張俊平 蔣保華

江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“通師二附”）是一座美麗而爛漫的兒童城。

兒童是這座城的主人，他們?cè)谕挵愕那榫持?，恣意書寫著活潑可愛的童年。學(xué)校積長(zhǎng)江濠河之靈氣，汲江淮文化之底蘊(yùn)，以“素不喜隨波逐浪”的獨(dú)立意志，卓然屹立于江海教育的高地上。這里有流淌著文化血脈的“珠媚園”，有賡續(xù)著人文氣象的“鏡心樓”，有承載著童年記憶的“童話樓”；這里有心靈向往的“入學(xué)儀式”，有精神生長(zhǎng)的“十歲慶典”，有終生難忘的“畢業(yè)典禮”；這里還有真趣美善的情境課堂，有跨界融合的主題大單元課程，有精彩紛呈的社團(tuán)活動(dòng)……

陪伴兒童成長(zhǎng)的，是“長(zhǎng)大的兒童”。無(wú)論是學(xué)校創(chuàng)辦者張謇，歷任校長(zhǎng)范姚蘊(yùn)素、繆鏡心等，情境教育創(chuàng)始人李吉林，還是一個(gè)個(gè)普通的教師，都有“一念之本心”，能夠站在兒童的立場(chǎng)，遙望教育的星空。正是這份對(duì)“兒童”的“素直”態(tài)度與“澄明”視界，通師二附人始終能夠以“童心”為圓心，以“情境”為半徑，沿循“童年”的周長(zhǎng)，漫步孩子的心靈，涵育孩子的人格。

城里的生活，因童年而寧?kù)o美好，因兒童而稚趣優(yōu)雅，因教育而從容慢悠。因?yàn)?，通師二附人始終篤信：唯有對(duì)教育原點(diǎn)與初心的堅(jiān)守，才有勇氣把愛和智慧融入孩子的心田，才能與孩子一起在各種教育意蘊(yùn)的“情境”中，彼此攙扶，相互成全，真正實(shí)現(xiàn)“一切為了孩子的成長(zhǎng)”的美麗諾言。

這，就是通師二附的“情境氣象”與“兒童氣質(zhì)”。

屢開風(fēng)氣之先

南通“據(jù)江海之會(huì)，扼南北之喉”。獨(dú)特的地理位置，養(yǎng)育了南通人“師古而不泥古，創(chuàng)新而不棄本”的精神品格。隨著“中國(guó)近代第一城”的建設(shè)，南通教育更是以先鋒者的姿態(tài)領(lǐng)跑全國(guó)，并在與時(shí)俱進(jìn)中自我革新，自我蛻變，力爭(zhēng)上游，形成中國(guó)基礎(chǔ)教育界的“南通現(xiàn)象”。

而作為其佼佼者的通師二附，甫一誕生就聞名遐邇，成為南通教育的美談。這不僅是因?yàn)樗錾诟哔F的書香門第，更因?yàn)樗嫒莶摹敖逃龤舛取焙蜕罡?xì)作的“工匠精神”。從那時(shí)起，“國(guó)際視野”“民族情懷”“兒童立場(chǎng)”“文化情境”“創(chuàng)新品質(zhì)”就成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵元素。隨著時(shí)代的變遷與生活方式的革新，通師二附總是能夠以“兒童的生長(zhǎng)”為終極關(guān)懷，順勢(shì)而為，主動(dòng)改革，創(chuàng)新實(shí)踐，不斷拓展教育新境界，給南通教育帶來(lái)習(xí)習(xí)清新之風(fēng)。

1.素不喜隨波逐浪

漫步于通師二附校園，我們整個(gè)心靈世界都會(huì)安靜下來(lái)。鏡亭邊，竹林里，藤陰架下……腳踩簌簌的落葉，聽那風(fēng)過樹梢的吟唱，恍惚間，我們的思緒已飄往歷史的深處。這里曾是明代薊遼總督顧養(yǎng)謙的私家花園，因陸機(jī)《文賦》中的“石蘊(yùn)玉而山輝，水懷珠而川媚”而得名“珠媚園”。歷史的因緣際會(huì)，將通師二附“拒絕平庸，追求卓越”的文化個(gè)性養(yǎng)育得熠熠生輝。

1906年3月25日，清末狀元、著名實(shí)業(yè)家、教育家張謇本著“父實(shí)業(yè)、母教育”和“民智兮國(guó)牢”的思想，偕同他的兄弟張?jiān)堃黄鹁栀?zèng)私資，購(gòu)買了城中柳家巷陳氏的舊宅修整為校舍，創(chuàng)辦了“通州公立女子學(xué)?！保⑵刚?qǐng)了“才德兼?zhèn)?、深得時(shí)人敬重”的范姚蘊(yùn)素為校長(zhǎng)。她對(duì)學(xué)?！皩?shí)力經(jīng)營(yíng)、俱微孤詣”。學(xué)校首批學(xué)生35名，分為高等、初等兩級(jí)。是年11月，張氏兄弟“以女子教育不可無(wú)師與國(guó)民教育尤須有母”，改“女子學(xué)?！睘椤芭訋煼秾W(xué)校”，另外招生，而初、高等就作為其附屬小學(xué)（簡(jiǎn)稱“女師附小”）。這也是全國(guó)最早的師范附小之一。三年后，生源漸多，張氏兄弟募捐購(gòu)買了市河岸珠媚園遺址上的王姓樓房及左右民房數(shù)百間?！肮⑼ㄖ菖訋煼秾W(xué)校”和“公立通州女子師范附屬小學(xué)”，同一校門出入，女師學(xué)生即在附小實(shí)習(xí)?！澳概w”的益處在于，師范學(xué)生可以“下得來(lái)”，能夠?qū)⒗碚撛诮逃脑吧限D(zhuǎn)化為鮮活的實(shí)踐；而學(xué)校教師可以“上得去”，能夠在師范學(xué)校老師的引領(lǐng)下進(jìn)行教育案例研究和反思性實(shí)踐。這樣的彼此推動(dòng)成為學(xué)校發(fā)展的永恒財(cái)富，即使后來(lái)兩校分離，這樣的傳統(tǒng)依然長(zhǎng)青不衰。

1914年，學(xué)校擴(kuò)大服務(wù)半徑，由張?jiān)埰迼罘蛉司柚?000元，在校區(qū)東部建筑“幼稚園”，為幼小銜接夯實(shí)了基礎(chǔ)。1924年，為更好地理解農(nóng)村孩子，研究農(nóng)村教育，學(xué)校于城北鐘山秀山西太陽(yáng)殿，設(shè)北土山分校?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，學(xué)校開始兼收男生。2012年，占地158畝、投資3億元的南通崇川學(xué)校落成，通師二附將百年名校的優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到觀音山新城，為邊郊區(qū)域添上“希望之翼”。2015年，通師二附成立教育集團(tuán)，通過一體化管理，帶動(dòng)躍龍橋小學(xué)、郭里園新村小學(xué)一同發(fā)展，積極推進(jìn)了區(qū)域“教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”。

