孫巍

摘 要： 本文以高職院校應(yīng)用化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對象，以CDIO教育理念為指導(dǎo)，以CDIO工程教育模式為模板，結(jié)合高職院校的教育模式特點，探索實施應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： CDIO理念 高職院校 應(yīng)用化工 技術(shù)技能型

技術(shù)技能型人才是復(fù)合型應(yīng)用人才，是定位于投身生產(chǎn)一線、具備實踐操作能力和理論知識，并能夠服務(wù)于一線的實際操作環(huán)節(jié)乃至更高的技術(shù)、管理崗位人才。培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，有利于提高應(yīng)用化工專業(yè)人才整體素質(zhì)，增強應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的整體競爭力，促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展，有利于推動地方社會經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。

一、CDIO工程教育理念與技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)系

CDIO工程教育理念及教育模式是重要的創(chuàng)新工具，強調(diào)讓學(xué)生在構(gòu)思（Conceive）-設(shè)計（Design）-實現(xiàn)（Implement）-運行（Operate）產(chǎn)品的項目過程中學(xué)習(xí)工程教育的理論知識、實踐經(jīng)驗和提升各種能力。CDIO致力于“做中學(xué)”、“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”、“知行合一”和“教學(xué)做合一”等理念。

CDIO工程教育理念應(yīng)用于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育，能提升學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人能力素質(zhì)、團隊協(xié)作能力和工作系統(tǒng)能力，是實現(xiàn)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的有力支撐。

二、高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.實踐教學(xué)體系不完善，缺乏創(chuàng)新教育。

高職化工類專業(yè)受資金和場地限制，新工藝單元操作設(shè)備無法及時配套、更新，不能保證學(xué)生足夠時間的動手實踐，學(xué)生動手能力下降；綜合實踐機會少，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力無法提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力無法形成。

2.課程體系內(nèi)容陳舊，教學(xué)項目存在不足。

課程體系中教學(xué)課程落后，無法適應(yīng)化工行業(yè)新技術(shù)、新工藝的高速發(fā)展趨勢；“項目化”課程開發(fā)脫離生產(chǎn)實際，缺乏教學(xué)資源的有力支撐，無法將生產(chǎn)實際中的“項目”變?yōu)榻虒W(xué)活動中的“項目”，致使項目化教學(xué)收效甚微[1]。

3.忽視社會需要，人才培養(yǎng)方式單一。

缺乏科學(xué)和深入的人才需求調(diào)研，不能全面掌握化工行業(yè)的發(fā)展趨勢和用人單位的人才需求情況；人才培養(yǎng)方式單一，專業(yè)綜合素質(zhì)不強，人文素質(zhì)欠缺；人才培養(yǎng)只針對地域經(jīng)濟特點或行業(yè)發(fā)展需求，降低了本專業(yè)受行業(yè)發(fā)展或經(jīng)濟發(fā)展影響的穩(wěn)定性。

4.缺乏人才培養(yǎng)的配套體系建設(shè)。

在人才培養(yǎng)及課程體系構(gòu)建、實施過程中，缺乏教學(xué)管理及保障體系建設(shè)，缺乏教學(xué)考核與評價體系建設(shè)，無法保證人才培養(yǎng)的科學(xué)建設(shè)和實施，從而影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，甚至影響專業(yè)生存。

三、基于CDIO理念構(gòu)建高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式

1.課程計劃改革。

以崗位職業(yè)能力需求為縱向主線，以能力遞進培養(yǎng)為橫向主線，基于CDIO工程理念，構(gòu)建綜合素質(zhì)提升的三級課程網(wǎng)絡(luò)體系；在對就業(yè)崗位群進行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，做好課程開發(fā)及教材編寫工作；結(jié)合職業(yè)崗位證書對知識和能力的要求，選擇典型崗位工作項目，實現(xiàn)理論與實踐的一體化，培養(yǎng)“崗位證書”與“能力”結(jié)合的技術(shù)技能型人才。

2.提高教師教學(xué)水平。

應(yīng)加強雙師型教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，吸引經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員進入兼職教師隊伍；培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，鼓勵專業(yè)骨干深入生產(chǎn)企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉、頂崗實習(xí)，全面提升專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。加強以專業(yè)骨干為核心的專業(yè)教師創(chuàng)新團隊建設(shè)，鼓勵創(chuàng)新團隊積極參加橫向課題研究，在解決企業(yè)生產(chǎn)難題的同時，使專業(yè)教師接觸企業(yè)核心生產(chǎn)技術(shù)，加強教師創(chuàng)新能力提升；鼓勵教師團隊參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系構(gòu)建、精品課程建設(shè)、教研科研等各項工作，在鍛煉隊伍、提升素質(zhì)的同時，集思廣益，提升凝聚力，進一步加強專業(yè)建設(shè)。實施“青藍工程”，以“一對一”、“點對點”的形式，實現(xiàn)新老教師的“傳幫帶”工作。

3.實踐體系建設(shè)。

以CDIO“做中學(xué)”理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建實踐課程體系，實現(xiàn)化工專業(yè)與行業(yè)企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。注重基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)和綜合技能實訓(xùn)的劃分與銜接；注重校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)，加大校內(nèi)實驗室的投入，加強實驗設(shè)備的開發(fā)利用，實現(xiàn)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，避免實驗實訓(xùn)項目的重復(fù)建設(shè)，深挖設(shè)備潛力，構(gòu)建符合生產(chǎn)實際、崗位需求的實踐實訓(xùn)項目。在加強定崗實習(xí)基地、就業(yè)基地建設(shè)的同時，落實“學(xué)徒制”，學(xué)徒邊做邊學(xué)，甚至先做后學(xué)[3]，突出“做中學(xué)”的典型作用。將專業(yè)技能大賽與專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)、實訓(xùn)硬件建設(shè)相結(jié)合，在提升師生專業(yè)實踐能力的同時，加強學(xué)習(xí)交流，引入先進職業(yè)教育理念，促進專業(yè)發(fā)展。

4.改進現(xiàn)有的評估體系。

加強創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、人文素質(zhì)訓(xùn)練、軍事訓(xùn)練及職業(yè)規(guī)劃教育工作，采用項目化運作、團隊學(xué)習(xí)小組管理、體驗式學(xué)習(xí)等模式創(chuàng)新教學(xué)和評估手段。以國家職業(yè)技能標準為基礎(chǔ)，采用項目化課程考核評價體系，引入教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式，注重考核的準確性和科學(xué)性，提高實踐教學(xué)成績在學(xué)生綜合評價中的權(quán)重；以口試、技能比賽、課程答辯等多種形式，考查學(xué)生運用知識的能力、思維能力和創(chuàng)新能力。課程評價以“過程評價”為主，以“終結(jié)評價”為輔，重新構(gòu)建科學(xué)的評分要素結(jié)構(gòu)，建立學(xué)校與企業(yè)、課堂與實訓(xùn)基地、過程與期末、課程與技能鑒定相結(jié)合的考核評價體系[4]，促進技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]崔金海.高職成品化教學(xué)模式探討——以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例[J].開封大學(xué)學(xué)報，2014（2）：53-57.

[2]陳亞東，張慧波，彭振博，吳甬翔.應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)以職業(yè)與崗位導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2009（4）：21-24.

[3]張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制：困境與實踐策略[J].教育發(fā)展研究，2015（3）：45-51.

[4]張艷君，王賢綱.應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)探索與實踐[J].化學(xué)工程與裝備，2014（7）：259-262.

課題項目：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目2015-2016年度課題《基于CDIO理念的高職院校應(yīng)用化工專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號LZY15221）研究成果。