周靜

摘要：基于信息技術(shù)和數(shù)據(jù)科學(xué)的城市定量研究已然成為當(dāng)下城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的一股熱潮。文章介紹了蘇州科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的SPSS教學(xué)情況，指出教學(xué)中存在的問題和改善措施。另外，文章還指出應(yīng)重視城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域SPSS應(yīng)用方面的教材建設(shè)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；SPSS教學(xué)；定量分析；社會(huì)調(diào)查

中圖分類號(hào)：TU98-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）02-0121-04

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的定量分析趨勢(shì)

基于信息技術(shù)和數(shù)據(jù)科學(xué)的城市定量研究已然成為當(dāng)下城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的一股熱潮。隨著智慧城市、低碳城市、海綿城市等未來(lái)城市發(fā)展趨勢(shì)的倡導(dǎo)與建設(shè)，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃定量分析提出了更高的要求，要求未來(lái)的規(guī)劃師掌握一定的數(shù)據(jù)采集技術(shù)，具有數(shù)據(jù)定量分析與統(tǒng)計(jì)和可視化分析能力等。在最新的《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013版）》[1]中，定量研究在城鄉(xiāng)規(guī)劃課程中的重要性也提到了新的高度。

SPSS（Statistical Product and Service Solutions，社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件）是國(guó)際上最流行并具有權(quán)威性的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一，采用類似EXCEL表格的方式輸入與管理數(shù)據(jù)，其統(tǒng)計(jì)過程包括了常用的、較為成熟的統(tǒng)計(jì)過程，被廣泛運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。但在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科領(lǐng)域，目前SPSS統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用尚且十分有限。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)作為土建類城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校，依托建筑學(xué)背景形成的教學(xué)體系注重“物質(zhì)空間”和形象思維培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生邏輯思維和定量分析能力培養(yǎng)重視不夠。如何通過強(qiáng)化城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科中的SPSS教學(xué)，提高學(xué)生的定量分析能力，適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)及規(guī)劃師職業(yè)發(fā)展需求，需要積極探索。

二、蘇州科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)SPSS課程教學(xué)情況

（一）課程概況

根據(jù)蘇州科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程安排，SPSS教學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃本科教育中就被納入，并安排在第7學(xué)期（大四上）。課程內(nèi)容主要分為三個(gè)模塊，分別是社會(huì)調(diào)查研究方法、SPSS軟件操作和SPSS在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用（表1）。其中第二部分SPSS軟件操作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，又包括數(shù)據(jù)處理、描述統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析三個(gè)子模塊。 教學(xué)包括理論講授和上機(jī)實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，32課時(shí)，分為理論6學(xué)時(shí)，上機(jī)20學(xué)時(shí)，案例經(jīng)驗(yàn)交流與討論6學(xué)時(shí)。參考教材主要有風(fēng)笑天的《社會(huì)調(diào)查方法（第五版）》、張文彤《SPSS統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)教程》（基礎(chǔ)篇）及部分《SPSS統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)教程》（提高篇）內(nèi)容。

（二）SPSS教學(xué)中存在問題分析

1.學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)弱，掌握SPSS軟件分析有難度

總體來(lái)說，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)背景知識(shí)普遍欠缺。SPSS軟件是解決顯示數(shù)據(jù)分析問題的高效工具，但是其使用者必須有較高的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)，且能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和原理。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及較多數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)難度較大。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)理解比較吃力，是影響學(xué)生掌握該軟件的重要障礙，導(dǎo)致學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)不知如何選擇統(tǒng)計(jì)方法，更無(wú)法解釋和分析軟件輸出的結(jié)果。

2. SPSS城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的教學(xué)案例少

SPSS教學(xué)案例主要是醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，缺乏城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)自身的教學(xué)案例。盡管近年來(lái)城市研究中應(yīng)用SPSS越來(lái)越多，但教學(xué)設(shè)計(jì)中的案例較少。

教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是對(duì)教學(xué)改革成果的固化。教材建設(shè)是實(shí)施教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但目前沒有專門針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的SPSS應(yīng)用分析教材。由于沒有教材，教師在選擇案例時(shí)，或選擇其他專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的案例，或自己摸索積累的教學(xué)案例，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，迫切需要更多的學(xué)者對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的SPSS統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用展開討論，編寫教材，或者將優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)際案例整理后編輯出版，以豐富課程教學(xué)素材，共同促進(jìn)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)。

