域的廣泛性，傳統(tǒng)出版、新型出版勢必與市場形成強勁的互動，出版行業(yè)需要大量的一專多能的復合型人才。

二、現(xiàn)有編輯出版人才培養(yǎng)模式及不足

（一）現(xiàn)有編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.針對具有專業(yè)背景的人才培養(yǎng)模式。出版單位對具有專業(yè)背景的出版人才的需求要比單一的編輯出版人才更為重要，出版人才的選題策劃、編輯、復制、發(fā)行等能力可以短期內(nèi)培養(yǎng)出來，而符合出版方向的專業(yè)背景知識、技能卻需要長時間的學習和積累。目前，很多高校出版專業(yè)人才培養(yǎng)目標過于寬泛，課程設置不夠合理，教學內(nèi)容陳舊，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高。自1983年新華書店總店與武漢大學合作開辦圖書發(fā)行學專業(yè)后，我國的編輯出版專業(yè)的高等教育開始專業(yè)化。自1984年北京大學、復旦大學等一批高校相繼設立編輯學專業(yè)后，我國高校的編輯出版專業(yè)主要有兩種：一種是老牌高校擴充原有的課程；另一種是新設立的專業(yè)多突出數(shù)字出版教學[6]。

2.針對具有實踐技能的人才培養(yǎng)模式。編輯出版專業(yè)本身具有很強的實用性，因此決定其實踐能力的培養(yǎng)必不可少。高?？梢赃m當調(diào)整課程，提供穩(wěn)定的實踐平臺，也可設置實踐技能比賽激發(fā)學生的實踐熱情，檢驗學生的實踐效果，進一步強化學生對出版業(yè)務的操作技能。 鑒于出版業(yè)對高層次復合型人才的大量需求，社會、高校不斷摸索與此相適應的人才培養(yǎng)模式，但高校的教學質(zhì)量、學生的專業(yè)認同感、實踐技能等都存在一些不同的問題，因此，要不斷摸索與目前出版背景下適應的人才培養(yǎng)模式。

3.針對畢業(yè)生學歷需求的人才培養(yǎng)模式。國家非常重視對出版業(yè)高學歷人才的培養(yǎng)，2010年，國務院學位委員會批準了14所高校出版碩士學位的招生資格，因此有設置編輯出版專業(yè)碩士點的高校，一方面既要廣納編輯出版專業(yè)以外的人才，嚴格把關(guān)學生的入學條件；另一方面還要完善編輯出版專業(yè)碩士課程的設置，使之與現(xiàn)代出版行業(yè)接軌。

（二）培養(yǎng)與需求的滯后

人才培養(yǎng)的滯后性主要體現(xiàn)在社會需求上，高校培養(yǎng)出來的人才進入社會后，在短時期內(nèi)很難體現(xiàn)市場供需的要求，導致人才不能滿足社會經(jīng)濟需求而出現(xiàn)的一系列人才培養(yǎng)體系急需改善的問題。

1.高等教育。目前，我國的高等教育人才培養(yǎng)機制落后，師資力量薄弱，部分高校專業(yè)課程設置、教學方法落后于社會發(fā)展需要，如課程體系龐雜，學習內(nèi)容陳舊，教學方式單一等。培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標滯后，如重理論學習，輕社會實踐，使學生的學習積極性不高，實踐能力差。近年來，隨著高校的不斷擴招，很多教師從出版行業(yè)改行任教，但是缺乏系統(tǒng)的心理學、教育學等方面的知識，不能充分激發(fā)學生的興趣和學習主動性。加之，目前出版單位的招聘主要是傾向于碩士畢業(yè)生，而高校則是以培養(yǎng)本科生為主。