回首通師二附這跨越百年的美麗，不僅表現(xiàn)在責(zé)任擔(dān)當(dāng)與普世情懷上，更表現(xiàn)在時(shí)時(shí)聚焦于孩子的成長(zhǎng)上。20世紀(jì)50年代，學(xué)校積極試行五級(jí)積分法，學(xué)習(xí)凱洛夫教學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)“五環(huán)節(jié)”的實(shí)驗(yàn)。1962年，學(xué)校積極開展學(xué)制實(shí)驗(yàn)。學(xué)校狠抓“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），成立“教改辦公室”，教研氣氛十分活躍。改革開放后，學(xué)校先后就“減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量、全面貫徹方針”“全面施教、打好基礎(chǔ)、鼓勵(lì)冒尖”“從整體出發(fā)、著眼兒童發(fā)展”“優(yōu)化學(xué)校管理，深化整體改革”“優(yōu)化情境，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展”等課題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持情境教育研究，在辦學(xué)理念、管理機(jī)制、師資建設(shè)、課程計(jì)劃、教學(xué)方法、教育活動(dòng)等諸方面積極改革和創(chuàng)新，通過以情為紐帶，以思為核心，以美為境界，以兒童活動(dòng)為途徑，以周圍世界為源泉，融通課堂教育、社會(huì)教育和家庭教育，整體聯(lián)動(dòng)，相互作用，全面優(yōu)化教育環(huán)境，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

“改革”既是通師二附的生長(zhǎng)觸角，也是通師二附的內(nèi)生力量。教育有常，時(shí)代迭變，通師二附始終堅(jiān)守“一切為了孩子的成長(zhǎng)”的辦學(xué)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)“銳意創(chuàng)新，追求卓越”的辦學(xué)精神，不因循守舊，也不自滿懈怠，緊跟時(shí)代步伐，勇立改革的潮頭，始終走在教育創(chuàng)新的前列，成為教育改革的“弄潮兒”。

2.廣開時(shí)新課程

課程是學(xué)校發(fā)展的“底色”，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“跑道”。通師二附始終秉承張謇“對(duì)于現(xiàn)行制度，當(dāng)酌準(zhǔn)地方情形，棄瑕錄瑜”的辦學(xué)理念。由此，生長(zhǎng)出“獨(dú)立之思想，自由之精神”的豐富而適切的課程。早在初創(chuàng)時(shí)期，學(xué)校課程雖“悉照部章、但授課時(shí)則略有出入”。除參照日本及西方辦學(xué)模式，開設(shè)有國(guó)文、歷史、地理、算術(shù)、體操、唱歌、圖畫、手工、修身、家事、縫紉等11科外，又增設(shè)了課外活動(dòng)，分“網(wǎng)球、技擊”兩部，還常搞游戲會(huì)。有些學(xué)科教材由教員自編，即使采用開明、商務(wù)等書局出版的教科書，也相應(yīng)增補(bǔ)鄉(xiāng)土內(nèi)容，如“酌取改良習(xí)慣之材料于修身課授之；關(guān)于家事知識(shí)之材料于國(guó)文、算術(shù)課授之；縫紉科多任其自由制作，適各人之用；歷史、地理取關(guān)于實(shí)事之材料，以激起兒童愛國(guó)之感悟”。學(xué)校辟有湖桑園，為此還增加了農(nóng)桑勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生栽桑養(yǎng)蠶的技能。在教學(xué)方法上，則“取自學(xué)輔導(dǎo)主義、各科以兒童自動(dòng)為主”。有些學(xué)科還聘請(qǐng)日本森田政子教授。這些因地、因時(shí)、因人制宜的課程，不僅“廣視角”，而且“接地氣”，頗受時(shí)人歡迎，也因此成為學(xué)校課程建設(shè)與創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn)。教師非常重視教學(xué)研究，如學(xué)習(xí)杜威學(xué)說、道爾頓制，以改良教學(xué)。1978年，學(xué)校開始情境教學(xué)研究。2001年，為回應(yīng)全國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，學(xué)校以“兒童、知識(shí)和社會(huì)”為維度，全面實(shí)施情境課程。學(xué)校相應(yīng)地開展了“唱響童年的歌謠”“春風(fēng)中一片新綠在成長(zhǎng)”“巧手會(huì)測(cè)園博園，有情有境繪家園”“中國(guó)近代第一城，我為你自豪”“有趣有味的漢語(yǔ)言”等活動(dòng)。近期，通師二附又開始進(jìn)行“情境活動(dòng)課程兒童跨界學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索”前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，以主題性活動(dòng)課程為載體，通過開放教育邊界，跨學(xué)科、跨空間、跨文化地整合學(xué)習(xí)資源，打破學(xué)科之間無(wú)形的壁壘，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野與方法，重構(gòu)學(xué)習(xí)生活。

“貼近地面飛翔”的課程，不僅指向了學(xué)校“一切為了孩子的成長(zhǎng)”的核心價(jià)值追求，還讓孩子在“課程”這一跑道中自然、自覺、自在地生長(zhǎng)，從而影響孩子的生活方式，改變了孩子的精神向度和文化氣質(zhì)。

3.發(fā)出中國(guó)課改聲音

不知何時(shí)開始，通師二附的教師一走進(jìn)學(xué)校大門，就習(xí)慣性地抬頭遙望學(xué)校操場(chǎng)西邊鏡心樓三樓最東邊辦公室的那扇門。不管是雙休日還是節(jié)假日，那扇門總是開著?？拷@扇門，常常會(huì)看到一個(gè)熟悉的身影：她頭發(fā)已經(jīng)花白，常常身著暖色調(diào)的衣裳，要么埋首讀書，要么伏案寫作，要么在和青年教師談?wù)n。她就是年逾七旬，依舊神采奕奕、充滿童真童趣的李吉林老師。李老師是學(xué)校教師的“精神領(lǐng)袖”，也是我國(guó)情境教育的創(chuàng)始人。

1956年，剛滿18歲的李吉林從南通女子師范學(xué)校畢業(yè)后，走進(jìn)了通師二附的前身——女師附小，成了一名小學(xué)語(yǔ)文老師。從那一天始，這個(gè)“在兒童心田寫詩(shī)”的“長(zhǎng)大的兒童”就再也沒有離開過孩子的世界。

