李磊++吳金鑫++沃小磊

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，校企合作作為一種新的教育模式得到了高校與企業(yè)的認可，逐漸發(fā)展。本文在調(diào)研南京三江學(xué)院、宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚州職業(yè)大學(xué)等校企合作模式的基礎(chǔ)上，著重探討校企合作模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的障礙及對策。

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；障礙；對策

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-02

一、校企合作的背景

隨著市場經(jīng)濟體制逐步深化，教育已經(jīng)備受政府和國民的關(guān)注，而新年伊始，教育部門紛紛發(fā)布的2016工作要點中，校企合作為大方向。校企合作教育是一種新的教育模式，由院校根據(jù)企業(yè)對人才的特別需要確定培養(yǎng)目標，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)手共同安排教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作的政策法規(guī)。近年來，各級各類高職院校不斷豐富和探索校企合作的模式，校企合作的形式越來越多，內(nèi)容越來越深，形成了長效機制和多元格局，從而把學(xué)校和企業(yè)關(guān)系提升到戰(zhàn)略關(guān)系，深入合作，共同發(fā)展，創(chuàng)造了校企共贏的社會效益。十三五規(guī)劃建議提出，要建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進產(chǎn)教融合、校企合作，以此來深化人才培養(yǎng)深度和廣度，促進經(jīng)濟發(fā)展步伐。由此可見，校企合作是學(xué)校、企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的“三贏”。

二、基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.引進模式

其涵義是指學(xué)校與企業(yè)通過簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，引進企業(yè)的優(yōu)秀人才（例如企業(yè)培訓(xùn)講師、優(yōu)秀骨干等），為與企業(yè)技能要求相對應(yīng)的班級來開課，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生課余時間來安排課時，由企業(yè)組織課程以及相關(guān)的課外培訓(xùn)活動。在校園內(nèi)就可實行“理論與實踐相結(jié)合”的辦學(xué)模式。無需考慮場地和設(shè)備問題，達到學(xué)校和企業(yè)資源共享的目的，實現(xiàn)多贏。以江蘇省南京市三江學(xué)院為例，根據(jù)我們的調(diào)查研究：三江學(xué)院目前已開始實施引進模式，其商學(xué)院分別與友邦保險公司和中科集團建立合作辦學(xué)機制，成立友邦保險班和中科啟航班。引進兩家企業(yè)優(yōu)秀的培訓(xùn)講師來為相應(yīng)的班級授課，并帶領(lǐng)學(xué)生們參與社會實踐，讓學(xué)生們真正參與到社會工作中去，讓學(xué)生得到鍛煉，真正提高了學(xué)生們的社會實踐能力，為今后快速適應(yīng)社會成為社會人才打下良好的基礎(chǔ)。不得不說這歸功于校企合作引進模式。

2.訂單模式

企業(yè)不直接參與教學(xué)模式中，只負責提出人才培養(yǎng)要求，并提供相應(yīng)的行業(yè)教育最新相關(guān)信息、技術(shù)支持、師資培訓(xùn)和實習(xí)安排，委托學(xué)校培養(yǎng)專門技術(shù)人才。學(xué)校則根據(jù)企業(yè)要求來制訂培養(yǎng)方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和條件，組織實施教學(xué)，使招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)。這種模式相對單一化，其人才培養(yǎng)多元性相對其他模式有所不足。以宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：澤達職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系與甲骨文（中國）有限公司共同組建“澤達學(xué)院甲骨文人才產(chǎn)業(yè)基地特色班”。該特色班將實行符合公司需求的教育培養(yǎng)模式，定向?qū)I(yè)、定向招生、定向培養(yǎng)。預(yù)計分為五個階段的企業(yè)教學(xué)，由企業(yè)安排工程技術(shù)人員負責學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)相關(guān)培訓(xùn)工作，同時配合學(xué)校完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計及少部分課程授課。學(xué)生入校后采取零學(xué)費入學(xué)，同時簽訂年薪不低于10萬元的就業(yè)協(xié)議?！凹坠俏奶厣唷敝崿F(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

