付霓虹

開放式教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的，包括開放教學(xué)目標(biāo)、開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)方法、開放教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，在新課改的大環(huán)境下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程起著一定的積極作用，然而，開放式教學(xué)的實(shí)施與推行畢竟還處于一個(gè)初期階段，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生和老師難免還會(huì)受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的影響。

在新一輪課程改革的影響下，在素質(zhì)教育的要求下，開放教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育走進(jìn)了大眾的視野，數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣深受其利。很多人開始認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育其實(shí)應(yīng)該是個(gè)開放的系統(tǒng)，因?yàn)樗枰乃季S過程是開放的，所以越來越多的人開始將開放式教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中來，希望借由科學(xué)化、多元化的教學(xué)管理、多樣化的溝通渠道、趣味化的教學(xué)方式、個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，來突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的定式思維，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，樹立對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。

對(duì)于開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，或多或少受制于傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，教學(xué)效果仍然有限，教學(xué)過程存在不少問題：

一、學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)

基于開放式教學(xué)的考量，老師們也越來越注重讓學(xué)生通過活動(dòng)自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，越來越關(guān)注學(xué)生在課堂上的地位。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，理論和實(shí)際并沒有很好的結(jié)合起來。大部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，缺乏自主探索和合作意識(shí)，雖然老師一再強(qiáng)調(diào)把課堂交還給學(xué)生，把主動(dòng)地位讓給學(xué)生，但是學(xué)生的消極配合卻往往讓整個(gè)教學(xué)過程陷入一種尷尬的境地，為了教學(xué)目標(biāo)的考量，許多老師不得不又回歸原始狀態(tài)，而所謂的開放式教學(xué)最終卻淪為紙面上的理想狀態(tài)。

二、教學(xué)環(huán)境封閉，教學(xué)氛圍難以調(diào)節(jié)

數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓砸馕吨诮虒W(xué)過程中，學(xué)生必須時(shí)刻跟著課堂節(jié)奏走，注意力要高度集中，一旦走神，很可能就會(huì)陷入迷茫的狀態(tài)，學(xué)生往往也就沒有興趣和心情繼續(xù)下去了。畢竟數(shù)學(xué)課堂不像語文課堂，可以借由情感平臺(tái)來主觀代入；也不像音樂或體育有更為開放自由的教學(xué)環(huán)境。相對(duì)來說更為客觀的教學(xué)內(nèi)容、更受束縛的教學(xué)環(huán)境，也成了小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的種種障礙。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)方法局限、內(nèi)容古板

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只有作業(yè)和考試兩種方式，而開放式教學(xué)則提倡針對(duì)學(xué)生不一樣的個(gè)體，應(yīng)該以多樣的形式、從多方面來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一定的客觀性，導(dǎo)致老師已經(jīng)習(xí)慣簡單地用“對(duì)或錯(cuò)”來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生也習(xí)慣于“對(duì)了就過，錯(cuò)了就改”的定式思維。另一方面，一個(gè)老師面對(duì)那么多學(xué)生，他也很難在教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行一一的區(qū)別處理，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化。

結(jié)合以上問題，我們必須認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的初期階段，具有重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)過程中，建議做到以下調(diào)整：

首先，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常會(huì)形成“好的學(xué)的越好，不好的會(huì)越不好”的兩極狀態(tài)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的客觀邏輯性造成的，數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容之間的聯(lián)系太強(qiáng)，只要某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，很容易就影響到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，老師除了內(nèi)容教學(xué)以外，還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)從不同的角度給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行表揚(yáng)，給予他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠借由信心的積累而愛上數(shù)學(xué)，形成良性的循環(huán)。

第二，開放教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)與生活建立聯(lián)系。數(shù)學(xué)雖然在一定程度上是客觀的認(rèn)知，但是它和生活也是有著緊密的聯(lián)系，課堂的教學(xué)環(huán)境固然枯燥乏味，不妨將其拓展至學(xué)生周圍的生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在生活中創(chuàng)建有趣的情景，引起學(xué)生興趣。另一方面，課程結(jié)束后，也可以把學(xué)生引向生活，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用到生活當(dāng)中去，將課后的課堂進(jìn)行延伸，既有利于學(xué)生真正理解教學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生在生活實(shí)際問題的解決和應(yīng)用中找到成就感。

第三，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將評(píng)價(jià)作為幫助學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都是特別的個(gè)體，都有自己的獨(dú)特性，老師除了在日常學(xué)習(xí)中對(duì)其觀察了解，還需要通過直接的對(duì)話溝通來了解學(xué)生的困惑，給學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。以一種平等的、互尊互助的方式進(jìn)行師生之間的談話，有助于老師充分了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。

（作者單位：江西省高安市第七小學(xué)）