初為人師的李吉林，經(jīng)常帶著孩子來(lái)到蒲公英花叢邊，看毛茸茸的種子飄飄悠悠地乘著春風(fēng)飛去河那邊；帶著孩子去觀察船閘，看一艘艘駁船、帆船排著長(zhǎng)隊(duì)開往長(zhǎng)江；帶著孩子一起數(shù)古塔飛檐下叮當(dāng)作響的風(fēng)鈴；領(lǐng)著孩子一起看中秋滿月從小河邊冉冉升起……在李老師看來(lái)，只有用情感扇動(dòng)想象的翅膀，才能讓孩子的思維飛起來(lái)，讓孩子的心兒飛起來(lái)，快樂地飛向美的、智慧的、無(wú)限的童話般的王國(guó)。而這“飛起來(lái)的心兒”，可以讓孩子的語(yǔ)言變得鮮明而富有感情。

讓孩子走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂生長(zhǎng)教育，讓學(xué)習(xí)在真實(shí)的情境中真正發(fā)生，這是李吉林源于對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育的質(zhì)樸理解。一次偶然的機(jī)會(huì)，李吉林接觸到外語(yǔ)情景教學(xué)法。學(xué)生在其中舒展的生命狀態(tài)以及言語(yǔ)智慧的靈性生成，讓李吉林既感動(dòng)又羨慕。外語(yǔ)尚可如此，母語(yǔ)更可作為！這份沖動(dòng)，讓她欣喜不已，也為她打開了一扇全新的兒童教育視窗。她又向下扎根，從我國(guó)古代文論的“意境”學(xué)說中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，并將之移植到教育，轉(zhuǎn)換為語(yǔ)文教學(xué)的“言說方式”。經(jīng)過反復(fù)地琢磨、實(shí)驗(yàn)、調(diào)整，李吉林大膽地提出了小學(xué)語(yǔ)文“情境教學(xué)”的理念。其核心主張是還兒童一個(gè)“真”的世界，在“美”的熏陶感染中，讓“情”伴隨認(rèn)知活動(dòng)，給兒童“思”的寬闊空間，從而開發(fā)兒童的智慧。在情境教學(xué)思想建構(gòu)的同時(shí)，李吉林更注重田野式教研內(nèi)生力的形成。她從一年級(jí)第一學(xué)期就進(jìn)行大量的“說一句話”的訓(xùn)練，3個(gè)月后開始“口頭作文”，第二學(xué)期進(jìn)行每天“寫一句話”的訓(xùn)練，二年級(jí)就開始寫觀察圖畫日記。為了教學(xué)需要，她半夜起身，孤身一人趕在黎明前到達(dá)看日出的觀察點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì)；為了讓孩子學(xué)好仿生學(xué)的課文，她到市場(chǎng)上自己掏錢買魚……優(yōu)化的情境，把孩子們教活了。經(jīng)過5年（五年制）的首輪實(shí)驗(yàn)，李吉林實(shí)驗(yàn)班43個(gè)學(xué)生，有33人先后在報(bào)刊上發(fā)表文章75篇，升學(xué)考試作文成績(jī)優(yōu)秀率是全區(qū)學(xué)生平均水平的12倍。

教學(xué)有法，大道如一。在語(yǔ)文學(xué)科成功實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，李吉林嘗試向其他學(xué)科延伸。她首先向相鄰的思想品德學(xué)科拓展，以生動(dòng)的道德情境、具體的道德形象，喚起兒童的道德情感，達(dá)到動(dòng)情而曉理的境界，使道德教育真正觸及、潤(rùn)澤孩子幼小的心靈。這樣，從一個(gè)班到全校，從單科到多科，情境教學(xué)全面運(yùn)用到各科教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，李吉林提出了“情境教育”的構(gòu)想，以一個(gè)區(qū)域廣遠(yuǎn)、目標(biāo)一致的優(yōu)化情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、自由豐富的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。隨著研究走向“大視野、大格局”后，未知的世界也走向宏闊。但李吉林總是能聚焦核心區(qū)域，取得突破發(fā)展。她從“兒童”“知識(shí)”“社會(huì)”三個(gè)維度進(jìn)行整合，系統(tǒng)開發(fā)出“情境課程”，即核心領(lǐng)域：學(xué)科情境課程；綜合領(lǐng)域：主題性大單元活動(dòng)課程；源泉領(lǐng)域：野外情境課程；銜接領(lǐng)域：幼小過渡銜接課程。如今，李老師又汲取腦科學(xué)理論和學(xué)習(xí)科學(xué)理論，積極探索適合兒童的學(xué)習(xí)，即“情境學(xué)習(xí)”。這種蘊(yùn)含東方文化智慧的課程范式，正是回應(yīng)世界教育改革的中國(guó)聲音。而學(xué)校也全力支持并參與情境教育系列的實(shí)驗(yàn)與研究，以學(xué)生為主體，著力于孩子的生長(zhǎng)，努力構(gòu)建和諧的人際情境，美麗的校園情境，生動(dòng)的教學(xué)情境，豐富的活動(dòng)情境，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的快樂和幸福的童年。

長(zhǎng)走不常之路

南通作為中國(guó)首批對(duì)外開放的14個(gè)沿海城市之一，逐漸形成了開放、開明、開拓的文化個(gè)性。這種文化個(gè)性折射到教育人身上，自然就養(yǎng)成了兼容并蓄、吐故納新、博學(xué)篤行的精神品質(zhì)。這在一直處于教育高地、屢開風(fēng)氣之先的通師二附，體現(xiàn)得最為明顯。學(xué)校有一支有愛心、會(huì)創(chuàng)新、能奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

在校長(zhǎng)陸紅兵看來(lái)，教師是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的第一力量，也是學(xué)校文化氣質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵要素。教師的精氣神決定著學(xué)生的校園生活品質(zhì)，也決定著學(xué)校的文化發(fā)展生態(tài)。因此，步入校園，映入眼簾的是李吉林親筆題寫的“教師宣言”：滿腔熱情地投入每一天工作，把愛和智慧融入孩子的心田。這是“以兒童為本位”“一切為了孩子的成長(zhǎng)”的最佳詮釋。

