席曉博

【摘要】在高校學(xué)生思想政治教育中融入積極心理學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和健全的人格。本文首先概述了積極心理學(xué)理論，然后從高校思想政治教育工作者加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)，營造積極向上的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生的主體自主參與三個(gè)方面探討其實(shí)踐育人的應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；積極心理學(xué)；大學(xué)生；應(yīng)用途徑

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)（Positive Psychology）是塞利格曼（Siligman）和米哈伊（Csikszentmihalyi）于2000年在《美國心理學(xué)家》上刊登的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文中正式提出[1]。它主要是通過運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)理論、方法和干預(yù)技術(shù)，研究個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與長處，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)個(gè)人天賦，增進(jìn)人們對個(gè)體認(rèn)知、情感和行為的理解，進(jìn)而使生活、學(xué)習(xí)及工作充滿積極向上的意義感和幸福感。由于其設(shè)計(jì)目標(biāo)、實(shí)施理念與我國高校思想教育不謀而合，越來越多的思想教育工作者開始關(guān)注積極心理學(xué)理論的方法論并研究如何將其應(yīng)用于思想政治教育工作的實(shí)踐應(yīng)用之中。

二、積極心理學(xué)在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用途徑

1、高校思想政治教育工作者加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)

高校大學(xué)生是一個(gè)思想非常開放、自由的群體，并且進(jìn)入大學(xué)后脫離了之前在小學(xué)、中學(xué)階段家長和老師的嚴(yán)厲管教和督促，如不及時(shí)解決其思想、生活上的困惑，引導(dǎo)其積極地生活、學(xué)習(xí)，很有可能在人才培養(yǎng)的“最后”環(huán)節(jié)導(dǎo)致失敗。目前，我國高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量，由于繁雜的日常事務(wù)，輔導(dǎo)員們因忙于應(yīng)對各類學(xué)生的問題，而容易忽視對其自身理論素養(yǎng)的加強(qiáng)和提升。高校思想政治教育工作者應(yīng)樹立一種終身學(xué)習(xí)的理念，通過理論學(xué)習(xí)、參觀見學(xué)、輔導(dǎo)授課等各種方式來積極學(xué)習(xí)先進(jìn)前沿的思政教育理論和方法。在平時(shí)工作中，注重對自身理論的應(yīng)用實(shí)踐及將工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉，關(guān)注對學(xué)生內(nèi)心世界的探究，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，提升工作能力，加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)。在學(xué)生工作中，思想政治教育工作者應(yīng)用一種開放的、欣賞性的眼光去看待學(xué)生的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做是充滿潛能的個(gè)體，培養(yǎng)他們的自信樂觀精神和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

2、營造積極向上的環(huán)境氛圍

根據(jù)積極心理學(xué)理論，高校思想政治教育工作者必須培養(yǎng)學(xué)生的各種積極情緒，比如愉悅、快樂、自豪、自信等情緒，這些情緒不僅能夠改變學(xué)生的心態(tài)，還能夠?yàn)檎麄€(gè)群體帶來積極的變化，使他們具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能夠較好地協(xié)調(diào)和控制自己的情緒，更好地提升學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，還可以拓展學(xué)生的思維，使他們以積極的姿態(tài)去迎接學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)，還可以很好地培養(yǎng)他們的頑強(qiáng)意志和勇氣，有助于他們在學(xué)業(yè)及未來職業(yè)上的良好發(fā)展。

一方面，加大對校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，為師生創(chuàng)造積極良好的校園物質(zhì)環(huán)境，促使師生的工作學(xué)習(xí)身心愉悅；另一方面，要提高師生的道德修養(yǎng)，確保師生工作、學(xué)生、生活秩序的穩(wěn)定與和諧，提高師生的工作學(xué)習(xí)幸福指數(shù)與自豪感。第三方面，構(gòu)建良好的校園人文環(huán)境，校園人文環(huán)境的構(gòu)建主要指校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)等方面。良好的環(huán)境對人身心的塑造是“潤物細(xì)無聲”般的潛移默化。第四方面，根據(jù)對群體和個(gè)體教育對象的不同，精心組織多種形式的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，努力使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余釋放潛能、展示特長，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展及能力提升。

