[摘 要]為培養(yǎng)出新時(shí)代高素質(zhì)人才，各高校對(duì)思政教育理論課愈發(fā)重視，紛紛進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。MOOC作為當(dāng)前世界范圍內(nèi)十分流行的一種教學(xué)手段，對(duì)國(guó)內(nèi)高校的思政教育理論課教學(xué)也有著重大影響。本文先對(duì)其具體影響作了分析，然后結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)如何正確應(yīng)用MOOC加以探討。

[關(guān)鍵詞]MOOC；高校思政理論課；自主學(xué)習(xí)

思想政治理論課意義重大，但由于內(nèi)容枯燥，國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)效果普遍偏低，若是長(zhǎng)期如此，對(duì)人才培養(yǎng)和社會(huì)主義建設(shè)都極為不利。隨著教育改革不斷深入，思政理論課備受重視，為提高教學(xué)效果，各高校紛紛更新教學(xué)模式，引進(jìn)新的教學(xué)手段。MOOC是指不同于傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)課程，具有開(kāi)放性，受眾面向全世界，打破了時(shí)間和空間的限制，且參與的自主性較為突出，符合當(dāng)前教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的理念。如今MOOC在世界范圍內(nèi)已有廣泛應(yīng)用，國(guó)內(nèi)引進(jìn)該模式，對(duì)思政理論課既是良好的機(jī)遇，又是巨大的挑戰(zhàn)，教育工作者需認(rèn)清其本質(zhì)，分析它帶來(lái)的影響，并加以合理運(yùn)用。

一、MOOC對(duì)我國(guó)高校思想政治理論課產(chǎn)生的影響

1.機(jī)遇

首先，教學(xué)模式得以創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思想政治理論課堂較為封閉，枯燥泛味，整個(gè)過(guò)程中主要是教師單方面講授，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，以至于很多學(xué)生逐漸喪失興趣，而課堂質(zhì)量也并不理想。MOOC則面對(duì)世界開(kāi)放，任何領(lǐng)域的人都可以申請(qǐng)參加，降低了教育門(mén)檻，便于國(guó)內(nèi)大學(xué)生與其他高校，甚至與國(guó)外高校進(jìn)行交流，拓展視野，豐富內(nèi)涵。MOOC授課以微視頻為主，視頻內(nèi)容高度集中，剔除了冗雜的知識(shí)，將有用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。學(xué)生可以充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課程時(shí)長(zhǎng)多半控制在15min內(nèi)，每周只需花3-4小時(shí)，這在生活節(jié)奏加快的現(xiàn)代化生活中較為適合。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，如果只是純粹的課程資源共享，其實(shí)對(duì)教學(xué)效果并沒(méi)有本質(zhì)上的改變。而MOOC則具有很強(qiáng)的針對(duì)性，以學(xué)習(xí)者為主，提前通知參加者預(yù)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)者多是對(duì)此門(mén)課程感興趣，且有著一定基礎(chǔ)的人，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，MOOC為在線教學(xué)，也設(shè)計(jì)有考核環(huán)節(jié)，入學(xué)率高，輟學(xué)率也高，所以學(xué)習(xí)者必須堅(jiān)持不懈地主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。若引進(jìn)高校思政教育，學(xué)生則成了學(xué)習(xí)主體，自主性被激發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂便是在MOOC基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂，對(duì)師生地位重新調(diào)整，教師制作MOOC微視頻后，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后在課堂上提出疑惑。教師對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，組織學(xué)生交流討論，促進(jìn)彼此協(xié)作，解決實(shí)際問(wèn)題，使得信息反饋更為直接，有利于課堂效率的提升。

其次，教學(xué)資源利用率高。僅僅依靠教材，很難有所突破，所以現(xiàn)代教育非常重視教學(xué)資源的豐富。對(duì)思政教育工作者而言，應(yīng)充分利用一切有利于教學(xué)的資源。如今網(wǎng)絡(luò)十分普及，各種教學(xué)視頻充斥網(wǎng)絡(luò)，資源雖多，但質(zhì)量參差不齊，有些資源無(wú)法及時(shí)更新，以至于不能起到實(shí)際作用。而且?guī)熒木W(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)較少，致使這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源處于數(shù)據(jù)孤島狀態(tài)。MOOC作為一種開(kāi)放共享的課程教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，使其能夠發(fā)揮最大的實(shí)用價(jià)值。

考核作為教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生理解程度的考察，也有利于教師調(diào)整教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)考核的弊端在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，MOOC則采取多元化考評(píng)機(jī)制，且考核貫穿于整個(gè)教學(xué)。在通過(guò)上一單元的考核后，方能進(jìn)入下一單元，這種做法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。課后練習(xí)則主要是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，評(píng)價(jià)也采取多元化方式，除了教師，還包括學(xué)生。期末考試可在網(wǎng)上進(jìn)行，為防止學(xué)生作弊，可開(kāi)設(shè)攝像頭進(jìn)行監(jiān)控。

