韋娟

摘要：該文圍繞空間課程教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，對空間教學(xué)行了進(jìn)行理論研究，并對《世界大學(xué)城空間制作》課程進(jìn)行了研究分析，為探索世界大學(xué)城空間建設(shè)和設(shè)計的學(xué)生提供了技術(shù)指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：空間制作；課程建設(shè)；教學(xué)方案

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）08-0182-02

Construction and Research Course of The World University City Space

WEI Juan

（Jiangsu Polytechnic of Finance & Economics， Huaian 223000， China）

Abstract： This paper focuses on spatial teaching content determination， teaching process and learning process， teaching space of the theoretical research， and analyzes the research on the world university city space manufacture "the curriculum， in order to explore the world university city space construction and design of the students provided the technical guidance and help.

Key words： space making； course of the construction； teaching plan

在世界大學(xué)城空間教學(xué)是當(dāng)前高職院校流行的一種輔助教學(xué)活動，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)以其先進(jìn)性、生動性、直觀性等特點(diǎn)將逐漸成為一種全新的課堂教學(xué)手段[1]。我校引進(jìn)該項目兩年來，學(xué)生的使用情況還不是很理想，制作一個兼顧實(shí)用功能和審美功能的世界大學(xué)城空間 ，是每個想做個世界大學(xué)城學(xué)生迫切需要解決的問題。為探索世界大學(xué)城空間建設(shè)和設(shè)計的學(xué)生提供一些技術(shù)的指導(dǎo)和支持，開設(shè)了《世界大學(xué)城空間制作》這門全校公共選修課，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了解空間，用好空間的目的。

《世界大學(xué)城空間制作》課程建設(shè)是基于“世界大學(xué)城”空間平臺開展的。對課程建設(shè)分為兩個步驟進(jìn)行研究：一、空間課程建設(shè)的理論研究；二、《世界大學(xué)城空間制作》課程建設(shè)。

1 理論研究

空間教學(xué)的主要是利用大學(xué)城空間平臺組織課程的教育教學(xué)的過程[2]。并將大學(xué)城空間課程建設(shè)的思路分為上課前上課中和上課后三個部分。

1.1 空間課程教學(xué)內(nèi)容的確定

根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所需要的能力和知識構(gòu)建空間課程的教學(xué)內(nèi)容。隨著市場的變化、企業(yè)對人才的需求和課程新技術(shù)的發(fā)展[3]?？臻g課程內(nèi)容將及時更新和補(bǔ)充。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā)。以典型的工作任務(wù)為載體，對空間內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。空間教學(xué)是集技術(shù)與藝術(shù)為一體的課程?？臻g課程設(shè)計要基于工作過程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以典型的工作任務(wù)為載體來實(shí)施空間課程整體設(shè)計。要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更加注重課程的實(shí)用性和針對性[4]。

1.2 教學(xué)過程

遵循空間課程教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建空間課程建設(shè)內(nèi)容。空間課程教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律，構(gòu)建空間課程分為課前、課中和課后。

（1）課前，建設(shè)和完善各種教學(xué)資源。第一步，分解課程內(nèi)容，建立課程的知識點(diǎn)庫，第二步，分解真實(shí)項目，結(jié)合專業(yè)技能檢查，建立課程的“技能庫”，第三部，分解真實(shí)項目，建立課程的“教學(xué)案例庫”，第四步，建立和錄制課程重點(diǎn)難點(diǎn)視頻庫，第五步，根據(jù)真實(shí)項目，將“知識點(diǎn)庫中相關(guān)的內(nèi)容融入”教學(xué)案例庫“，形成教案。并將內(nèi)容上傳至空間平臺，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）課中，以教案為主線，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師組織引導(dǎo)。第一步，引入任務(wù)，教師進(jìn)行案例演示，第二步知識點(diǎn)講解。第三部，學(xué)生進(jìn)行案例模仿。第四步進(jìn)行課堂檢測，最后進(jìn)行課堂小結(jié)。

（3）課后，學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，使用技能庫安排學(xué)生技能訓(xùn)練，小組進(jìn)行討論，小組進(jìn)行討論，教師對學(xué)生每一次的技能訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行考評。

1.3 學(xué)習(xí)過程

在《世界大學(xué)城空間制作》學(xué)習(xí)過程中，采取獨(dú)立學(xué)習(xí)模式，分層次教學(xué)模式和協(xié)作式教學(xué)模式。

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)。再進(jìn)行教學(xué)之前，空間課程電子教案，課件，微課等資源可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。同學(xué)自主學(xué)習(xí)老師課前提供課堂ppt，相關(guān)的教學(xué)視頻，教學(xué)資料。以便學(xué)生進(jìn)行形成自己的知識體系。獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生需要學(xué)生主動地去學(xué)，這是教師無法代替的。學(xué)生自己感受事物，觀察、分析、思考問題。

（2）分層次學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力水平，在準(zhǔn)備大學(xué)城空間資源時，在每個教學(xué)資源都分不同層次的進(jìn)行設(shè)置。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生從自己的水平出發(fā)，選擇適合自己的，從易到難，逐漸掌握教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高。