3.學(xué)生應(yīng)用SPSS分析城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)際問題的能力弱

城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門應(yīng)用性學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力，能適應(yīng)不同環(huán)境下的工作。在這一過程中，需要一定的教學(xué)措施作保障，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)際脫節(jié)，不僅培養(yǎng)的學(xué)生能力不強(qiáng)，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐能力不僅僅是掌握那些基本概念、基本統(tǒng)計(jì)方法，更重要的是必須具備綜合應(yīng)用能力。如果學(xué)生只是機(jī)械地知道這些知識(shí)，而不能綜合性靈活地應(yīng)用這些統(tǒng)計(jì)技能，其分析能力和創(chuàng)新能力都將大打折扣。因此，在給學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，需要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，既授之以魚，也授之以漁。

三、SPSS課程的教學(xué)實(shí)踐與思考

結(jié)合這些教學(xué)問題，筆者提出現(xiàn)階段可從以下幾個(gè)方面改善，并在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)SPSS課程實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了部分嘗試：一是緊密結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、社會(huì)調(diào)查理論教學(xué)；二是與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)數(shù)據(jù)本身的理解；三是將SPSS教學(xué)與科研相結(jié)合，幫助學(xué)生分析理解問題；四是強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)，優(yōu)化考核形式。

（一）緊密結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、社會(huì)調(diào)查理論教學(xué)

在教學(xué)過程中，要理清統(tǒng)計(jì)理論、社會(huì)調(diào)查理論與SPSS操作之間的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)理論和社會(huì)調(diào)查理論是基礎(chǔ)，SPSS軟件是解決問題的有力工具和高效途徑，沒有一定的理論來(lái)學(xué)習(xí)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件就像無(wú)源之水、無(wú)本之木[2]。學(xué)生只有對(duì)理論有一定的掌握，才能更好地選擇統(tǒng)計(jì)方法，利用軟件求解并理解輸出結(jié)果。

在蘇州科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論要求了解基本概念、基本統(tǒng)計(jì)方法，結(jié)合SPSS實(shí)際操作講解各統(tǒng)計(jì)分析工具的用途和使用方法，并把每一項(xiàng)授課知識(shí)點(diǎn)都融入具體案例中，對(duì)各種分析方法的適用條件進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣在案例分析講解完成時(shí)，各種操作方法也隨之講授完成，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣味性，也易于學(xué)生高效理解、吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

社會(huì)調(diào)查理論則是本課程理論教學(xué)的重點(diǎn)，是規(guī)劃師的必備技能，要求學(xué)生較好地掌握調(diào)查邏輯、抽樣方法，以及典型調(diào)查、個(gè)案調(diào)查與重點(diǎn)調(diào)查的區(qū)別[3]。通過對(duì)社會(huì)調(diào)查理論的講解，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，有利于學(xué)生對(duì)SPSS工具運(yùn)用和理解，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)調(diào)查理論的深入講解（圖1）。

（二）將SPSS教學(xué)與社會(huì)調(diào)查相結(jié)合

對(duì)學(xué)生來(lái)說，興趣是最好的老師，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)SPSS統(tǒng)計(jì)分析課程時(shí)結(jié)合課程背景，通過課堂外的統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐能調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加深對(duì)軟件分析應(yīng)用的理解。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)SPSS教學(xué)實(shí)際上與城鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查是一體的，二者密不可分。一方面，通過社會(huì)調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，將問卷結(jié)果數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，再應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行分析，這一過程有助于加深對(duì)數(shù)據(jù)本身及其含義的理解；另一方面，合理使用SPSS軟件的各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析，通過對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果的判讀，提高調(diào)研成果的科學(xué)性。