4.孵化名師的青培中心

在顧文彬老師的記憶中，那次執(zhí)教公開課《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》有點(diǎn)“粗糙”，有點(diǎn)“囧”。下課后，導(dǎo)師李吉林點(diǎn)評(píng)時(shí)認(rèn)為課堂與孩子的生活太“隔”，應(yīng)該讓他們伴隨生動(dòng)的形象去探究，并在快樂的體驗(yàn)中，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，生長(zhǎng)數(shù)學(xué)智慧。于是，顧老師創(chuàng)設(shè)了在“愛書周”里做圖書箱的情境，讓孩子擔(dān)任總務(wù)處老師的角色，思考給學(xué)校36個(gè)班配備圖書箱所需三夾板的數(shù)量。學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算等真實(shí)的生活情境中，很快就理解了長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式?！坝^念一轉(zhuǎn)，境界頓開”，顧文彬在李老師的“點(diǎn)化”下，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程的成功做法，激勵(lì)著教研組的其他老師。大家紛紛進(jìn)行大膽嘗試，努力把抽象的公式、定律化為具體可感的、形象生動(dòng)的形式，把數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌在教學(xué)情境中。

這樣“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨”的教研方式，在通師二附已經(jīng)成為常態(tài)。教師專業(yè)成長(zhǎng)不只是個(gè)人的修行，更是組織的培養(yǎng)。早在1990年春天，學(xué)校針對(duì)青年教師所占比例日益上升的現(xiàn)象，就提出了“建設(shè)跨世紀(jì)優(yōu)秀青年教師群體”的戰(zhàn)略，成立了全省第一家以學(xué)校為基地的“青年教師培訓(xùn)中心”，開創(chuàng)了“校本培訓(xùn)模式”。李吉林和南通市數(shù)學(xué)教研員陳文志擔(dān)任培訓(xùn)中心導(dǎo)師。青培中心依托情境教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，讓青年教師在教育教學(xué)活動(dòng)中挑大梁、唱主角、邁大步、快發(fā)展，促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)。導(dǎo)師從理論素養(yǎng)、教學(xué)技能、科研能力乃至人生志趣等方面，對(duì)青年教師加以悉心扶持與培養(yǎng)。李吉林更是身先士卒，為青年教師分析教材、鉆研教法、設(shè)計(jì)教案、制作教具、上示范課，與青年教師一起制訂“個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃”與執(zhí)行進(jìn)度表，力求“日日有所得”。

從導(dǎo)師身上，教師感受到另一種“情”與“境”。這“情”是導(dǎo)師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)兒童的摯愛之情；這“境”是導(dǎo)師孜孜以求、鍥而不舍、不斷進(jìn)取、勇攀高峰的精神之境。這種“情”與“境”，也成為引領(lǐng)教師前行的精神力量。曾是江蘇最年輕的特級(jí)教師施建平工作30多年來(lái)，一直在李老師身邊學(xué)習(xí)和工作，聽了李老師四五百節(jié)課。讓他記憶深刻的是“那個(gè)秋夜，師傅李吉林第五次為我修改教案。她大口喝著濃茶，一次次往太陽(yáng)穴上抹清涼油，但每句話都反復(fù)推敲，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不放過?！崩罴质职咽謳У?3位徒弟，全部成了學(xué)科帶頭人，有4人成了校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，3人成長(zhǎng)為特級(jí)教師。

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，孩子的成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)通力合作，協(xié)同推進(jìn)。在通師二附前任校長(zhǎng)吳和平看來(lái)，“一人行快，眾人行遠(yuǎn)”，學(xué)校更注重以團(tuán)隊(duì)發(fā)展推動(dòng)教師成長(zhǎng)，用先進(jìn)典型提升教師的專業(yè)追求。每學(xué)期伊始，各團(tuán)隊(duì)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論、制定團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的計(jì)劃；學(xué)期中在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同完成教學(xué)的研討、學(xué)生活動(dòng)的組織等；學(xué)期末，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)優(yōu)成果分享，評(píng)出自己心目中最優(yōu)秀的年級(jí)組和備課組。學(xué)校還不斷創(chuàng)新研修方式，通過“清荷讀書俱樂部”、珠媚講壇、“珠媚杯”教學(xué)比賽、“珠媚杯”作業(yè)設(shè)計(jì)比賽、“珠媚杯”論文大賽等平臺(tái)，讓教師在鉆研、切磋、合作、競(jìng)爭(zhēng)中抱團(tuán)提升，一起向著遠(yuǎn)方的地平線奔跑。在通師二附，凡是大型活動(dòng)，大家群策群力，資源共享；凡是教師比賽，整個(gè)教研組都上場(chǎng)服務(wù)。這里傳遞的不僅僅是溫暖，更是一種力量。在通師二附人看來(lái)，每次活動(dòng)不是一個(gè)人在成長(zhǎng)，而是一群人在成長(zhǎng)。

5.私人訂制的記錄袋

自從學(xué)校將周五早晨確定為少先隊(duì)自主隊(duì)會(huì)的時(shí)間后，黃小君老師就開始讓學(xué)生以小隊(duì)為單位上好每周的自主隊(duì)會(huì)。黃小君和孩子們一起討論，最后達(dá)成共識(shí)：分小隊(duì)輪流策劃、主持，全員參與，比一比哪個(gè)小隊(duì)參與率高，節(jié)目質(zhì)量高，結(jié)果隊(duì)會(huì)取得出奇的成功。黃小君將學(xué)生設(shè)計(jì)的一份份自主隊(duì)會(huì)的活動(dòng)方案和每次活動(dòng)的照片小心翼翼地一一對(duì)應(yīng)好，并將之取名為“自主隊(duì)會(huì)，別樣舞臺(tái)”進(jìn)行歸檔。一個(gè)學(xué)年下來(lái)，材料非常豐富，黃小君就將一年來(lái)班級(jí)開展的活動(dòng)整理為十個(gè)篇章。第一篇章：學(xué)習(xí)樂——學(xué)習(xí)中的收獲；第二篇章：升旗樂——我是升旗手；第三篇章：童話樂——漫游童話城；第四篇章：助人為樂——愛心獻(xiàn)他人；第五篇章：創(chuàng)衛(wèi)樂——?jiǎng)?chuàng)衛(wèi)我出力；第六篇章：溝通樂——書信傳真情；第七篇章：科技樂——太空探奧秘；第八篇章：健身樂——健兒勇拼搏；第九篇章：游戲樂——郊游趣無(wú)窮；第十篇章：成長(zhǎng)樂——前進(jìn)的足跡?？粗环莘菹鑼?shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，一張張精彩的活動(dòng)照片，一本本精心編寫的童話書，一件件親手制作的校慶賀卡……黃小君如同看到一顆顆舞動(dòng)的心靈，這可是孩子們一年來(lái)自主發(fā)展的足跡??！