此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量更高。在以往教學(xué)中，備課工作教師一人便可完成，其弊端在于缺少與其他教師的交流，而且可能由于時(shí)間緊張，備課不充分，直接影響到教學(xué)效果。MOOC模式需要教師提前花費(fèi)大量時(shí)間和精力準(zhǔn)備材料，錄制視頻，加上對(duì)學(xué)生反饋的處理，工作量特別大。所以這需要組建一支高素質(zhì)高效率的教學(xué)隊(duì)伍，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)擴(kuò)大教師隊(duì)伍，提高團(tuán)隊(duì)質(zhì)量大有裨益。

2.挑戰(zhàn)

第一，正如前面所言，MOOC能夠提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量，但前提是對(duì)其要求更高，才能不斷完善。其實(shí)是思政教育理論課隊(duì)伍面臨的巨大挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝了這一困難，教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平才會(huì)提高。作為一個(gè)思政理論教師，其自身必須具備足夠的專業(yè)知識(shí)，有正確的政治立場(chǎng)，而且勇于創(chuàng)新，接受新事物。近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)思政教育隊(duì)伍頗為重視，各高校思政教師培訓(xùn)體系也逐漸建立，在MOOC教學(xué)模式下，教師扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色，地位非但沒(méi)有下降，反而對(duì)其要求更高。因?yàn)槭窃诰€教學(xué)，教師必須更新陳舊的觀念，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，了解網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。一旦教學(xué)視頻發(fā)布，就會(huì)面向全國(guó)共享，所以無(wú)形中教師的壓力更重，必須對(duì)全國(guó)的學(xué)習(xí)者盡到責(zé)任。另外在評(píng)價(jià)考核階段，引進(jìn)其他評(píng)價(jià)主體，這需要教師隊(duì)伍具備極強(qiáng)的調(diào)節(jié)控制能力，否則很可能引起課堂混亂。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)行灌輸知識(shí)以及死記硬背的做法不可取，因?yàn)橐种屏藢W(xué)生的自主性，所記住的知識(shí)太過(guò)淺顯，無(wú)法深入理解，將其轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)知體系。MOOC強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，但如何保證學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。不少大學(xué)生過(guò)于懶怠，缺乏主見(jiàn)，習(xí)慣了在別人催促下學(xué)習(xí)。加上校園內(nèi)娛樂(lè)功能增多，而網(wǎng)絡(luò)又具有開(kāi)放性，以至于部分學(xué)生的主動(dòng)性可能仍無(wú)法起到作用，難以將MOOC視頻轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)難度增加，與以往的課堂設(shè)計(jì)相比，MOOC要求更為嚴(yán)格?？紤]到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及討論、練習(xí)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線完成，一方面需要學(xué)生熟練地操作計(jì)算機(jī)，另一方面微課視頻必須為原創(chuàng)，并體現(xiàn)出趣味性、教育性和藝術(shù)性，符合互聯(lián)網(wǎng)媒介特點(diǎn)，如此方能順利完成教學(xué)，達(dá)到預(yù)期效果。

二、如何在國(guó)內(nèi)思想政治理論課中正確應(yīng)用MOOC

1.熟悉整個(gè)流程，合理分工

首先要合理選擇網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，因?yàn)镸OOC屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，且資源面向全世界共享，需要有專門(mén)的服務(wù)器存儲(chǔ)教學(xué)資源。微視頻制作是MOOC教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，先不談內(nèi)容如何，視頻畫(huà)面質(zhì)量必須清晰，所以服務(wù)器要能夠存儲(chǔ)大量高清視頻，并在眾多訪問(wèn)之下依然保持流暢。目前國(guó)內(nèi)而言，如網(wǎng)易、騰訊等做的較為成熟。

其次是選擇教師和學(xué)生。教師應(yīng)對(duì)自身水平和教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)明確認(rèn)識(shí)，綜合考慮自身優(yōu)勢(shì)、同行競(jìng)爭(zhēng)等因素，確定是否適合開(kāi)展MOOC課，以及如何才能更好地進(jìn)行MOOC教學(xué)。選擇學(xué)生主要是提前指對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)計(jì)劃，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

接著，錄制視頻，加強(qiáng)宣傳，對(duì)課程進(jìn)行審查和修改，包括錄制效果、涉及到的知識(shí)是否全面、學(xué)生反饋如何等。視頻錄制有兩點(diǎn)非常關(guān)鍵，一是時(shí)長(zhǎng)，不管是從學(xué)習(xí)者的心理角度分析，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，微視頻的時(shí)長(zhǎng)最多不能超過(guò)20min；二是內(nèi)容，由于視頻時(shí)長(zhǎng)有限，這就對(duì)教師的講課形成了約束，必須吃透教材，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行高度總結(jié)凝練，然后以最淺顯簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言予以講授，同時(shí)還要保障內(nèi)容的引導(dǎo)性。