（3）協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。大學(xué)城空間的制作是項開放式的課程。是集技術(shù)與藝術(shù)于一體的課程。美化與制作網(wǎng)頁是項費(fèi)時的工作。完成一個較好的空間需要掌握較多工具。所以空間的制作與美化強(qiáng)調(diào)一個協(xié)作式學(xué)習(xí)模式[5]。如果有幾位同學(xué)一起協(xié)作，每個學(xué)生都能有自己的專長，都有不同的興趣愛好，對不同的工具進(jìn)行分工，再相互學(xué)習(xí)，開闊思維的空間?？梢源蟠罂s短制作時間，師生通過“互動交流平臺”可在課內(nèi)課外進(jìn)行多維互動，共同解疑，共同進(jìn)步。

2 《世界大學(xué)城空間制作》空間課程建設(shè)

2.1 使用現(xiàn)狀

《世界大學(xué)城空間制作》針對全院有一定計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同學(xué)開設(shè)的。通過調(diào)查江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一、大二100個同學(xué)的大學(xué)城空間發(fā)現(xiàn)：有35%的同學(xué)初步美化了空間，40%的同學(xué)稍微修改了空間，25%的同學(xué)空間基本沒有任何的設(shè)置，80%的學(xué)生只有在完成作業(yè)時，才會打開大學(xué)城空間，20%的學(xué)生使用不熟悉，甚至找不到更改用戶名和密碼的地方，也不會美化空間，不知道如果向空間上傳文章和視頻。而大學(xué)城空間豐富的課程資源，在線學(xué)習(xí)，留言互動等資料使用的更少。

2.2 情境設(shè)置

本課程是一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的“教學(xué)做”一體化的工學(xué)結(jié)合課程。本門課程主要以制作和設(shè)計學(xué)生的世界大學(xué)城空間為主要任務(wù)。利用dreamweaver、Photoshop、bannermaker等網(wǎng)頁制作工具，來美化空間的能力，對文字，圖像等對媒體素材進(jìn)行編輯，掌握空間制作的全過程，提高同學(xué)們對空間的美感和技術(shù)水平，并能熟練的制作出有專業(yè)水準(zhǔn)的大學(xué)城空間。以此確定學(xué)生的使用現(xiàn)狀確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)情境）。

（1）利用空間資源展開學(xué)習(xí)。人脈管理，提交作業(yè)，開展討論，參加在線自測，在線考試，收集學(xué)習(xí)資料

（2）課程欄目設(shè)置。主要目的使同學(xué)們熟悉欄目設(shè)置，通信管理，導(dǎo)航設(shè)置，文章、視頻管理，發(fā)表微博。等基本欄目的設(shè)置。

（3）能夠使用軟件快速的制作簡單flash，為自己的空間制作出漂亮的flash。

（4）Photoshop軟件的學(xué)習(xí)，通過這一軟件的學(xué)習(xí)，了解色彩的基本理論，空間的配色方案，空間配色的方法，以及空間布局的注意點(diǎn)。以及按照需求處理圖片，得到需要的效果。

（5）用Dreamweaver實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁的編輯。用dreamwear實(shí)現(xiàn)編輯文本，插入圖片，表格布局。以及將編好的網(wǎng)頁遷移的大學(xué)城空間中。

（6）Html語言的學(xué)習(xí)，常用標(biāo)簽的常用屬性，如body，div，img，table等，世界大學(xué)城首頁代碼中用得較多的標(biāo)簽分析。

（7）使用JavaScript設(shè)計大學(xué)城空間動態(tài)效果。JavaScript編程初步，查看世界大學(xué)城空間的JavaScript應(yīng)用，體會JavaScript代碼寫在哪？在空間里添加JavaScript應(yīng)用。

2.3 內(nèi)容設(shè)置

學(xué)生的使用現(xiàn)狀確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)情境），確定本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對具體的每一個情境進(jìn)行細(xì)化：

最后對具體的情景建立課程的知識點(diǎn)庫，結(jié)合專業(yè)技能檢查，建立課程的“技能庫”，建立課程的“教學(xué)案例庫”，建立和錄制課程重點(diǎn)難點(diǎn)視頻庫，將“知識點(diǎn)庫中相關(guān)的內(nèi)容融入”教學(xué)案例庫“，最終形成教案。

2.4 課程考核

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后。教師利用空間進(jìn)行教學(xué)、考勤、布置作業(yè)并批改作業(yè)?；疽髮W(xué)生的大學(xué)城空間中需要有適合的圖片，flash，表格。能上傳文章和視頻等內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的空間的功能和美觀，空間的創(chuàng)新程度為主，以學(xué)生空間的文章、話題討論。留言、等信息的給學(xué)生評價。

完成個人的大學(xué)城空間的制作。學(xué)生可以通過群組交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享作品制作的成功和喜悅。除在課堂直接進(jìn)行匯報之外，還可翻轉(zhuǎn)匯報過程.學(xué)生在課余將自己匯報過程進(jìn)行錄像。上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺.老師和同學(xué)在觀看完匯報視頻后，在課堂上進(jìn)行討論、評價。教師和同學(xué)可以通過留言板進(jìn)行對學(xué)習(xí)結(jié)果評價。

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