李淑娟

[摘 要]語文，是人類通過文字的溝通來進行語言交流的重要渠道，特別是學生進入小學階段以后，語文已不再是簡單的讀文識字，或?qū)φZ言文字的探究，涉及社會活動的各個方面。語文為“百科之母”，對學生健康成長成才、順利融入社會實踐起著重要的作用。因此，語文教師作為塑造學生靈魂的工程師，承擔著重要的責任。多年的語文教學實踐使我認識到，要搞好語文教學，必須堅持與時俱進，按照教改的要求，不斷探索新形勢下語文教學的新思路、新方法，如此才能達到的理想的效果。

[關鍵詞]小學語文；教學；新課改；自主學習

一、改革課堂教學觀念，大膽創(chuàng)新

新課程改革指出，一個教師是否成熟的標志，就是看他是否具有課程意識，即課程再創(chuàng)造能力。教師的創(chuàng)造力取決于教學觀念。教師要正視現(xiàn)實，擺脫傳統(tǒng)應試教育的影響，用素質(zhì)教育的觀念指導課堂教學。

1.發(fā)揮學生主體地位。學習是不能代替的，教師要放手讓學生主動學習。讓學生真正成為教學的主體，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。古人曰，“授人以魚不如授人以漁”，教師要讓學生在課堂獲得生動、活潑的發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標。以往的課堂教學是灌輸式的教學，教師是教材的傳聲筒，以教材為中心，教學缺乏創(chuàng)新，為了教而教，教法死板，沒有效果，教師只是教書匠。學生在機械、被動的為了應付考試學習，大量的背誦和做題，離開了書本就不會靈活運用知識，成為了書呆子。新課程改革改變了教師的教育觀。讓學生發(fā)揮學習的主體作用。教師作為課堂的主導，是學生的啟發(fā)者、幫助者和合作者。

2.建立良好的師生關系。教學活動是教師與學生的互動過程，師生關系融洽與否，將直接影響著學生學習的效率，因為師生關系是課堂教學的核心，師生關系的性質(zhì)在一定的程度上決定著教育的品質(zhì)。教師在傳授文化知識的同時，要關注學生學習的體驗，包括情感體驗。因此，教師要用積極的情感影響學生，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

二、正確處理引導與自主的關系，改進教學方式，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神

不同時期，對語文教學有著不同的要求。因為隨著教改的深入，小學階段語文課程的設置在不斷調(diào)整和變化；社會政治、經(jīng)濟形勢的發(fā)展，課文設置、課文內(nèi)容對學生應產(chǎn)生的教育作用，無不存在鮮明的時代特征，所以，采取教師引導、學生自主學習的辦法，改進陳舊的教學方式，是形勢發(fā)展的客觀要求。

這里所說的引導，是指教師在語文教學中處于主導地位，學生不能“無師自通”，而是在教師的授課過程中引導學生了解和掌握課文的基本內(nèi)容與教學要求，諸如課文的中心思想、寫作背景、相關信息銜接、內(nèi)容解讀、寫作特點，學生應從中受到什么樣的感悟和啟迪等。教師要講得清楚、透徹，使學生聽明白，但切忌“滿堂灌”，要給學生留有一定獨立思考、回味的時間。

這里所說的自主，是指教師在課堂上要給學生留有一定的自主權，即就講授課文中所涉及的一些問題，要讓學生自主地發(fā)表意見、看法和見解，以此鍛煉他們認識事物、獨立思考、分析問題的能力。給學生必要的課堂自主權，并不是說放任學生自流，漫無邊際地扯談與課文不相干的問題，而是要與教師有目的地引導相結合。在學生各自發(fā)表見解的同時，教師要對學生的自由見解進行歸納，作出正確的結論，以增強課堂教學效果。

三、要注重自主學習習慣的培養(yǎng)

自主學習習慣包括預習，廣泛閱讀與圈點批注、積累、善于表達、傾聽等多種習慣。預習整理習慣的培養(yǎng)：起始年級的學生，最初教預習方法，如作者資料，寫作背景、生字生詞、文章大致內(nèi)容，認識發(fā)現(xiàn)疑難等幾方面。學生在預習時都有記錄，教師可根據(jù)學生的記錄或根據(jù)課堂教學的實用性，對學生加以指導整理，做到勤檢查，多展示，以便發(fā)現(xiàn)問題，以后可逐漸放開；廣泛閱讀與圈點批注習慣的培養(yǎng)：到目前為止，學生從初一的課內(nèi)自讀到課外閱讀，甚至到初二讀各種名著時，都養(yǎng)成了圈點批注和寫讀書筆記的習慣；勤于積累習慣的培養(yǎng)：我針對在學習過程中涉及到的文章，詩詞、人物等都會因趣導入，開展“古詩文背誦賽”“現(xiàn)代詩歌朗誦賽”，還可以根據(jù)學生積累，自辦報紙作文周刊等學生感興趣的各項活動；勤于表達，善于傾聽的習慣的培養(yǎng)：一要培養(yǎng)正確的聽說態(tài)度，使之樂說喜聞；二要訓練必要的聽說技能，為學生在聽說實踐中提高能力，培養(yǎng)習慣打下基礎。因此，在教學中為學生創(chuàng)造聽說的實踐機會，如課前三分鐘演講。

四、要重視知識的更新和積累，為語文教學提供有力支撐

語文課教學內(nèi)容涉及社會政治、經(jīng)濟、文化等各個領域，在社會主義事業(yè)飛速發(fā)展的時期，小學階段語文課的內(nèi)容絕不會一成不變。這就要求語文教師適應這些不斷變化的新形勢，做好自身知識的更新工作。一方面，語文教師要博覽群書，及時了解和掌握社會經(jīng)濟、文化、教育等方面的信息，充實課堂的講授內(nèi)容，增強講課的感染力和吸引力。另一方面，要教育學生做好語文知識的積累工作。要提倡學生加強課外閱讀，在閱讀中擴大學生的知識面；要精心安排好課內(nèi)閱讀，輯錄課文中精彩的段落和優(yōu)美詞語；要引導學生到社會實踐中體驗生活，了解社會，接觸貼近群眾的人和事，鍛煉其語言表述能力，把學生培養(yǎng)成為在社會上有用的“文才”。

語文教師要提升自身業(yè)務素要，另一個重要的方面就是，要不斷學習，繼續(xù)學習，豐富知識，努力提升自己。改革思想，跟上現(xiàn)代化發(fā)展的腳步。絕不能掉隊、落伍。只有這樣，才能在教學過程中做好充足的準備。

總之，如何提高課堂教學有效性，如何提高學生語文學習成績，如何培養(yǎng)多方面綜合發(fā)展的學習型人才，以及如何提升學生的語文素養(yǎng)，將是擺在每一位語文教師面前需要長久研究思考的問題。前路漫長，任務艱巨。我們要在每一次不盡如人意的教學實踐中總結經(jīng)驗，汲取教訓，走出一條成功的教學之路。