此外，從MOOC在目前國(guó)內(nèi)的應(yīng)用情況來(lái)看，部分高校選擇了聯(lián)盟運(yùn)行的方式，即幾所高校合作，共同打造MOOC精品課程。這種方式可以提高制作效率，而且優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得教學(xué)質(zhì)量也更有保障。普通高?？赡芤?yàn)榧夹g(shù)和資金困難，無(wú)法加入高校聯(lián)盟，這時(shí)不妨探索適合自己的校內(nèi)分工模式。比如以院為單位開(kāi)展思政教育理論課，MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成后，按院系將學(xué)習(xí)者分開(kāi)，引導(dǎo)他們?cè)诰€自主學(xué)習(xí)。

2.采取有效對(duì)策，加強(qiáng)管理

MOOC在國(guó)內(nèi)高校還處于初級(jí)應(yīng)用階段，要想提高整體水平，還需各方面加強(qiáng)管理，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各所高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)MOOC的重視，并加大改革力度，針對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行改善。比如線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校也可與第三方機(jī)構(gòu)聯(lián)合，引進(jìn)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，提高制作效率，降低成本。教師不但要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還應(yīng)掌握操作技能，提高教學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，能夠積極尋找新的角度進(jìn)行教學(xué)。

MOOC制作需要有平臺(tái)和資金的支持，在此基礎(chǔ)上才能考慮制作技術(shù)和質(zhì)量，所以很多平臺(tái)都應(yīng)積極尋找投資者，保證有足夠的資金。國(guó)外MOOC平臺(tái)的投資方包括銀行基金會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)等，雖然其盈利體系還不健全，但隨著影響力的擴(kuò)大，可以增設(shè)新項(xiàng)目，比如開(kāi)設(shè)VIP，拓展盈利渠道。國(guó)內(nèi)的超星慕課等都有專業(yè)的公司負(fù)責(zé)制作，總之既要有平臺(tái)，又要有技術(shù)。

除了學(xué)校和投資企業(yè)，國(guó)家政府和教育部門(mén)也要予以高度關(guān)注，尤其是非商業(yè)化、非營(yíng)利性的MOOC，需要政府增加投資，并在政策和制度上予以幫助。為保證MOOC能夠發(fā)揮長(zhǎng)久效益，政府還需對(duì)其現(xiàn)行狀況進(jìn)行引導(dǎo)和制約，確保規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。在此方面我們 應(yīng)當(dāng)主動(dòng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，適度放松，形成寬松的教育環(huán)境，這樣才能吸引更多人加入MOOC教學(xué)課程中來(lái)。

3.實(shí)際案例分析，科學(xué)設(shè)計(jì)

以某普通高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，課程內(nèi)容主要涉及思想、道德、法制三方面，包括《追求遠(yuǎn)大理想，鑒定崇高信念》、《學(xué)習(xí)道德理論，注重道德實(shí)踐》、《樹(shù)立法制觀念，維護(hù)法律權(quán)威》等。

在課前準(zhǔn)備階段，思政教育理論課程工作者對(duì)國(guó)內(nèi)幾大網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行綜合分析，最終選擇了騰訊微云，可以聯(lián)合QQ使用，確保信息交流順暢，同時(shí)吸引更多學(xué)習(xí)者。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出時(shí)代特色，布局安排上可適當(dāng)調(diào)整。

在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭浅醮螒?yīng)用MOOC，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師將MOOC線上教學(xué)和傳統(tǒng)講授相結(jié)合。在《繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中國(guó)精神》一章時(shí)，第一學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，設(shè)計(jì)了“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”的話題，令學(xué)生交流討論。接下來(lái)的學(xué)時(shí)，把制作好的微課視頻上傳至騰訊微云，并留下作業(yè)。比如怎樣理解愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心、如何客觀看待當(dāng)前環(huán)境下的哈日哈韓現(xiàn)象、以自己的家鄉(xiāng)為主題制作視頻或PPT文件。作業(yè)進(jìn)行審查批改后，在課上對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示，最后通過(guò)傳統(tǒng)的課堂講述法對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。課程結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果互評(píng)，同時(shí)對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行訪談和調(diào)查，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于MOOC教學(xué)嘗試的意見(jiàn)，并對(duì)提出的建議進(jìn)行思考。

三、結(jié)語(yǔ)

如今，全球已邁進(jìn)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)更加普及，MOOC發(fā)展前景十分廣闊，高校思政教育理論課引進(jìn)該模式也是教育改革的必然結(jié)果。但這并不代表MOOC具有萬(wàn)能作用，一定能夠提高教學(xué)水平。關(guān)鍵還在于教育工作者如何運(yùn)用，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇。

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作者簡(jiǎn)歷：宋大偉（1979-9-），男，高校政治講師，哲學(xué)碩士學(xué)位，工作單位：鄭州工業(yè)安全職業(yè)學(xué)院，研究方向：政治學(xué)和哲學(xué)的教學(xué)與研究。