3.基地模式

這種模式指學(xué)校與企業(yè)根據(jù)各自具體培養(yǎng)目標，在不影響正常的教學(xué)目標下進行統(tǒng)籌安排——由學(xué)校提供土地，在校內(nèi)開設(shè)實訓(xùn)基地，由企業(yè)負責人才培養(yǎng)策劃、資金和設(shè)備。

根據(jù)企業(yè)需要及特殊性對學(xué)校學(xué)生進行技能培訓(xùn)和考試，只有通過企業(yè)測試才具有去企業(yè)工作的資格。一般學(xué)校會建議應(yīng)屆生參加培訓(xùn)，因為此時學(xué)生都面臨我能做什么工作、什么工作適合我等問題，抉擇不定，所以通常作為就業(yè)資源提供給學(xué)生。以揚州職業(yè)大學(xué)為例，其與江蘇揚建集團共同簽署《校企共建土木工程實踐教學(xué)基地合作協(xié)議》，確定共建模式。江蘇揚建集團下屬的揚州華正工程質(zhì)量檢測公司遷至土木工程實踐教學(xué)基地。在2010年1月，依托土木工程實踐教學(xué)基地，經(jīng)揚州市科技局批準設(shè)立揚州建筑新材料及其應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺。2010年10月，以市級建筑新材料研發(fā)平臺為基礎(chǔ)，經(jīng)省教育廳批準設(shè)立江蘇省建筑新材料、新技術(shù)研究開發(fā)中心。校企共建土木工程產(chǎn)學(xué)研基地建筑面積4000平方米，設(shè)備總值600萬元。

三、校企合作的障礙

1.政府推進校企合作辦學(xué)力度不大

一些地方政府對校企合作認識不足和政策上不配套，往往口頭強調(diào)的多，而真正重視的不夠，有力的財政、稅收等配套政策支持少之又少。而企業(yè)都是追求企業(yè)價值最大化或利潤最大化的，沒有政府政策引導(dǎo)、稅收優(yōu)惠和其他經(jīng)濟利益，對學(xué)校的支持往往就可能成為了“不必要”。短期行為也就在所難免了法律法規(guī)不夠完善。目前，校企合作只是在《職業(yè)教育法》中有部分地方涉及，但該法對校企合作的內(nèi)容涵蓋不全面，并沒有明確各方的責權(quán)利關(guān)系，也沒有強調(diào)否定性后果，不合乎權(quán)利與義務(wù)對等的法律原則。

2.企業(yè)提供校企合作的動力不足

企業(yè)是院校畢業(yè)生的主要接納者和受益者，但企業(yè)在校企合作興趣不大，究其原因，主要有以下三條：

（1）學(xué)校追求的社會效益，企業(yè)追求的是經(jīng)濟效益，有時兩者并不能對接。而校企合作對企業(yè)的激勵機制尚未出臺。

（2）校企合作會給企業(yè)增加管理成本，而培養(yǎng)出來的人才若不能保證一定會在企業(yè)工作，則會給企業(yè)帶來管理風(fēng)險。

（3）目前中國企業(yè)以低端制造為主，依靠廉價的勞動成本參與市場競爭，因此崗位準入標準低，只要工人會操作，不需要刻意培養(yǎng)大學(xué)生。

3.院校提供校企辦學(xué)能力不強

很多院校本身教學(xué)實力并不強，教育水平不高，師資力量也比較匱乏，專業(yè)教師大部分是直接來自高校本身，他們并沒有實踐的工作經(jīng)驗。在給學(xué)生進行教學(xué)培養(yǎng)時，并不能夠了解學(xué)生在畢業(yè)后所要面臨實際崗位的工作需求。高校過度重視教師學(xué)歷的培訓(xùn)，忽視對教師實踐能力方面的培養(yǎng)。學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，教學(xué)方式滯后于企業(yè)的需求，在現(xiàn)行的教育體制下生源的素質(zhì)也很難保證，無法吸引優(yōu)秀的企業(yè)與院校合作。加上大學(xué)生就業(yè)觀的改變，跳槽頻繁，與院校合作很難得到實際的利益，而追求最大化的利益一直是企業(yè)的目標。

