【摘 要】通過實證研究，驗證前期研究中提出的大學英語形成性評估的理論框架的有效性。研究表明該大學英語形成性評估模式有效促進大學英語教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，促進學生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】形成性評估；大學英語；實證研究

1 大學英語形成性評估的理論框架的提出

課程、教學和評價三者的有機融合、和諧互動是高等教育的改革方向之一。在教學中加強對學生的形成性評價，既有理論基礎，又有實踐需求[1]。探尋大學英語教學中如何實施形成性評估以產(chǎn)生良好的教學效果是一個需要深入研究的課題?；诖髮W英語教學過程中實施形成性評估的必要性及現(xiàn)階段大學英語教學中形成性評估存在的問題，課題組成員在研究的第一階段提出了大學英語形成性評估的理論框架[2]。為檢驗該大學英語形成性評估模式的有效性，課題組成員在研究的第二階段展開實證研究。

2 實證研究

2.1 研究對象

本研究選取浙江中醫(yī)藥大學2013級入學成績沒有顯著差異的兩個班進行教學實驗，兩個班各45人，共計90人。由同一位教師擔任“大學英語”的教學工作，采用相同的教學方式、相同的教材（《新編大學英語》）、相同的課時和相同的教學資源。一個班為對比班，采取原有的考試方式；另一個班為實驗班，采用形成性評估體系對其學習效果進行考評。

2.2 研究工具

本研究采用定性與定量相結(jié)合的研究方式，以定量研究為主，以定性研究為輔，通過問卷調(diào)查、學生電子學檔和學生學習效果測評等工具進行研究。在為期一個學期的大學英語教學中，我們分別進行了學期初、學期中、學期末三次問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容根據(jù)大學英語形成性評估理論框架進行設計。

2.3 研究問題

本研究試圖回答以下兩個問題：一是，該形成性評估體系建構(gòu)是否能夠激發(fā)學生的學習主動性；二是，該體系對大學英語教學效果是否有影響。

2.4 數(shù)據(jù)收集與分析

2.4.1 問卷調(diào)查

問卷調(diào)查旨在了解學生對該行成性評價體系的認識與評價，采用里克特量表（Likert Scale）的形式，即每個陳述后有五個備選項：A=完全同意，B=同意，C=不知道，D=不同意，E=完全不同意。要求學生選出最符合自己情況的描述。在正式發(fā)放問卷前，我們對2014級的121名學生進行了前測，并利用SPSS軟件對問卷的信度和效度進行了分析檢驗。經(jīng)修改后，正式發(fā)放問卷，回收率100%。

2.4.2 學生學習效果測評

學生學習效果測評采用2013級學生第三學期大學英語期末考試試卷成績。

3 結(jié)果與討論

3.1 問卷調(diào)查結(jié)果與討論

通過問卷調(diào)查，課題組成員了解了學生的想法（見表1）。

表1 問卷結(jié)果

該形成性評估體系采取教師評價、學生自評與互評相結(jié)合的方式，師生共同參與評價標準的制定、實施與監(jiān)控的全過程，學生既是評價的對象，又是評價的主體。表1顯示，這一評估體系使學生覺得自己的意見受到尊重，其參與意識和平等意識得到加強，學生的主體地位得以鞏固，有助于激發(fā)學生外語學習的內(nèi)在動力。

3.2 學生學習效果測評結(jié)果與討論

經(jīng)過一個學期的教學實驗，筆者對實驗班和對比班期末考試成績錄入SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。獨立樣本T檢驗分析結(jié)果顯示，采用實驗班與對照班學生期末考試成績有顯著差異（t=-3.294，df=72，p<0.05）。根據(jù)這一結(jié)果，我們可以初步判斷本課題組提出的大學英語形成性評估模式與學校原評估模式相比，前者更有利于幫助學生提高語言綜合能力。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，形成性評估體系能夠?qū)虒W過程進行有效監(jiān)控，便于師生間的反饋與溝通，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，促進學生發(fā)展。

4 課題發(fā)現(xiàn)與不足

研究發(fā)現(xiàn)，采用大學英語形成性評估模式，大學英語教學取得了一定成效。主要體現(xiàn)在教師教學觀念開始改變，學生參與課堂教學活動積極性提高，學生的學習興趣增加，英語學習的自信心加強，學生學習方式開始轉(zhuǎn)變，語言綜合應用能力逐步提高。但該研究的實驗對象僅限于浙江中醫(yī)藥大學的2013級的兩個班的學生，研究范圍的廣度與深度有待拓展。

【參考文獻】

[1]Black P&Wiliam D. Developing the theory of formative assessment[J].Educational Assessment， Evaluation and Accountability， 2009， 21（1）： 5-31.

[2]張晶.大學英語形成性評估模式構(gòu)建研究[J]科技視界，2015（16）：55-169.

[3]王曉紅.生態(tài)化大學英語課堂教學環(huán)境的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2010（9）：173.

[責任編輯：楊玉潔]