2.繼續(xù)教育。目前，出版業(yè)的繼續(xù)教育制度不夠完善，已有的出版編輯培訓活動缺乏系統(tǒng)性、實效性及針對性，并且一些單位不重視繼續(xù)教育，因此出版單位、行業(yè)協(xié)會、出版行政管理部門需要對繼續(xù)教育進行全面、系統(tǒng)的規(guī)劃，應具有橫向、縱向的關(guān)聯(lián)，使培訓內(nèi)容互補、連續(xù)，這樣才能滿足出版業(yè)轉(zhuǎn)型背景下的社會需求。

三、出版轉(zhuǎn)型背景下編輯出版人才的培養(yǎng)路徑

（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

在集團化、市場化、數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型背景下，編輯出版人才不僅需要掌握出版專業(yè)知識，更應具有市場把握能力、信息技術(shù)能力、對外交流能力和人文關(guān)懷意識，具備出版文化精神，這是編輯出版業(yè)必備的人才培養(yǎng)理念。隨著我國出版事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的出版方式已不能滿足目前多元化的文化傳播方式，因此改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，應從思想觀、價值觀以及相應的教學內(nèi)容、課程設置、教學方式等方面進行改革。當前，數(shù)字出版勢頭很好，因為數(shù)字出版改變了出版部門的編輯流程、發(fā)行方式等，同時也改變了人類的閱讀方式。對此，國內(nèi)相關(guān)高校通過師資隊伍、教學內(nèi)容的建設，邀請業(yè)界專家參與高校課程設置，以保證高校出版專業(yè)的質(zhì)量，不斷提高語言文字能力和思想文化素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

出版轉(zhuǎn)型背景下構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，提高教學質(zhì)量，進行教學改革，優(yōu)化師資隊伍是重要的途徑。首先，高校年輕教師占主體，他們?nèi)狈ωS富的教學能力，因此應重視優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，完善職稱評定和晉升等機制，多為教師提供繼續(xù)教育機會，使教師的學歷層次與本專業(yè)相結(jié)合。如教師的進修、實踐與社會實踐技能相結(jié)合；教師的教學能力與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合。針對不同專業(yè)、不同層次的教師，高校與培訓機構(gòu)應采用講座、進修、培訓、脫產(chǎn)學習等繼續(xù)教育的方式，盡可能為教師的職業(yè)發(fā)展和終身學習創(chuàng)造條件，使教師提高綜合素質(zhì)。其次，高校應充分發(fā)揮社會服務功能，積極與行業(yè)協(xié)會合作，行業(yè)協(xié)會也應積極配合，介紹專業(yè)領(lǐng)域的專家、學者在學校兼職及舉辦講座、論壇等，鼓勵有能力的教師到出版企業(yè)授課，使教學與實踐緊密結(jié)合?？傊岣呓處煹慕虒W能力，優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)，使之學會靈活地運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究等方法，即 “請進來”與“走出去”[7]。

（三）改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“政產(chǎn)學研”的緊密結(jié)合

“政產(chǎn)學研”是一項創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程，是政府、企業(yè)、學校、科研院所對生產(chǎn)、學習、科研、實踐運用的系統(tǒng)合作。對于編輯出版行業(yè)來說，在政府參與下將高校和出版企業(yè)兩種資源聯(lián)合起來，提高學校專業(yè)學科設置及社會服務能力，實現(xiàn)與市場的溝通與社會的對接，使三方持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，政府在政策引導及創(chuàng)新過程中的作用進一步凸顯，從“產(chǎn)學研”過渡到“政產(chǎn)學研”，政府對政策起主導作用，鼓勵、推動企業(yè)和高校緊密合作，使出版產(chǎn)業(yè)健康、良性、可持續(xù)發(fā)展，在出版產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級及體制改革的關(guān)鍵時期，更需要政府強有力的宏觀調(diào)控。高校應該與社會銜接，與出版單位合作，與相關(guān)技術(shù)企業(yè)聯(lián)合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最大限度地滿足市場需求，定向輸送出版專業(yè)人才。我國高校編輯出版專業(yè)在教學方式上，可以借鑒德國的學校理論教學和企業(yè)實踐相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育，也可以借鑒部分高校創(chuàng)辦的校園出版社等人才培養(yǎng)模式。學校應努力創(chuàng)造機會讓學生參與實踐，形成教學、科研、實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，如德國的法蘭克福書商學院一貫秉承 “邊干邊學”的優(yōu)良傳統(tǒng)，學生在畢業(yè)前幾乎有一半時間在出版單位或相關(guān)部門學習，使學生在解決專業(yè)問題的過程中更好地理解和運用專業(yè)知識。此外，人才的培養(yǎng)改革應落實學歷文憑和職業(yè)資格雙證書制度，使高校畢業(yè)生盡快具有職業(yè)能力，因此高校對于出版專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格考試要做出嚴格要求。出版企業(yè)應向人才敞開胸懷，與學校進行多類型、多層次、多樣化的合作，以滿足學校培養(yǎng)有一定實踐技能人才的需要。