通師二附建立班主任研究袋已有十多年了。翻開一本本圖文并茂、凝聚著班級(jí)師生愛與智慧的研究袋，班級(jí)公約、學(xué)生自主隊(duì)會(huì)方案、假日小隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃、學(xué)生優(yōu)秀成果、班級(jí)學(xué)生榮譽(yù)等，歷歷在目。對(duì)于孩子而言，這是一份校園生活的美麗而鮮活的記憶，也是個(gè)人與班級(jí)同步成長(zhǎng)的最有意義又最具說服力的資料，透過活動(dòng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)照片，能夠聆聽到孩子生命成長(zhǎng)的拔節(jié)之聲；對(duì)于班主任而言，這是一份翔實(shí)的教學(xué)素材，記錄了一個(gè)班集體建設(shè)的歷史，也是個(gè)人班級(jí)管理追求與自我反思的過程。

一切為了孩子的成長(zhǎng)，最集中體現(xiàn)在班級(jí)里。班級(jí)是學(xué)校最具體也最重要的組織分支，是學(xué)校文化建設(shè)的窗口。班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，決定了學(xué)校的辦學(xué)品位與教育質(zhì)量。通師二附智慧地以班主任專業(yè)培養(yǎng)，撬動(dòng)學(xué)校整體師資力量的建設(shè)與學(xué)校特色文化的形成。一方面通過年級(jí)組團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，將班主任卷入學(xué)期大型活動(dòng)中，進(jìn)行主題性大單元校本等課程的開發(fā)、建設(shè)與實(shí)施；另一方面通過自身自覺成長(zhǎng)，以班主任研究袋、“十佳優(yōu)秀班主任”評(píng)選、班級(jí)管理專題式培訓(xùn)、課題研究等為抓手，以班隊(duì)活動(dòng)評(píng)比、書香班級(jí)建設(shè)、野外課程活動(dòng)等為平臺(tái)，挖掘班主任專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)生力量。

在通師二附，班主任還有一個(gè)很重要的職責(zé)，就是進(jìn)行班本課程建設(shè)的領(lǐng)銜、協(xié)調(diào)與調(diào)度。如每年元宵節(jié)，中高年級(jí)都會(huì)開展做元宵、吃元宵和扎燈、展燈與賞燈活動(dòng)。語(yǔ)文老師重點(diǎn)介紹元宵節(jié)的來(lái)歷，學(xué)習(xí)描寫元宵節(jié)的詩(shī)文，指導(dǎo)撰寫活動(dòng)作文；數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生計(jì)算扎燈所用材料的大小和數(shù)量，選擇最經(jīng)濟(jì)的購(gòu)物方案；美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生給燈盞畫上美麗的圖案，或設(shè)計(jì)別具一格的造型，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)；科學(xué)教師講解月亮和燃燒的有關(guān)知識(shí)；音樂教師學(xué)唱元宵節(jié)的歌曲……系列活動(dòng)的開展，既要規(guī)避碎片化的現(xiàn)象，有一以貫之的主題與靈魂；又要調(diào)動(dòng)任課教師的主觀能動(dòng)性，形成教育的合力。這就凸顯了班主任的通盤策劃與牽針引線的能力。通師二附之所以“每一個(gè)班級(jí)都美好”，就是因?yàn)閷W(xué)校重視集體凝聚力的形成與團(tuán)隊(duì)合作能力的建設(shè)，這是一群人的戰(zhàn)斗，也是一群人的狂歡。

6.得心應(yīng)手的后援團(tuán)

羅湘是一位干練的職業(yè)女性，她的女兒張馨月是通師二附五（5）班的中隊(duì)長(zhǎng)。女兒入學(xué)后不久，班主任吳海麗老師就開通了班級(jí)博客。“輕點(diǎn)鼠標(biāo)，打開‘我們的巴學(xué)園（原汁原味）網(wǎng)頁(yè)”，羅湘說，“4年多來(lái)，業(yè)余時(shí)間瀏覽女兒班級(jí)博客是最愜意的事?！薄鞍蛯W(xué)園”取自日本著名作家黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》，在書中，巴學(xué)園是孩子們的天堂。該博客設(shè)有班級(jí)講壇、好書推薦、悅讀館等10余個(gè)欄目。班級(jí)博客還設(shè)有“學(xué)員小傳”欄目，吳海麗用生動(dòng)幽默的筆觸，為班上22位同學(xué)寫了小傳，“全班共50人，等到他們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我會(huì)寫全作為紀(jì)念?！?年多來(lái)，吳海麗在班級(jí)博客上撰文438篇，訪問量達(dá)114156人次?！斑@個(gè)班級(jí)博客，不僅我班家長(zhǎng)喜歡看，還吸引了不少其他年級(jí)家長(zhǎng)和外校家長(zhǎng)瀏覽”，羅湘說，“吳老師酷愛讀書，博文文筆流暢優(yōu)美，一些教育、教學(xué)理念詮釋得透徹易懂?！?/p>

在通師二附，印上班主任管理風(fēng)格與個(gè)性追求的班級(jí)博客，成為學(xué)生校園生活展示的窗口與家校無(wú)縫對(duì)接交流的平臺(tái)，廣受師生家長(zhǎng)的歡迎。除此線上平臺(tái)，有些班級(jí)還創(chuàng)辦了班級(jí)小報(bào)，全面展示孩子的優(yōu)秀習(xí)作以及家長(zhǎng)陪伴孩子一起成長(zhǎng)的感悟。小報(bào)主編通常是班主任，責(zé)任編輯由家長(zhǎng)們輪流擔(dān)當(dāng)。每期一個(gè)主題，報(bào)頭由同學(xué)們輪流題寫。每期小報(bào)都由老師、家長(zhǎng)、學(xué)生一起動(dòng)手寫稿、編輯、排版，共同雕刻美好的教育時(shí)光。除了班級(jí)博客、班級(jí)小報(bào)等溝通媒介之外，班級(jí)微信群、學(xué)校微信公眾號(hào)更受家長(zhǎng)“寵愛”。這種用戶終端更為快捷、簡(jiǎn)單與方便，圖文并茂，可以實(shí)時(shí)地發(fā)布語(yǔ)音和視頻，及時(shí)傳遞班級(jí)、學(xué)校的新聞與資訊，更可以及時(shí)地將教育資源進(jìn)行共享，將學(xué)校教育價(jià)值進(jìn)行傳遞。

