徐慧芳　于玉亭

【摘 要】課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。本文以安徽新華學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)集成電路CAD教學(xué)為例，闡述與其基于CDIO理念的教學(xué)改革相符合的考核方式改革。在對(duì)傳統(tǒng)閉卷考核方式分析的基礎(chǔ)上，提出了注重過(guò)程考核的考核方法，在考核內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)方式、考核過(guò)程及考核結(jié)果等方面進(jìn)行考核方式改革探索。

【關(guān)鍵詞】集成電路CAD；CDIO理念；考核方式改革

0 引言

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。集成電路CAD是我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，具有涉及內(nèi)容廣、理論基礎(chǔ)深、知識(shí)更新快、理論與實(shí)際聯(lián)系緊密。且我院在集成電路方向開設(shè)的基礎(chǔ)課程較少，學(xué)生集成電路相關(guān)理論知識(shí)匱乏，我們需要在本門課程中深化理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生知其然，并知其所以然。對(duì)于本門課程的考核既要考查學(xué)生對(duì)集成電路基本理論知識(shí)的掌握程度，又要考核實(shí)踐、設(shè)計(jì)能力。力爭(zhēng)通過(guò)考核激勵(lì)學(xué)生綜合能力的提升。

近年來(lái)，在應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我院實(shí)施基于CDIO理念集成電路CAD教學(xué)，取得了較好的成果，它以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以接近工程實(shí)際為高度，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。與之相呼應(yīng)的考核方式改革迫在眉睫。

1 傳統(tǒng)考核方式分析

集成電路CAD課程為專業(yè)核心課程，按照我院傳統(tǒng)的考核方式，課程考核成績(jī)由兩部分組成：平時(shí)成績(jī)占30%，期末卷面考核成績(jī)占70%。

平時(shí)成績(jī)占30%，包括考勤，上課表現(xiàn)，作業(yè)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)等，由任課教師根據(jù)學(xué)生上課情況給出一定分?jǐn)?shù)。該成績(jī)?nèi)绻麤](méi)有給出具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，且嚴(yán)格按照按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，容易存在一定的隨機(jī)性，無(wú)法公平、公正的反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

期末卷面考核成績(jī)占70%，該部分采用期末閉卷考試的形式進(jìn)行，在該課程早期的考核中，卷面題目形式為填空選擇題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題等形式的題目占了50%～70%，分析題、設(shè)計(jì)題等自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的題目在試卷上相對(duì)較少。這種方式從根本上降低了對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的考核，不能全面反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)卷面的方式較難考核學(xué)生對(duì)集成電路CAD軟件的掌握程度以及利用軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)集成電路相關(guān)知識(shí)，考核結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果存在著一定的差距，降低了部分學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的壓力。比如說(shuō)2013年期末考試的最后一小題為版圖設(shè)計(jì)題，很多在實(shí)踐課中，通過(guò)軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)很好的學(xué)生，卷面分?jǐn)?shù)并不高，手畫效果與軟件設(shè)計(jì)差異太大，考核無(wú)法全面、準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)上述情況，課程組已對(duì)該課程的考核方法進(jìn)行了初步的改革與調(diào)整，改為平時(shí)成績(jī)占40%，卷面成績(jī)占60%。在平時(shí)成績(jī)中增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重，要求學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作必須提交實(shí)驗(yàn)成果，并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況及結(jié)果給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，并作為平時(shí)成績(jī)記錄。在試卷命題上注重考查學(xué)生的分析設(shè)計(jì)能力，對(duì)一些軟件操作關(guān)鍵方法與流程，主要集成電路設(shè)計(jì)在卷面中進(jìn)行考核，這種方式一定程度上提高了學(xué)生實(shí)踐與設(shè)計(jì)能力的考核，但是還不能完全真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)以閉卷考試為主的方式注重結(jié)果的考核，與基于CDIO理念集成電路CAD教學(xué)不符，也不能起到好的激勵(lì)效果，需要對(duì)考核方式進(jìn)行全面改革。

2 考核方式改革方案

在基于CDIO理念集成電路CAD教學(xué)方法的指導(dǎo)下，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際情況，該課程的考核方式以“綜合全面、能力優(yōu)先”，真實(shí)反映學(xué)生集成電路CAD的掌握狀況為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)良性的激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并掌握集成電路CAD相關(guān)知識(shí)。具體分為過(guò)程考核、期末項(xiàng)目考核、期末卷面考核三個(gè)方面進(jìn)行。具體操作辦法如下：

課程考核成績(jī)由三部分組成：平時(shí)過(guò)程考核成績(jī)占40%，期末項(xiàng)目考核成績(jī)占30% ，期末卷面考核成績(jī)占30%。

平時(shí)過(guò)程考核成績(jī)占40%，包括考勤，上課表現(xiàn)，作業(yè)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)，其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)提交的電子文檔和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分。教師在第一次上課的時(shí)候，明確告知學(xué)生本門的課程的考核方式及平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)分細(xì)則，具體為：遲到、早退一次扣2分，曠課一次扣4分，請(qǐng)假一次扣2分；上課主動(dòng)回答問(wèn)題，答對(duì)加4分，答錯(cuò)不扣分，被動(dòng)回答問(wèn)題，答對(duì)一次加2分，答錯(cuò)扣2分，激勵(lì)學(xué)生的積極性，并給學(xué)生一定的壓力；作業(yè)一次不交扣4分，得A加3分，B加2分，C加1分，D及以下扣1分；實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)積極、認(rèn)真對(duì)待，并且第一個(gè)做好的加4分，其他加2分，不認(rèn)真對(duì)待的扣4分，考勤及上課表現(xiàn)共占總成績(jī)的20%；課后教師批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)電子文檔及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)結(jié)果給出每次實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，最后所有實(shí)驗(yàn)加在一起的成績(jī)占總成績(jī)的20%。

期末項(xiàng)目考核成績(jī)占30%，在該課程結(jié)束后，由任課教師組織，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，每位學(xué)生單獨(dú)一臺(tái)電腦，教師現(xiàn)場(chǎng)給定題目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（兩個(gè)小時(shí)），學(xué)生通過(guò)集成電路CAD軟件操作及設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成相應(yīng)題目，教師隨時(shí)記錄學(xué)生表現(xiàn)，并于考核結(jié)束后現(xiàn)場(chǎng)提交電子文檔給教師，教師根據(jù)學(xué)生完成情況及學(xué)生考核過(guò)程中的表現(xiàn)給出期末項(xiàng)目考核成績(jī)。該部分主要考核學(xué)生的實(shí)踐操作與設(shè)計(jì)能力。

期末卷面考核成績(jī)占30%，以傳統(tǒng)期末閉卷的形式進(jìn)行，學(xué)生筆試完成，主要考核該課程基礎(chǔ)理論知識(shí)、重要的集成電路分析與設(shè)計(jì)方法，常用半導(dǎo)體器件及工藝，典型電路的特性分析與設(shè)計(jì)等集成電路理論知識(shí)，考核學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況。

該考核方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有較大的促進(jìn)作用。

3 結(jié)論

根據(jù)該課程應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重過(guò)程考核的集成電路CAD考核方式，可在一定程度上避免傳統(tǒng)閉卷考試的弊端，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有較大的促進(jìn)作用。考核方式與基于CDIO理念的集成電路CAD教學(xué)理念相一致，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，最終培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的人才。

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[責(zé)任編輯：張濤]