米日古·吾甫爾

[摘 要]小學班主任，面對的是一些六到十二歲的兒童，他們是家庭的寵兒、祖國的花骨朵兒、正冉冉升起的紅太陽。如果你是一名小學班主任，你喜歡你的工作角色嗎？你會有職業(yè)幸福感和成就感嗎？在班集體中，教師要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學生體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓學生感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。我作為一名小學班主任，有一些心得體會想在這里與大家分享。

[關鍵詞]組織；指導；教育；班主任

班主任的工作水平的高低決定了班級管理工作的成效以及學生綜合素質的高低。隨著我國教育的不斷深入發(fā)展，教育賦予了班主任工作更多的內容、對班主任的管理工作提出了更高的要求。同時班主任也是聯(lián)系班級各科教師的紐帶，是溝通學校與學生、家庭、社會的橋梁。一個班級的好壞，與班主任的工作作風，工作方法，人格魅力有很大的關系。

一、 塑造自身形象，贏得學生信賴

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼?，教師必須做到：①好學上進，不辜負學生。教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。②尊重學生，不遠離學生。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞?！苯處熥龅秸嫘膼圩o自己的學生，嚴格要求他們，是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。

二、組建有力的班級管理制度和班干部隊伍

1.當學生對班集體產生了感情，我嘗試建立一套實用的制度，從而逐漸形成一種自覺的習慣。俗話說；“沒有規(guī)矩，不成方圓”，同理，缺少了制度的約束，班級管理也不能持久。但套用別處的制度，或班主任一人制定的制度，缺乏“民意基礎”。為此，我向全班學生征集班級管理制度，讓他們積極獻言獻策。最后，我和班干部選取切實可行，又能為絕大多數(shù)學生所接受的建議，匯集起來，形成班級管理制度，并當眾宣布，待全班同學一致通過后開始執(zhí)行。

2.充分發(fā)揮班干部的作用，讓他們積極帶頭，學會通過制度管理班級。。班干部是班級集體運作的骨干和核心，是班主任了解班級學生的紐帶，是班主任管理日常事務的得力助手。在班級管理工作中，最重要的工作就是培養(yǎng)一支素質高、能力強、作風過硬的班干部隊伍。一個班級的管理效果的好壞與班干部的工作密不可分。這就要求在班干部的選擇上應該充分調動學生的參與熱情與積極性，實行民主選舉制度，而不能采用班主任直接任命的形式。民主選舉制既有利于當選者以更加飽滿的熱情投入到班級管理工作中，也做到讓其他的同學心服口服。其次也給沒有當選者留下機會。只有這樣才能讓更多的同學參與到班級事務中，從而推動班級各項工作的開展。

三、 建立師生互助關系

作為班主任，就要從繁忙的班級事務中解放出來，努力培養(yǎng)學生獨立工作的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學生自尊自強，實現(xiàn)自我發(fā)展的需要。一是改變過去指定班干部做法施行競選班干部，打造一支組織能力強善于管理的班干部隊伍，像我一直實行由一個男副班長負責男生，女副班長負責女生，由班長負責整個班級的管理與監(jiān)督，而班主任給班干部當助手，當參謀，省心而省力，班級管理文明整潔和諧有序。二是制定班級管理規(guī)則，分解任務，落到實處。一個班集體就是一個小社會，學生我充分利用好學?，F(xiàn)有的資源，如政教處組織的一些有關學生德育的活動，適時的對學生進行教育和要求。記得去年學校組織了全校師生和學生家長一起聆聽了由著名激勵大師黃友先生的《沒有翅膀也能飛翔》的精彩演講，在場的每一個人都被當時的情景所感染了，很多學生、家長都流下了感人的淚水，可以說收到了前所未有的效果。學生進班后，我沒有就此罷休，而是讓學生就今天的演講寫一篇聽后感，說出自己的心里話，說說自己曾經是如何的不懂事而惹父母生氣，是如何的不應該，以此來激發(fā)學生內心深處的那一份良知。

四、用愛管理后進生

一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員――班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化，或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

1.以愛心撫慰他們的心靈

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

2.以誠心贏得他們的信任

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應表現(xiàn)在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。

3.以耐心期待他們轉化

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢。

五、嚴格要求學生

俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不問要變壞。”那么，是不是越嚴越好甚至簡單粗暴呢？不是的。筆者認為：老師要注意教育的方式和方法，當學生有缺點或犯錯誤時，不要在公共場合批評和訓訴，也不能采取諷刺、挖苦、岐視、辱罵或體罰等手段來對付學生，更不能打學生，而應該多進行耐心細致的個別教育學生，引導他們找出缺點和錯誤。

六、結語

一名合格的班主任除了擁有大愛的精神和精湛的教學能力之外，還要有較強的業(yè)務能力。班主任不但擔負班級的日常管理工作，還負責教學任務，而業(yè)務能力的好壞直接關系到班級教學效果，也關系到班主任在學生心目中的地位。所以做班主任就一定要提高自身素質，做到對學生負責、對家長負責、對學校負責、對祖國負責，提高教學水平，提高學生科學文化水平。