在通師二附，有一種美麗的稱呼“家長(zhǎng)媽媽（爸爸）”，這稱呼并不屬于某個(gè)孩子，而是一個(gè)班級(jí)。他們作為“家長(zhǎng)論壇”的“客串老師”，既是學(xué)校強(qiáng)大的后援團(tuán)，也是教育的核心力量。他們走進(jìn)校園，步入課堂，深入教育的腹地。在不少學(xué)校還在為家校沖突導(dǎo)致教育力量消解而發(fā)愁時(shí)，通師二附已經(jīng)讓家長(zhǎng)成為教育的情感支柱與智力支持了。班主任劉洪老師介紹說，學(xué)校晨會(huì)或班會(huì)課上，一位位家長(zhǎng)被邀請(qǐng)到教室里，用生動(dòng)精彩的講述為孩子們打開一扇扇通往未知世界的窗。有的教授攝影技能，指導(dǎo)當(dāng)一回小小攝影師；有的講述交通法規(guī)，提醒遵守交通規(guī)則；有的介紹世界各地的著名建筑，再現(xiàn)建筑藝術(shù)的魅力；有的講述電的奧秘，普及安全用電常識(shí)；有的講解趣味化學(xué)知識(shí)，分析垃圾食品的危害；有的講述人民幣的故事，引導(dǎo)體驗(yàn)貨幣文化……這些內(nèi)容迥異、風(fēng)格鮮明的課堂，豐富了課程資源，敞亮了學(xué)生對(duì)世界與生活的理解，也粘合了家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間的感情，形成了教育的合力，有效地促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

永懷赤子之心

教育的目的是向孩子傳遞生命的信息，讓孩子在明亮智趣的教育空間與陽(yáng)光灑脫的教育生活里，舒展稚慧的心靈，揮灑活潑的人生。這就提醒我們，給予孩子的生活情境要從粗糙走向潤(rùn)澤，從晦澀走向明亮，從逼仄走向鮮活。要在多元的情境中，解放孩子，捍衛(wèi)童年，堅(jiān)守童心。

通師二附是兒童的樂園，也是擁有“赤心之心”的“長(zhǎng)大的兒童”“把時(shí)間浪費(fèi)在美好事物上”的溫馨家園。在這里，孩子是情感的王子，時(shí)刻擁有童話的生活，在野趣而高貴的活動(dòng)中，生命得以安靜地生長(zhǎng)，人格得以優(yōu)雅地養(yǎng)成。孩子們可以在“珠媚秀場(chǎng)”展示個(gè)人“達(dá)人秀”，可以在“珠媚小達(dá)人講壇”上“揮斥方遒、指點(diǎn)江山”，可以在“‘珠玉軒學(xué)生展廳”里進(jìn)行書畫個(gè)展，還可以在演播廳舉行個(gè)人演奏（唱）會(huì)。在這里，教師漫步孩子的心靈，并在春風(fēng)化雨中，與孩子一起享受幸福而完整的教育生活。

7.童話是可以展開的

周一早晨，當(dāng)通師二附的孩子們迎著暖陽(yáng)走進(jìn)校園時(shí)，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)今天格外熱鬧——校門口，高高聳立著童話城堡。在城堡下，有白雪公主和七個(gè)小矮人、哆啦A夢(mèng)、米妮米奇、喜羊羊灰太狼、黑貓警長(zhǎng)……這些大家非常熟悉的童話人物正熱烈地歡迎孩子們的到來(lái)，他們有的走上前來(lái)跟小朋友們握握手，有的送上一份特別的小禮物，整個(gè)校園歡騰了！

童話節(jié)是通師二附的傳統(tǒng)節(jié)日之一，是屬于每一個(gè)孩子的節(jié)日盛宴。每一屆童話節(jié)都是孩子們心馳神往的“夢(mèng)工廠”，也是孩子們的“歡樂總動(dòng)員”。為了舉辦好童話節(jié)，學(xué)校每年都要進(jìn)行“我的童話我做主”方案征集活動(dòng)，同學(xué)們積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)了許多金點(diǎn)子。學(xué)校充分吸納孩子的意見，為他們量身定制出年度童話節(jié)方案。

在童話節(jié)期間，有“多彩童話我來(lái)讀”活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)利用一個(gè)中午的時(shí)間，齊聚大操場(chǎng)，每?jī)蓚€(gè)班級(jí)圍成一個(gè)圈，內(nèi)外兩層。不同班級(jí)的同學(xué)互相交換自己最心儀的童話書，在陽(yáng)光下盡情閱讀，享受童話帶來(lái)的芬芳。有“精彩童話我來(lái)講”活動(dòng)。通過老師的指導(dǎo)，利用晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，同學(xué)們通過口頭描述、肢體語(yǔ)言、舞臺(tái)技巧等講述一個(gè)自己最喜愛的童話故事，展現(xiàn)童年的風(fēng)采，演繹童話的繽紛。有“童話角色我來(lái)做”活動(dòng)。大家在閱讀童話名作的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)自己最喜歡的角色來(lái)打造外形，在“童話人物體驗(yàn)日”這一天扮演成這個(gè)角色，體驗(yàn)一天它的生活。有“生動(dòng)童話我來(lái)編”活動(dòng)。同學(xué)們會(huì)在充分閱讀古今中外經(jīng)典童話故事的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作童話。其中，一、二年級(jí)的小朋友口頭創(chuàng)編，三、四年級(jí)的同學(xué)嘗試著編寫童話，五、六年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行童話繪本創(chuàng)作。有“童話劇本我來(lái)演”活動(dòng)。同學(xué)們以經(jīng)典童話劇為主，在班級(jí)或年級(jí)開展童話劇表演，或表演自己創(chuàng)作的童話。有“童話作品我來(lái)創(chuàng)”活動(dòng)。一、二年級(jí)的小朋友用畫筆描繪自己最喜歡的童話人物、童話場(chǎng)景；三年級(jí)的同學(xué)動(dòng)手制作“襪子娃娃”；四年級(jí)的同學(xué)結(jié)合“稻香節(jié)”主題活動(dòng)創(chuàng)作各式各樣的稻草人；五、六年級(jí)以童話繪本的形式進(jìn)行創(chuàng)作。有“童話電影我來(lái)賞”活動(dòng)。通過電視臺(tái)，利用中午時(shí)間播放優(yōu)秀童話故事，一起走進(jìn)妙趣橫生、靈動(dòng)夢(mèng)幻的王國(guó)。有“童話歌曲我來(lái)唱”活動(dòng)。音樂教師利用音樂課等時(shí)機(jī)教學(xué)童話歌曲，帶領(lǐng)同學(xué)們一起感受音樂的魔力與童話的美好。