總之，要開辟新途徑，加強教研、產(chǎn)研相結(jié)合。在“政產(chǎn)學研”體系中，政府、學校、企業(yè)發(fā)揮著不同的作用，政府要制定政策，保證教研、產(chǎn)研的正常開展；學校要注重人才的理論及技能培養(yǎng)；企業(yè)要有效利用人才不斷創(chuàng)新，使三方均產(chǎn)生效益，只有這樣，才能形成一種有效、長期、穩(wěn)定的關(guān)系。

（四）培養(yǎng)應用復合型高層次人才，構(gòu)建編輯出版專業(yè)知識體系

在當前出版轉(zhuǎn)型背景下，出版業(yè)產(chǎn)品形態(tài)和產(chǎn)業(yè)形態(tài)轉(zhuǎn)型升級，出版流程重塑再造，新型出版業(yè)較傳統(tǒng)出版業(yè)的傳播力、影響力有了極大的提高。為了促進我國文化大發(fā)展、大繁榮提供強勁動力，并隨著讀者的物質(zhì)生活滿足而催發(fā)的更高的精神生活享受的需求，以及科技網(wǎng)絡帶來的讀者閱讀習慣的改變，出版業(yè)面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)，為此出版業(yè)急需一大批既具有出版專業(yè)素養(yǎng)，又具有市場營銷能力和互聯(lián)網(wǎng)思維的復合型人才。培養(yǎng)應用復合型高層次人才，可以引導出版社在職人員或具有其他專業(yè)學科背景的人才進入高校攻讀編輯出版專業(yè)，同時，高校碩士教學的編輯出版專業(yè)應該在行業(yè)參與、特色培養(yǎng)以及社會監(jiān)督、項目運作等方面更為專業(yè)化，在制度建設、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容選擇上應當有更充分的準備[8]。在課程設置上，應該突出實用性和針對性，使學生在有效的時間內(nèi)得到職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而形成職業(yè)能力需要的知識體系。對于編輯出版專業(yè)知識體系的構(gòu)建，要以行業(yè)需求為導向，突出復合型，具體包括編輯出版專業(yè)基本理論知識、實務知識、數(shù)字出版知識、實踐技能、案例分析、專業(yè)背景知識以及人文社科知識等內(nèi)容。

四、結(jié) 語

21世紀是一個飛速發(fā)展的時代，對于編輯出版領(lǐng)域，集團化、市場化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使知識和技術(shù)不斷更新，對編輯出版人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求社會及高校對編輯出版專業(yè)學生的培養(yǎng)要有所改變。出版業(yè)是我國文化產(chǎn)業(yè)的一個重要組成部分，傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版逐步緊密融合，高校應把握行業(yè)發(fā)展動向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建編輯出版專業(yè)知識體系，為出版業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型培養(yǎng)大批復合型高層次人才，為落實國家文化戰(zhàn)略和促進國家出版產(chǎn)業(yè)的整體轉(zhuǎn)型與發(fā)展奠定良好的人才基礎，使出版業(yè)有更廣闊的發(fā)展平臺。

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