蘇州科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的社會(huì)調(diào)查有良好的基礎(chǔ)，在“全國(guó)大學(xué)生城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查競(jìng)賽”中屢次獲得高等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。但是社會(huì)調(diào)查課安排在大四下，即SPSS課程之后，在實(shí)際教學(xué)中，只能采用往屆學(xué)生的社會(huì)調(diào)查分析作案例。盡管只是真題假做，但是通過重新設(shè)計(jì)與分析問題，教學(xué)的目的達(dá)到了，幫助學(xué)生建立起理性、定量的思維方法，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，并為大四下的社會(huì)調(diào)查課及社會(huì)調(diào)查競(jìng)賽打下更好的基礎(chǔ)。

（三）將SPSS教學(xué)與科研相結(jié)合

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生必須具有解決綜合性問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在大學(xué)中，教學(xué)和科研相互結(jié)合，才能在教學(xué)中不斷地傳授給學(xué)生新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿，了解并掌握新技術(shù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。在教學(xué)、科研相結(jié)合的過程中，一方面，教師要源源不斷地將新知識(shí)融入課堂理論教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容；另一方面，讓學(xué)生參加科研實(shí)踐，將教師所從事的科研項(xiàng)目分解成適合學(xué)生水平的小題目，讓學(xué)生自己去探索，主動(dòng)獲取新知識(shí)，親身感受科技前沿。通過這些手段的不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地理解SPSS統(tǒng)計(jì)分析原理和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新和研究的能力。

（四）強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)，優(yōu)化考核形式

1.強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)

摒棄以往“滿堂灌”、“填鴨式”的單一教學(xué)方法，變?yōu)橐詥l(fā)、引導(dǎo)為主，通過PPT演示、案例評(píng)析、互動(dòng)交流等教學(xué)方法活躍課堂氣氛，加大課堂互動(dòng)力度，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)理性思維能力。在互動(dòng)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)分析與認(rèn)知，不鼓勵(lì)學(xué)生使用過于復(fù)雜的模型或方法。

2.優(yōu)化考核形式

考核和評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的傳統(tǒng)考試方式在SPSS課程中不再適用，筆試既不能完整地反映這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，也不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力[4]。針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS課程的特點(diǎn)和教學(xué)目的，在蘇州科技大學(xué)近兩年的實(shí)際教學(xué)中，采取課堂討論+考勤+綜合性課題設(shè)計(jì)相結(jié)合的考核模式。

綜合性課題設(shè)計(jì)采用學(xué)生分組方式（3～4人一組），自主選題，以問題為導(dǎo)向列出分析提綱，選擇適當(dāng)方法，應(yīng)用1～2種基于SPSS軟件的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，最后完成分析報(bào)告。表2列出了2014年教學(xué)中部分學(xué)生自主選擇的綜合課題設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)一般由教師提供（主要來(lái)自各種統(tǒng)計(jì)年鑒），但也鼓勵(lì)學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)。報(bào)告結(jié)論部分，學(xué)生應(yīng)謹(jǐn)慎判斷，SPSS不能對(duì)分析本身的適應(yīng)性作出判斷，分析方法選擇的正確與否依賴于對(duì)資料的了解程度和分析方法的掌握程度。

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡這種考核方式，通過主動(dòng)參與和思考，對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)更加深刻，實(shí)際教學(xué)效果較好。另外，通過學(xué)生小組完成分析報(bào)告，也為課堂教學(xué)積累了更多的案例。

四、結(jié)語(yǔ)

文章從緊密結(jié)合理論教學(xué)，與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐相結(jié)合，與科研相結(jié)合，強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)與優(yōu)化考核形式四個(gè)方面闡述了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)SPSS教學(xué)的改進(jìn)措施。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，雖然SPSS目前在城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的應(yīng)用仍然有限，但是SPSS作為城市規(guī)劃專業(yè)的重要方法和技術(shù)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)SPSS課程教學(xué)改革進(jìn)行不斷探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)SPSS的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)理性的思維方式，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)SPSS課程的教學(xué)目的，也是現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的必然要求和努力方向[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.

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[4]李浩，趙萬(wàn)民.改革社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)，推動(dòng)城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展[J].規(guī)劃師，2007，23（11）：65-67.

[5]韋亞平，趙民.推進(jìn)我國(guó)城市規(guī)劃教育的規(guī)范化發(fā)展——簡(jiǎn)論規(guī)劃教育的知識(shí)和技能層次及教學(xué)組織[J].城市規(guī)劃，2008（6）：33-38.

（編輯 周 沫）