“一個(gè)從小就閱讀童話，長(zhǎng)大后依然留戀童話的人，這樣的人組成的國(guó)家和民族，一定是優(yōu)雅而且有靈感有力量的”，校長(zhǎng)陸紅兵如是說。在通師二附，童話節(jié)是一個(gè)入口，將孩子帶往自由而美好的境地。每一屆童話節(jié)期間，校園就成了童話的天地，學(xué)生成了童話中的王子和公主，成為世界上最快樂、最富有想象力和創(chuàng)造力的人，所有學(xué)生都能盡情暢快地在童話的美妙天地里飛翔。這種對(duì)世界與人生的美好體驗(yàn)，會(huì)讓孩子變得溫情而可愛、柔軟而爛漫。即使童話節(jié)閉幕，童心也不謝幕，孩子依然會(huì)對(duì)周圍世界心存美好。

8.學(xué)習(xí)是可以觸摸的

金秋十月，果蔬飄香。通師二附二年級(jí)組結(jié)合秋季時(shí)令，選擇蔬菜的代表——“蘿卜”為主題，開展“蘿卜娃娃一家親”的系列活動(dòng)?；顒?dòng)以精心編制的“蘿卜娃娃一家親”的讀本拉開帷幕，它介紹了蘿卜的種類、生長(zhǎng)過程、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等知識(shí)，搜集了散落在書海中的關(guān)于“蘿卜”的兒歌、童話等。伴隨著快樂激動(dòng)的情感，孩子們盡情徜徉在蘿卜的世界中，一個(gè)個(gè)興致勃勃，主動(dòng)探究，盡情享受著大自然的饋贈(zèng)。孩子們?cè)凇笆劳馓以础钡奶}卜地里，用小手拔出了悶在地里許久、迫不及待想看外面世界的蘿卜娃娃；回到家，孩子們?cè)诟改傅膸椭拢瑢Щ氐奶}卜變成了各式各樣的美味的盤中餐。大自然的廣闊美麗激發(fā)了他們的靈性，一個(gè)個(gè)奇形怪狀的蘿卜打開了他們想象的大門，他們又開動(dòng)腦筋，展開想象，動(dòng)手創(chuàng)作出一幅幅栩栩如生的蘿卜作品。

活動(dòng)成功地將各科融合，打破了學(xué)科間的界限。語(yǔ)文老師在孩子觀察蘿卜田野后，把觀察、想象、表達(dá)融合起來(lái)，上了一堂“蘿卜娃娃看到了田野”為題的觀察說話課，課堂上老師指導(dǎo)小朋友用不同句式說蘿卜的樣子，學(xué)用動(dòng)詞演演、說說拔蘿卜的過程，并按照順序說出蘿卜娃娃看到的田野。還上了一堂《胡蘿卜先生的胡子》為題的閱讀指導(dǎo)課，通過了解大意聽故事、激發(fā)想象編故事、親身體驗(yàn)演故事，提高兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。美術(shù)老師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運(yùn)用卡紙、超級(jí)黏土、廢舊材料、小玩具等為完成的蘿卜作品布置豐富的場(chǎng)景，上了“蘿卜狂歡節(jié)”的設(shè)計(jì)應(yīng)用課，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力、想象能力和動(dòng)手能力。音樂老師融合各種音樂元素帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)《拔蘿卜》的歌曲：結(jié)合勞動(dòng)號(hào)子節(jié)奏特點(diǎn)，在音樂中感受拔蘿卜的律動(dòng)；分角色分小組歌唱，從聲音上體會(huì)人多力量大；讓小朋友根據(jù)角色特點(diǎn)選擇鼓、沙球、響板、雙響筒、串鈴等打擊樂器，創(chuàng)意表現(xiàn)故事情境。體育老師創(chuàng)設(shè)蘿卜國(guó)王邀請(qǐng)小朋友參加蘿卜節(jié)的情境，帶領(lǐng)小朋友上了一堂“直腿翻滾”的技巧課。通過辨認(rèn)蘿卜的種類、拔蘿卜進(jìn)行課前頭體和手腕的準(zhǔn)備練習(xí)；通過學(xué)習(xí)蘿卜在田地里翻滾練習(xí)直腿滾翻。翻滾時(shí)小朋友雙腿不易夾緊，老師又創(chuàng)設(shè)蘿卜國(guó)王送秘訣紙的情境，讓小朋友雙腿夾緊秘訣紙，成功突破難點(diǎn)。班主任老師上了“蘿卜蘿卜妙用多”的家常課，通過猜一猜、說一說等活動(dòng)，介紹蘿卜的種類、蘿卜各部分的名稱和特征、蘿卜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、蘿卜的美食，最后還品嘗南通如皋的蘿卜特產(chǎn)，激發(fā)孩子們的家鄉(xiāng)自豪感，讓孩子們愛上蘿卜娃娃，愛吃健康的蘿卜食品。

這就是通師二附的又一品牌——“主題性大單元教育活動(dòng)”的基本樣態(tài)。它將教育活動(dòng)中的“相似塊”凝合在一起，以德育為先導(dǎo)，以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，以課堂教學(xué)為中心，以兒童活動(dòng)為途徑，圍繞同一主題，從各個(gè)不同角度集中開展教育活動(dòng)，從而增強(qiáng)教育的力度、廣度和深度。各學(xué)科之間進(jìn)行融通和綜合，將知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性、審美的愉悅性融為一體，讓兒童在各種形態(tài)豐富又相互聯(lián)系的情境中學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)、審美，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，加深了兒童的內(nèi)心感悟。活動(dòng)的主題與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代性和針對(duì)性。學(xué)校先后開展了“走進(jìn)科學(xué)王國(guó)，放飛童年夢(mèng)想”“愛心跨國(guó)界，真誠(chéng)助災(zāi)童”“我感動(dòng)，我行動(dòng)”“長(zhǎng)征精神代代傳”“走近世博，感受新生活”等活動(dòng)，給學(xué)生留下了終生難忘的印象。

在通師二附，“讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程”“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”成為教師的自覺追求。除了“主題性大單元教育”，教師還自主開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容相容、與時(shí)代脈搏同步、與傳統(tǒng)文化相連、與國(guó)際教育接軌的校本課程，并使之成為一種“新常態(tài)”。學(xué)生在大開大合的課程生態(tài)中，互動(dòng)體驗(yàn)，合作探究，自主建構(gòu)，形成“帶得走的學(xué)習(xí)力”。

