聞婕

任何一件作品，無論是書畫作品，還是文藝作品，都來源于生活。書畫作品和文藝作品之所以能被人們欣賞，且經(jīng)久不衰，是因為它們來源于生活而又高于生活，是作者感悟生活，從而對生活進行的加工、塑造。小學(xué)作文也應(yīng)該如此—源自于對生活的感悟，然后記錄成文，書寫生活。

一、用心感受生活，豐富寫作內(nèi)容

眾所周知，愛美之心，人皆有之，一個出生不久的嬰兒就能對鮮艷的顏色特別青睞。美的事物總能讓人賞心悅目，回味無窮。近代著名的教育家蔡元培曾指出：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論予教育，以培養(yǎng)感情為目的者也?！鄙钪刑幪幎加忻溃鳛樾W(xué)語文老師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美，那么，就得從小培養(yǎng)，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，就應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)チ私饷馈⒄J識美。如某個同學(xué)幫助了別人，或為班集體做了好事，就及時給予肯定；哪個同學(xué)字寫得干凈漂亮，就在班里進行展評，給學(xué)生們灌輸審美意識。

小學(xué)語文課本上很多課文，都是很好的審美教材，老師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、對比，在不斷揣摩、理解中感受美的形象。如教學(xué)《西門豹》這篇課文時，先引導(dǎo)學(xué)生對西門豹和巫婆兩個主要人物的言行進行對比、分析，然后組織學(xué)生展開討論，發(fā)表各自不同的看法，同學(xué)們的見解很鮮明，他們對西門豹那種不畏權(quán)勢、敢于為民除害的行為，給予充分的肯定，同時，對巫婆等危害人民的人進行了無情的鞭撻。通過對以上課文的學(xué)習(xí)、比較、借鑒，學(xué)生認識到了什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)了他們對美的感受能力。

二、留心生活小事，積累寫作素材

寫作文是個循序漸進的過程，縱觀小學(xué)語文教材，作文教學(xué)應(yīng)該從低年級開始。一年級的語文課本上就配有各種圖片，看圖學(xué)文，還安排了簡單的看圖說話練習(xí)。教學(xué)時，充分利用教材上的資源和信息，指導(dǎo)學(xué)生看圖時，不但要求學(xué)生看清圖上的內(nèi)容，還要求他們聯(lián)系自己的生活實際展開想象，說上一、兩句話。如教學(xué)《兩只鳥蛋》時，先讓學(xué)生仔細觀察文中的插圖，引導(dǎo)他們說說：如果你是圖上的小男孩，你會把鳥蛋送回鳥兒的家嗎？當(dāng)你送回去時，鳥媽媽會怎么說？你的心情會怎么樣？通過說話的練習(xí)，學(xué)生很容易就理解了“我仿佛聽見了鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。”既理解了文本，又練習(xí)了說話，一舉兩得。

三、多種形式練筆，書寫美好生活

隨著年齡的增長，閱歷的加深，孩子們的理解能力和分析能力也隨之逐漸提高了，此時，可以有意識指導(dǎo)他們寫一些寫意作文。

先從編童話、故事入手，由于低年級時不斷對生活的觀察和積累，在編寫童話、故事時，學(xué)生們都能淋漓盡致地發(fā)揮出超出成人意料的想象力和創(chuàng)造力。他們的作品中充滿了真善美：他們?yōu)樾枰獛椭娜丝犊饽?；為受傷的小貓小狗包扎傷口；為地球媽媽哭訴，呼吁人們珍惜資源，保護環(huán)境。

其次是寫日記，每周寫三篇日記，日記的內(nèi)容不限，只要是寫生活中的事情就行，但必須要有自己的真實感受。每周批改一次，可謂驚喜不斷。學(xué)生們的日記內(nèi)容包羅萬象，大到時事新聞，小到家庭瑣事，有寫景狀物的，有寫人記事的，每一篇都那么真實，每一篇都文采斐然。事實證明：日記的形式活潑，易于掌握，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記，既可以提高他們的寫作水平，又能隨時掌握他們的心理動態(tài)，正是“言為心聲，用我手寫我心”，看他們的日記就是一種享受，他們都能把自己的所見、所聞、所感在日記中盡情地表達出來，在日記中記錄了自己如何觀察上學(xué)路上沿途商販的吆喝聲；如何聆聽路旁秋蟲的呢喃；如何與同學(xué)友好相處。從日記中也能真切地感受到他們內(nèi)心的純真與善良。

第三，經(jīng)常寫讀（觀）后感，每看完一部動畫片，每學(xué)完一組感人的課文，及時引導(dǎo)學(xué)生們談感受，并把感受寫下來。如學(xué)完列夫·托爾斯泰的《窮人》，課后練習(xí)要求續(xù)編《窮人》，學(xué)生都能在習(xí)作中，寫出自己對具有美好品質(zhì)的桑娜和漁夫的同情和贊揚，并且給《窮人》編了個美好的結(jié)局：好人一生平安，或好人有好報。雖然是淳樸的語言，卻展示了他們內(nèi)心美好的愿望。

感情不是紙上談兵，而是來源于生活，是生活教會了他們?nèi)绾巫鋈?；是生活激發(fā)了他們的寫作激情；是生活為他們提供了寫作的源泉。正如葉圣陶先生所說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑流個不歇。”

（作者單位：江西省湖口縣第四小學(xué)）