3、引導(dǎo)大學(xué)生的主體自主參與

高校實(shí)踐育人要推動(dòng)大學(xué)生的成長與發(fā)展，需要做的就是確保大學(xué)生主體自主參與到實(shí)踐活動(dòng)中。當(dāng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，其人性本有的創(chuàng)造性、發(fā)展性、適應(yīng)性、學(xué)習(xí)天賦就會(huì)活躍起來，其相應(yīng)的積極潛能就會(huì)自然而然的在需要時(shí)及時(shí)生發(fā)。因此，大學(xué)生主體自主參與是高校實(shí)踐育人工作的第一要?jiǎng)?wù)。

高校大學(xué)生有自己的意識判別力與價(jià)值鑒別標(biāo)準(zhǔn)。要改變“保姆式”的教育方式，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到教育實(shí)踐活動(dòng)中去。這需要從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面去共同努力，學(xué)校層面要給老師和大學(xué)生營造一個(gè)全方位的自主管理制度、自主生活氛圍與自主教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍。可以從日常的生活起居設(shè)施，到學(xué)業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)，給予他們一定的自主權(quán)與選擇權(quán)，并從制度化的角度加以設(shè)計(jì)和實(shí)施。在教師層面，教師既要無條件的給到學(xué)生自主的權(quán)利，還要在他們需要時(shí)無條件地伸出援手。直接的教導(dǎo)、控制、灌輸?shù)榷际欠穸▽W(xué)生主體的，會(huì)扼殺主體活性。所以，對于給予主體的自主空間大小是一門藝術(shù)，需要每位老師通過豐富的實(shí)踐來把握其中的精髓，具體問題具體分析。對于當(dāng)前我國高校的在校大學(xué)生，高校先要做的準(zhǔn)備工作是喚醒其主體自主參與的意識。打破他們的思維慣性，回歸到自主的軌道上來。但我國在校大學(xué)生，基本都是經(jīng)歷了長達(dá)十幾年的被動(dòng)式學(xué)習(xí)后進(jìn)入高校，自主性可能會(huì)非常欠缺。當(dāng)學(xué)校與老師不再實(shí)時(shí)看管，他們會(huì)一時(shí)沒了主心骨，無法自主，其生活與學(xué)業(yè)都可能陷于混亂中。此時(shí)，高校與教師需要陪伴大學(xué)生解決思想困惑，并引導(dǎo)他們自主解決碰到的各種問題，并在主體自主的前提下提供相應(yīng)的援助。

三、結(jié)束語

本文初步探討了積極心理學(xué)理論在高校大學(xué)生思想政治教育方面的應(yīng)用途徑，實(shí)踐育人是當(dāng)前我國高校教育改革和發(fā)展著力推行的重點(diǎn)工作之一，關(guān)系到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)興敗。從積極心理學(xué)的理論角度來培養(yǎng)學(xué)生的積極品行，需要高校思想政治教育工作者付出更多的無形的人性投入，且作用于學(xué)生內(nèi)心，這是由積極人性的心理能量特性決定。積極心理學(xué)在高校實(shí)踐育人中的應(yīng)用是滲透性的。貫穿于實(shí)踐育人的每一個(gè)細(xì)節(jié)，任何一個(gè)育人行為。積極心理學(xué)在高校大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用是創(chuàng)造性的，需要每位實(shí)施者結(jié)合自己的心性，結(jié)合所在高校的育人資源與育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性等因素，加以創(chuàng)造性地實(shí)施，無法也不能簡單模仿。高校、思想政治教育工作者、學(xué)生三個(gè)教育的參與者都要共同努力，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極潛能，培育學(xué)生的積極品行，推動(dòng)學(xué)生自身能力素質(zhì)與心理健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展，向社會(huì)輸送合格的社會(huì)建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]Martin E.P.Seligman，Csikszentmihalyi. Positive psychology. An introduction. [J].American Psychologist，2000，55（1）：5-14.