朱敏

【摘 要】中職院校的學(xué)生相對而言缺乏學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識薄弱，雖然中職院校側(cè)重于職業(yè)技術(shù)的教育，但是數(shù)學(xué)知識與技術(shù)專業(yè)息息相關(guān)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平也能使學(xué)生更加深入地掌握專業(yè)技術(shù)。中職院校的教師要從各方面入手，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更加全面的專業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】中職生；數(shù)學(xué)；興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，只有當(dāng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，被激發(fā)學(xué)習(xí)熱情之后，學(xué)生才能夠高效長久地投入學(xué)習(xí)，根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們都知道當(dāng)教師時時鞭策學(xué)生，時刻監(jiān)督學(xué)生，逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生雖然有時候會被動地學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果非常的不理想，而且更有甚者，會引起學(xué)生的逆反心理，造成學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，反而引起了負面影響。

想要使學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，就需要數(shù)學(xué)教師運用一系列教學(xué)手段和方法，重新激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，積極熱情地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中去。

一、明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，了解數(shù)學(xué)科目的重要性

中職院校相比于普通院校具有一定的特殊性，因為中職院校比較側(cè)重于專業(yè)技術(shù)方面的培養(yǎng)，所以對數(shù)學(xué)科目的教學(xué)有一定程度的忽視，而且中職院校的學(xué)生也受這種觀念的影響，在數(shù)學(xué)科目上并沒有投入太多的精力和時間。數(shù)學(xué)老師想要改變數(shù)學(xué)科目在中職院校的現(xiàn)狀就必須使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)科目的重要性，數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，與中職院校的大部分專業(yè)領(lǐng)域也有著或多或少的聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)也就能夠更好地了解專業(yè)技術(shù)原理，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)奠定扎實的理論基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)老師要在平時的教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種理念，改變學(xué)生那種只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)，基礎(chǔ)知識學(xué)科都不重要的想法，只要當(dāng)學(xué)生能夠正視數(shù)學(xué)學(xué)科，認識到數(shù)學(xué)的重要性，才能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上下功夫并且取得不錯的成績。

二、改變以往的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)多元化

以往的教學(xué)方式主要是教師在講臺上講解，學(xué)生則在臺下被動地聽課的這種單線的教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂上缺乏教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，本就枯燥乏味的課堂便顯得更加沒有活力。在新時代的要求下，對學(xué)生的綜合能力提出了更為全面的要求，不僅要求學(xué)生掌握知識，還要求學(xué)生具有自主的學(xué)習(xí)能力以及團隊合作能力，所以教師要適應(yīng)改革的發(fā)展要求，在課堂上積極與學(xué)生進行交流溝通，打造互動型的交流課堂。數(shù)學(xué)老師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在課堂上以小組為單位完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)提出自己的見解，通過小組成員的討論，互相取長補短，完善自己的思路，改正自己的錯誤，短時間內(nèi)將數(shù)學(xué)知識融會貫通，這樣既節(jié)省了課堂時間，又活躍了課堂的交流氣氛，將每一個學(xué)生都帶人到思考討論的氛圍中來。同時教師也要加強與學(xué)生之間的交流，通過學(xué)生的反饋，及時了解學(xué)生的掌握程度，能夠使教師及時調(diào)整自己的教學(xué)進程，使教學(xué)進度緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。

三、在課堂上進行情景教學(xué)

很多學(xué)生都是因為數(shù)學(xué)科目太過枯燥乏味，才喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)科目本就具有抽象性，這是教學(xué)中不可避免的，但是數(shù)學(xué)教師如果將抽象的知識點建立于實物之上，那就會大大增加數(shù)學(xué)科目的趣味性，而且教師要是將二維的知識轉(zhuǎn)換到三維的實物上，會使學(xué)生的接受程度大大提高，這是因為人的大腦思維對實體有更加敏感直接的認知，直接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)老師充分運用情景教學(xué)的方法，利用實物開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以利用的東西有很多，比如說在講解幾何問題的時候，教師可以利用幾何模型進行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更加直觀地體會幾何的特點與構(gòu)造，尤其是對于那些空間想象能力不足的學(xué)生，這樣的模型教學(xué)能高效地促進學(xué)生的理解。數(shù)學(xué)老師通過實物講解的方法將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來，也能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣。

四、因材施教，尊重學(xué)生差異性

每個學(xué)生都是不一樣的，不同的學(xué)生各自的天賦能力都各不相同，所以不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的接受程度理解能力都不一樣，孔子講究因材施教，在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)上也是同理。對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生數(shù)學(xué)教師要制定不同的教學(xué)目標(biāo)：對于數(shù)學(xué)接受能力較強的學(xué)生，教師要對他們提出更高的要求，知識范圍要進行適當(dāng)?shù)匮诱梗R難點也要進行適度地深入，不能使學(xué)生滿足于既定的課程教學(xué)內(nèi)容，積極提高優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)水平；對于基礎(chǔ)知識較差、接受能力較弱的學(xué)生，教師要給予足夠的耐心，適當(dāng)?shù)胤艑拰W(xué)生的要求，如果教師用評判優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，那么那些接受能力較弱的學(xué)生便會承擔(dān)巨大的壓力，常常會感到力不從心，以至于選擇放棄學(xué)習(xí)，所以教師需要適當(dāng)彈性地調(diào)整對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

五、創(chuàng)設(shè)合理有效的評價機制

創(chuàng)立合理有效的評價機制有利于學(xué)生清晰認識到自己的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生可以按照外界的評價及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和態(tài)度。中職院校的學(xué)生大多都對學(xué)習(xí)缺乏自信心，很多學(xué)生正是因為這種覺得自己學(xué)習(xí)不行，自己沒有辦法學(xué)好的這種心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏持之以恒的毅力，所以教師要多給予學(xué)生鼓勵，增強他們的自信心，只有學(xué)生擁有自信，才能夠在面對學(xué)習(xí)困難的時候有決心去戰(zhàn)勝它們，而不是一味地逃避。

六、結(jié)語

數(shù)學(xué)教師激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望就相當(dāng)于教學(xué)成功了一半，因為學(xué)生一旦擁有了學(xué)習(xí)欲望便會自主地進行學(xué)習(xí)，自主地進行探索與思考，不用教師過多地干預(yù)督促，學(xué)習(xí)便會自然而然地水到渠成，所以數(shù)學(xué)教師的教學(xué)首要前提與任務(wù)便是使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

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