朱香芬

目前，初中數(shù)學(xué)課程規(guī)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不應(yīng)該僅限于接受、記憶、模仿、練習(xí)等程序化的教學(xué)方式，應(yīng)該各種各樣不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)解決問題所遇到的經(jīng)過，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造更多的問題情景去引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)式的學(xué)習(xí)方法。教師對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知和理論，在教學(xué)過程不斷提出問題，讓學(xué)與參與解決問題，運(yùn)用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，最后得到解決問題獲取新知識(shí)。

一、數(shù)學(xué)問題情境設(shè)計(jì)的基本原則

問題情境設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，以學(xué)生的生活和已獲取的知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、動(dòng)手、設(shè)想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)過程掌握基本的知識(shí)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。這種教學(xué)方式對(duì)教師相對(duì)比較高，需要教師根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，重新設(shè)計(jì)教學(xué)教案，現(xiàn)時(shí)要求教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，做好因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過整個(gè)教學(xué)過程獲取成功的喜悅，建議學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

二、情境創(chuàng)設(shè)的途徑

教師應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)問題情境，才能讓學(xué)生生產(chǎn)興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望？

1.使用溫故知新創(chuàng)設(shè)“問題情境”。數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科，新的知識(shí)點(diǎn)又是建議在舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上而發(fā)展的。老師在講新知識(shí)點(diǎn)前，可以先讓學(xué)生對(duì)所涉及的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)與新知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的問題進(jìn)行概括，引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系處發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)點(diǎn)不同之處，再由老師邏輯性的提出需要研究的新問題，做到自然進(jìn)行新課程。

例1：在初二講《分式》這一章時(shí)，可以先溫習(xí)小學(xué)的知識(shí)分?jǐn)?shù)。例：分式的通分。先回顧小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的通分的方法，找對(duì)最小公倍數(shù)，再學(xué)會(huì)找分式的最簡(jiǎn)公分母。

2.使用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)“問題情境”。數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)與生活很緊密，教師在上課前，根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)布置學(xué)生在生活中觀察和尋找與教學(xué)有關(guān)系的東西，做到增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣。

例2：暑假時(shí)5個(gè)同學(xué)約了一起去KTV唱卡拉OK，店員告訴他們有兩種方案，方案A：唱三個(gè)小時(shí)加上自助餐每人33元；方案2：自助餐每位21元，房費(fèi)另計(jì)，計(jì)費(fèi)方法是：每小時(shí)21元，買二送一（就是買兩個(gè)小時(shí)送一個(gè)小時(shí)）。請(qǐng)問哪一種方案更省錢，更劃算呢？因?yàn)閱栴}情境是同學(xué)們感興趣的，而計(jì)算的方法是很簡(jiǎn)單，只要利用小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以解決，所以同學(xué)們會(huì)從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)是一門很有用的學(xué)科，可以在生活中幫助自己，從而產(chǎn)生興趣。

3.使用趣味小故事創(chuàng)設(shè)“問題情景”。將你要教的知識(shí)編成一個(gè)童話故事，講給學(xué)生聽。由于初中的學(xué)生的特性，故事對(duì)學(xué)生來說是很有吸引力的，這樣能吸引學(xué)生盡快進(jìn)入你的主題。

例3：初二知識(shí)《四邊形》里平行四邊形和特殊的平行四邊形，筆者將它編成一個(gè)平行四邊形大家族的故事，平行四邊形是媽媽，矩形是老大，菱形是老二，正方形是老三。所以平行四邊形具有有性質(zhì)每個(gè)家族的成員都會(huì)有，而每個(gè)人又有自己的個(gè)性。學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣，記會(huì)也會(huì)記得更牢。

4.使用設(shè)問的方法創(chuàng)設(shè)“問題情景”。以學(xué)生的心理需求特征與新舊知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)在一起，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)入教學(xué)。這樣能激起學(xué)生的好奇心理和求知欲望，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行興奮狀態(tài)，從而使學(xué)生積極的思考問題。

例4：在講“概率”的時(shí)候可這樣導(dǎo)入：近年來，福利彩票、體育彩票等紛紛出現(xiàn)，很多人，甚至學(xué)生也對(duì)其十分關(guān)注，但如我們所知，真正中獎(jiǎng)的人卻屈指可數(shù)，這種現(xiàn)象正常嗎？運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生積極地探究問題，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)新課程的方式是多種多樣，哪怕是一樣的內(nèi)容，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，面對(duì)不同的學(xué)生群體，設(shè)計(jì)的問題也不是一樣的，總結(jié)可以得到一句話“教學(xué)設(shè)計(jì)理念有法，而教學(xué)具體設(shè)計(jì)無定法”。運(yùn)用這種教學(xué)方法，無論怎么設(shè)計(jì)教學(xué)，都要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，站在學(xué)生角度思考，讓教學(xué)設(shè)計(jì)的問題恰到好處地將學(xué)生引入課堂知識(shí)點(diǎn)。“創(chuàng)設(shè)問題情景”同時(shí)也是把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)，它是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究活動(dòng)的高效教學(xué)手段。

（作者單位：江西省永新縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）