劉學(xué)連

“萬事開頭難”，但任何事只要頭開好了，后面的許多問題都將迎刃而解。語文課文教學(xué)亦如此，讓學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，可以提高課堂效率；讓學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，對于課堂教學(xué)的順利進行起著奠基作用；讓學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，老師“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，孩子收獲滿滿，教師輕松多多。

一、要讓學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

首先，讓學(xué)生知道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕種要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，老師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)。備學(xué)就是預(yù)習(xí)。以預(yù)習(xí)的重要性、關(guān)鍵性來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

其次，分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對不同的學(xué)生要求要不同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求把課文讀熟，標出生字的讀音和理解詞句就行了。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，進步較快的學(xué)生，要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后通過激勵機制激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。讓學(xué)生不斷有成就感。預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)多加星，完成了的加一顆星，再根據(jù)各人的得星數(shù)量，定期評選班級學(xué)習(xí)星，以及“預(yù)習(xí)小能手”“預(yù)習(xí)小專家”“預(yù)習(xí)小師傅”“預(yù)習(xí)智多星”等。

二、要讓學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，應(yīng)加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

眾所周知，語文課文教學(xué)主要是字詞句段篇的教學(xué)。針對這五個方面進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，將語文化簡為易，學(xué)生更易接受。

字詞的預(yù)習(xí)方法：讀、畫、查、寫、記。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，拿出筆畫記沒有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。讀完之后，運用字典、詞典，了解其語音、意思或用法，并寫在書中，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，以及其近義詞、反義詞，是多音字的寫上多個讀音及詞語，碰到疑難字詞記上“？”，以便上課時尋求答案。

句段預(yù)習(xí)方法：讀、畫、思、寫。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中畫出課文中最令人感動的地方，融入自己的理解，學(xué)會用簡潔的文字給課文加批注。在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。遇到優(yōu)美的句子畫出，并反復(fù)朗讀；遇到不懂的地方打上“？”，并使用工具書查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同解決。此外，在文中遇到“中心句”“過渡句”“總結(jié)句”“修辭句”以及含義深刻的句子，都可適當?shù)丶由吓ⅲ⒁髮W(xué)生做到“我手寫我口，我手寫我思，隨心所欲寫感想”。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的”的良好習(xí)慣。

篇的預(yù)習(xí)方法：讀、查、思、記。

解決了字詞句段，篇就滲及全文。如：課題、作者、作品背景、出處、主要內(nèi)容、中心思想、課后問題（略讀課文為課前預(yù)習(xí)提示）、文章的構(gòu)段方式、文章的寫作特點、拓展性問題等。

篇相對更難一些，基礎(chǔ)好的可以借助查找資料，反復(fù)朗讀、思考完成，并記下自己的答案。但基礎(chǔ)一般的，只要能口頭說一說便可以了，哪怕是錯了也不要緊，主要是要有學(xué)生自己的東西。

例如《奇怪的大石頭》課前預(yù)習(xí)：

1.自主學(xué)習(xí)本課生字，掃清閱讀障礙。（注意“隕”“兀”的讀音，“旅”“藏”“臥”的筆順和寫法。）

2.初讀課文，了解課文大意，標出新詞，不理解的查字典或結(jié)合課文解決，重點詞語“突?！?。

3.再讀課文，理清課文脈絡(luò)。試著說說課文敘述順序和奇怪的大石頭“怪”以哪里。在書上劃出重點詞句。

4.熟讀課文。李四光是如何思考和解決自己的疑問的。從中感受到李四光勤于思考、執(zhí)著探索的精神。

5.搜集李四光的資料。

預(yù)習(xí)有了明確的內(nèi)容布置，且目標為大多數(shù)人能達到，加上可行性的預(yù)習(xí)方法引導(dǎo)，學(xué)生按部就班，對照要求一項一項完成，其樂融融。有的同學(xué)第二天一早來到學(xué)校就找同學(xué)一起討論交流，解決自己的疑惑之處。

“授之以魚不如授之以漁”，加強了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，從而達到“教，是為了不教”的效果。

三、要讓學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，應(yīng)及時進行效果監(jiān)督檢測評價獎勵

學(xué)生完成以上預(yù)習(xí)工作后，教師須及時組織預(yù)習(xí)成果檢查及展講，安排同伴相互檢查，小組長檢查各小組成員完成情況，并予以評價和積分，結(jié)果報給科代表。科代表將預(yù)習(xí)完成情況記錄在案并報告老師。老師及時督促，有特殊情況的學(xué)生或表現(xiàn)不佳的學(xué)生還應(yīng)與其家長溝通學(xué)生努力的方向。這樣做一方面激勵了各學(xué)習(xí)小組認真落實預(yù)習(xí)，另一方面讓各小組相互學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是呈現(xiàn)預(yù)習(xí)中的各種疑問，引發(fā)進一步討論、交流和思考。

以小組為單位進行捆綁考核，小組同獎同罰，這樣可以照顧到全體后進生，也能建立學(xué)生的團隊觀念，互幫互學(xué)，共同進步，形成比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)?！岸啾頁P，多鼓勵”讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)時沒有壓力，快樂地、有目的地進行著，學(xué)生在不斷尋找自我，“我要學(xué)，我要加油”中，高興地預(yù)習(xí)著。

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中常見而又非常重要的一環(huán)，是一種學(xué)習(xí)的心理準備，是有目的、有方法的學(xué)習(xí)準備，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，高效教學(xué)有賴于讓學(xué)生愛上預(yù)習(xí)。

（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)柳江小學(xué)）