宋福長

小學(xué)語文對于每一個(gè)人的一生都是十分重要的，在一定程度上可以幫助一個(gè)人構(gòu)建起對世界最初步的認(rèn)識和看法，可以美化甚至改變一個(gè)人的一生。因此，對審美視角下的小學(xué)語文亟須進(jìn)行反思。

一、 在審美視角下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行反思的原因

1.人類本性的需求。擁有可以讓人類感到身心舒暢的所有一切存在，都可以稱作是美。對于人類本性的需求而言，愛美之心人皆有之，人們會不自覺地去好奇美麗的東西，追求令人身體各個(gè)器官都感到都酣暢淋漓的事物。人類在自己更喜愛的事物前，更容易集中注意力，全身心投入其中，這也同樣適用于小學(xué)語文教學(xué)。對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行審美視角下的反思，有助于引導(dǎo)教師對語文教學(xué)中的優(yōu)美之處進(jìn)行發(fā)掘，為學(xué)生帶來更美好的語文教學(xué)。學(xué)生在充滿審美趣味的語文課堂上，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到藝術(shù)的魅力，很大程度上幫助學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和興趣。因此，人類本性對審美的需求要求我們要在審美視角下對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行反思。

2.有助于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用審美的角度對語文進(jìn)行深度剖析，對語文中的詞語的美和句法產(chǎn)生的優(yōu)美的效果進(jìn)行有水平的展開，有助于提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對中華民族華夏文化之美的欣賞能力。

二、對審美視角下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行反思后的經(jīng)驗(yàn)

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。只有教師在自身專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)足夠的情況下，才能對文章進(jìn)行正確地理解以及準(zhǔn)確無誤地給予學(xué)生講解。以朱自清的《背影》為例，教師只有在自身素養(yǎng)足夠的情況下才能讀懂《背影》中蘊(yùn)藏的濃濃的父愛。教師應(yīng)當(dāng)在對這篇文章進(jìn)行講解之前，先對朱自清當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這篇文章的背景進(jìn)行了解，知道文中從始至終彌漫的傷感來源，對文中的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行仔細(xì)琢磨處理之后，才能開始對這篇文章為學(xué)生進(jìn)行帶有審美趣味的分析。教師可以先通過一段音頻，帶領(lǐng)學(xué)生們閉上眼睛之后通過聽覺和想象對這篇散文進(jìn)行了解，在聽這篇文章的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生會根據(jù)自己的實(shí)際情況，對散文中表現(xiàn)出來的事件進(jìn)行想象和理解。緊接著，再引導(dǎo)學(xué)生對自己與父親之間發(fā)生過的令學(xué)生記憶深刻的事情進(jìn)行講述和分享，引導(dǎo)學(xué)生對父愛進(jìn)行深刻理解同時(shí)也對散文中的父愛進(jìn)行理解。教師這時(shí)再開始對散文中的充滿審美趣味的詞語和句子進(jìn)行剖析，與同學(xué)一起研究為何作者要在這處用這個(gè)詞語，這樣用的好處在哪里。這樣一步步的運(yùn)用教師的專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生更加輕松地對散文進(jìn)行欣賞和理解，提高學(xué)生的審美情趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動地不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美學(xué)知識，運(yùn)用優(yōu)美的語言形態(tài)，努力運(yùn)用審美對小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)。

2.對小學(xué)語文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和教材的擴(kuò)充。小學(xué)語文是一門既熟悉又陌生的課程，對于小學(xué)生來說，漢語是他們的母語，即便不用這么學(xué)習(xí)也能自如的進(jìn)行交流。然而，小學(xué)語文又是陌生的，若不對語文進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的語文水平將會止步不前，難以得到提高，無法理解文章中作者的情感。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式又比較枯燥，鮮少有學(xué)生愿意主動的對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向戶外，在室外優(yōu)美的環(huán)境中，對文學(xué)作品進(jìn)行賞析。在青青草地上，在淡淡微風(fēng)里，學(xué)生在身心感到舒暢之時(shí)也會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的記憶。當(dāng)前的課本教材中對審美的要求還并不太高，教師可以通過對教材進(jìn)行擴(kuò)充的方式，使學(xué)生對語文中的審美產(chǎn)生深刻的理解，提高學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中運(yùn)用美學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到完整對文章內(nèi)涵進(jìn)行教授的目的，使學(xué)生從心底對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛之情，推動學(xué)生今后的語文水平的不斷提高。

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文用審美視角進(jìn)行反思，著重對學(xué)生進(jìn)行審美的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)水平。教師對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從審美角度對語文課程進(jìn)行革新，在使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)消除畏懼感和厭學(xué)心理，逐步提高學(xué)生的審美能力以及推動學(xué)生健康成長方面都有顯著成果。由此可見，對審美視角下的小學(xué)語文教學(xué)的積極反思是極為有必要的。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)小學(xué)）