9.閱讀是可以立體的

2015年4月23日，一年一度的世界圖書日，通師二附隆重集會(huì)，舉行讀書節(jié)開幕式。本屆讀書節(jié)的主題為“漢字最美，母語(yǔ)最親”。開幕式上，情景劇《孔子游春》巧妙生動(dòng)地介紹了各年級(jí)的活動(dòng)，“孔子和他的弟子們”在游春途中來(lái)到通師二附，與各年級(jí)師生代表對(duì)話，傾聽各年級(jí)母語(yǔ)文化節(jié)活動(dòng)的設(shè)想：一年級(jí)學(xué)生咿咿呀呀學(xué)經(jīng)典，童稚聲聲誦蒙學(xué)；二年級(jí)在律動(dòng)的節(jié)奏中快樂學(xué)童謠；三年級(jí)走進(jìn)爛漫的詩(shī)行，品味古詩(shī)的馨香；四年級(jí)漫步成語(yǔ)王國(guó)，趣味盎然學(xué)成語(yǔ)；五年級(jí)聚焦民間俗語(yǔ)，來(lái)一次貼近大地的母語(yǔ)行走；六年級(jí)觸摸大美漢字，探究漢字文化意蘊(yùn)。接著，陸紅兵校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們的閱讀提出了“精、靜、思”的三字要求，他期待本次讀書節(jié)能夠收獲豐碩的讀書成果。接著，四（2）班全體同學(xué)深情朗誦《母語(yǔ)聲聲》，表達(dá)對(duì)母語(yǔ)的摯愛深情。開幕式在全校師生歡樂的經(jīng)典誦讀操《春曉》中落下帷幕。

閱讀，是心靈的呼吸，是學(xué)生最美的姿態(tài)。通師二附一直致力于書香校園和學(xué)生閱讀工程建設(shè)。從20世紀(jì)90年代中期就啟動(dòng)了“小蜜蜂行動(dòng)計(jì)劃”，不斷創(chuàng)設(shè)溫馨的校園閱讀情境，開設(shè)特色鮮明的校本情境閱讀課程，開展豐富多彩的閱讀情境活動(dòng)，讓學(xué)生靜靜地走進(jìn)書的世界，呼吸書籍的芬芳，打好“精神的底子”。學(xué)校自主開發(fā)了校本課程《國(guó)學(xué)啟蒙讀本》，通過序列化的主題閱讀課程，讓學(xué)生飽覽名著經(jīng)典，在濃濃的書香中汲取力量。學(xué)校還精心組織各學(xué)科教師開發(fā)了午間“快樂一刻”微型校本閱讀課程。中午12點(diǎn)05分，全校開始十五分鐘的經(jīng)典欣賞活動(dòng)。周一“經(jīng)典誦讀”，周二“英語(yǔ)快車”，周三“名曲共賞”，周四“博藝畫廊”，周五“科海探秘”。這短短的每日一刻鐘的文化欣賞，為孩子打開了國(guó)學(xué)、外文、音樂、美術(shù)、科學(xué)的絢麗世界，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界文化，擁有開闊的視野和堅(jiān)實(shí)的人文素養(yǎng)底座，為塑造世界公民而奠基。

讀書節(jié)開幕這一天，每一位學(xué)生不帶書包、課本，只帶一本心愛的課外書到校閱讀。讀書節(jié)期間，學(xué)校會(huì)營(yíng)造濃郁的氛圍。櫥窗里，一位位名人的傳記和富有力量的話語(yǔ)，傳承著偉大的中國(guó)夢(mèng)；甬道旁，一句句名言帶領(lǐng)師生走進(jìn)書的世界，編織瑰麗的夢(mèng)想；電子屏幕上，師生的閱讀心語(yǔ)表達(dá)著對(duì)書的真情與深刻領(lǐng)悟。學(xué)校還開展豐富多彩的系列活動(dòng)，組織“寶葫蘆”書市，開設(shè)大作家講壇，舉行專題讀書指導(dǎo)講座，舉辦征文活動(dòng)、詩(shī)文誦讀會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽，編寫讀書小報(bào)、個(gè)人文集，評(píng)選小小藏書家，設(shè)計(jì)節(jié)徽、吉祥物、藏書票，制作童書等。全校開展“七個(gè)一”讀書系列活動(dòng)：即師生共讀一本書，上好一堂閱讀指導(dǎo)課，開展一次讀書自主隊(duì)會(huì)，完成一篇讀后感，進(jìn)行一次讀書交流，策劃一期讀書主題板報(bào)，每個(gè)同學(xué)撰寫一則讀書心語(yǔ)。扎扎實(shí)實(shí)的讀書活動(dòng)豐潤(rùn)了心靈，點(diǎn)燃了同學(xué)們追夢(mèng)的熱情。各年級(jí)可以通過“好書交換站”進(jìn)行圖書漂流，分享閱讀。每位語(yǔ)文老師執(zhí)教閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)書海，采擷智慧的浪花，填寫小蜜蜂閱讀記錄卡。各年級(jí)還自創(chuàng)特色，開展多姿多彩的閱讀活動(dòng)，并進(jìn)行“小蜜蜂”讀書獎(jiǎng)和“書香班級(jí)”的評(píng)比。各班開設(shè)班級(jí)講壇，介紹一本好書，每天安排一位愛讀書的同學(xué)在黑板上寫一句關(guān)于讀書的名言，倡導(dǎo)大家多讀書，讀好書。每班還評(píng)選故事大王，在年級(jí)中巡講。各班還開展“一盞燈一本書一條路”的親子共讀活動(dòng)，在父母的耳濡目染下，在誦讀、反思、實(shí)踐中提高文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。有的班級(jí)還以讀書小組為單位，從教材和課外讀物中選擇一篇改編成劇本，自編自導(dǎo)，自己設(shè)計(jì)道具、服裝，搭建背景，收獲頗豐。學(xué)校還會(huì)適時(shí)組織學(xué)生開展參觀書城、圖書館，與作家見面，讀書征文等書香活動(dòng)。著名作家金波、曹文軒、沈石溪等先后來(lái)到學(xué)校與學(xué)生見面。他們?nèi)逖诺恼勍?，深厚的文學(xué)功底，廣博的見聞，為學(xué)生打開了一扇扇通往世界、通往文學(xué)、通往美好的窗戶。

“美麗的珠媚園，是我們的搖籃”“美美地想，樂樂地做，幸福伴我們成長(zhǎng)”，清朗明快的校歌回蕩在千古風(fēng)韻的珠媚園里。這座童話般的歷史名園，因張謇的辦學(xué)主張，因李吉林的情境教育，因一代代通師二附人的“銳意創(chuàng)新，追求卓越”的精神，不僅給通師二附的孩子以幸福自由的童年，更是給江蘇乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)。不懈的求索，敞亮了未知的世界，通師二附始終能捍衛(wèi)童年的美麗，始終為了孩子的發(fā)展，始終把美麗的情境獻(xiàn)給孩子，這讓通師二附人始終生活在美麗的想象與甜蜜的兌現(xiàn)中，也讓通師二附始終站在教育的前沿與時(shí)代的金字塔尖。未來(lái)已來(lái)，通師二附必將輾轉(zhuǎn)增上。