4.學(xué)生的主觀能動性不強

根據(jù)筆者的親身經(jīng)歷以及調(diào)查了解，很多學(xué)生對于校企合作的興趣不大，甚至完全不了解。大多數(shù)的學(xué)生過著三點一線式的生活，將時間花費在了游戲，逛街，商場上，對于自己的未來也很迷茫，很少有學(xué)生主動接觸企業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。如何提高學(xué)生的主觀能動性成為了校企合作的中心。

四、應(yīng)對措施

1.政府應(yīng)當發(fā)揮主導(dǎo)作用

政府要從戰(zhàn)略的層面規(guī)劃高職院校與企業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌校企的合作辦學(xué)，將校企合作當成區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要的手段。首先政府應(yīng)以立法的形式制定有關(guān)校企合作辦學(xué)的相關(guān)條例，明確學(xué)校與企業(yè)雙方的權(quán)利，責任與義務(wù)，對校企合作進行保障；其次政府應(yīng)積極制定符合我國國情、具有一定特色、有利于推動校企合作辦學(xué)發(fā)展的一系列政策法規(guī)進行激勵，以此來推動校企合作的發(fā)展；最后要對校企合作進行評價，提供指導(dǎo)意見，及時有效的為校企合作保駕護航。

2.企業(yè)的融入與推動

校企合作能否成功在于企業(yè)是否積極主動地融入與推動。沒有企業(yè)的主動融入與推動，校企合作也就無法實現(xiàn)。因此，校企合作必須注重構(gòu)建互惠雙贏的驅(qū)動機制。站在企業(yè)的角度，校企合作的利益不僅僅體現(xiàn)在一時的經(jīng)濟利益上，還包括社會效益、政治效益等，主要體現(xiàn)在：一是選擇職業(yè)院校優(yōu)秀的人才加入企業(yè)員工隊伍，利用學(xué)校資源對企業(yè)員工進行繼續(xù)教育；二是可以通過對教育的支持，起到宣傳效應(yīng)，樹立企業(yè)形象。所以校企合作應(yīng)大力構(gòu)建能夠調(diào)動企業(yè)積極參與的利益分配機制，溝通協(xié)調(diào)機制，通過利益的滿足與觀念文化的溝通來促進其更有效的發(fā)展。

3.校方的努力與改變

作為學(xué)校，首先要對即將合作的企業(yè)進行調(diào)研論證，要具體了解對方是否對校企合作有著深入的認識，雙方是否存在利益互補，是否完全具備合作的前提；其次要對校企合作的對象進行選拔，要選擇優(yōu)秀的人才進行培養(yǎng)而不能濫竽充數(shù)，同時要對經(jīng)過選拔的人才進行考核，考核不過的予以淘汰，這樣一方面可以起到激勵和促進作用，另一方面優(yōu)中擇優(yōu)，確保校企合作更有動力；再次，學(xué)校應(yīng)建立適合校企合作的教學(xué)機制，針對校企合作，靈活調(diào)整專業(yè)，深化課程教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，同時由于學(xué)校的教師大多沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)上實行雙導(dǎo)師制，實行學(xué)校與企業(yè)共同教學(xué)，使其能夠完全適應(yīng)社會發(fā)展的需要；最后學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生進行職業(yè)引導(dǎo)與規(guī)劃，并適應(yīng)不同學(xué)生需求，促進教學(xué)活動有序開展，根據(jù)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點，來設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，如常規(guī)教學(xué)與虛擬班級的結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與社會實踐、書本學(xué)習(xí)的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。