張佳希

摘 要 “基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”模式就是一種全新的教學(xué)模式。是建構(gòu)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。全球越來(lái)越多的學(xué)校開始構(gòu)建PBL項(xiàng)目教學(xué)，而在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中加入合作—競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也極大地優(yōu)化了教學(xué)。

關(guān)鍵詞 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) 合作—競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí) 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G40-507 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以生活經(jīng)驗(yàn)為重心、跨學(xué)科的、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程、整合各種學(xué)科和真實(shí)世界的實(shí)踐活動(dòng)。通過一系列項(xiàng)目的解決來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以透過教師在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中的引導(dǎo)和輔助，從真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升信息素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人合作的學(xué)習(xí)，獲得并創(chuàng)造個(gè)人的知識(shí)。

2實(shí)踐研究前的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生通用技術(shù)技能水平偏低，且參差不齊。由于小學(xué)時(shí)只有少部分學(xué)生有上過勞動(dòng)技術(shù)課，絕大部分學(xué)生沒有進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)。

（2）學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的參與度不高。高中學(xué)生大多是把高考視為主要目標(biāo)，其他非高考科目學(xué)習(xí)參與度不高，大部分學(xué)生都有消極甚至是反抗的情緒。但當(dāng)學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)高漲，會(huì)積極地參與其中。

（3）研究能力，自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力弱。學(xué)生很少進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，甚至從來(lái)沒有進(jìn)行過。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育中，學(xué)生的研究能力較弱。大部分學(xué)生不能獨(dú)立完成課堂要求，要在老師或者同學(xué)幫助下才能完成任務(wù)。在與同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)不愿意跟其他同學(xué)一起合作，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的能力偏低。

3基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的合作—競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

筆者用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法進(jìn)行實(shí)踐研究，教學(xué)實(shí)踐研究的計(jì)劃如下：

3.1教學(xué)實(shí)踐研究?jī)?nèi)容

熟悉設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素；能對(duì)吊腳樓進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖紙，做出模型或原型；通過吊腳樓的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法、步驟等。

3.2教學(xué)實(shí)踐研究的教學(xué)過程

（1）任務(wù)確立：講解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)第一步，給出這節(jié)課的任務(wù)，并介紹設(shè)計(jì)吊腳樓的原因和其建筑特點(diǎn)。

（2）制定初步方案：學(xué)生參考優(yōu)秀作品，小組討論出設(shè)計(jì)方案，并畫出設(shè)計(jì)草圖。

（3）模型制作及優(yōu)化：學(xué)生完成模型制作及優(yōu)化。

（4）成果交流以及評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行匯報(bào)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量規(guī)評(píng)價(jià)。

3.3分析

（1）通用技術(shù)是門學(xué)習(xí)技能的課程，要真正掌握技能，就必須進(jìn)行一定的實(shí)踐。

（2）在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生第一次真正意義上去評(píng)價(jià)別人，評(píng)價(jià)自己，在評(píng)價(jià)制度中學(xué)生不再只是評(píng)價(jià)對(duì)象了，他們擁有一定的決定權(quán)，可以決定其他小組的優(yōu)劣。

（3）本項(xiàng)目學(xué)習(xí)是從學(xué)生生活出發(fā)，是學(xué)生經(jīng)?？吹降膮s很少去研究得問題，也是學(xué)生應(yīng)該去研究得問題。在這種輕松的環(huán)境中，學(xué)生更能體現(xiàn)自己的能力，知道自己的特長(zhǎng)和特點(diǎn)，懂得利用自己的特長(zhǎng)去完成小組探究中的任務(wù)，獲得成功感。

4教學(xué)實(shí)踐效果分析

在本實(shí)踐實(shí)施的時(shí)候，筆者參考“新思考遠(yuǎn)程研修平臺(tái)”上山東淄博中學(xué)信息技術(shù)《課堂觀察記錄表》，針對(duì)本研究的實(shí)際情況，制定了《課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)效果觀察表》，在教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)，即介紹PBL、選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作以及成果交流以及評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中課堂的表現(xiàn)觀察出學(xué)生的參與度。

從課堂學(xué)習(xí)參與度分布曲線圖可以看出：大部分學(xué)生的注意力很集中，能夠主動(dòng)地去跟組員進(jìn)行討論，討論的情緒也很高漲，能夠認(rèn)真仔細(xì)的去查閱資料，也很虛心聽取其他學(xué)生的匯報(bào)，并能正確地評(píng)價(jià)其他小組，這反映出學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中參與度比較高。

5研究結(jié)論

綜上所述，本次實(shí)踐研究構(gòu)建了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，利用合作—競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)策略。通過調(diào)查問卷、課堂觀察，學(xué)生作品評(píng)價(jià)和實(shí)踐后的個(gè)別訪談等途徑，我們分別對(duì)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的合作—競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的效果進(jìn)行分析。通過分析，我們可以得出以下的結(jié)論：

（1）通過基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的合作-競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究的數(shù)據(jù)分析，說(shuō)明該實(shí)踐是有效的。利用課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)效果觀察表對(duì)學(xué)生的參與度進(jìn)行記錄分析表明：經(jīng)過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究，學(xué)生在通用技術(shù)課中的每個(gè)環(huán)節(jié)參與度增強(qiáng)，提高了學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課的興趣。

（2）通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，筆者總結(jié)出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中需要注意的問題：

①在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以知識(shí)內(nèi)容為核心，圍繞知識(shí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)首先是要讓學(xué)生學(xué)到學(xué)科中的知識(shí)，所以要確定好學(xué)科內(nèi)容，再去進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。應(yīng)該以知識(shí)內(nèi)容來(lái)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)，而不宜讓活動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容。

②在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，完全要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

③在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，要與學(xué)生的實(shí)際生活，最好是和學(xué)生日常的經(jīng)歷相聯(lián)系。

④項(xiàng)目難度要適中，難度要基于學(xué)生所學(xué)知識(shí)，高于所學(xué)知識(shí)。要保證學(xué)生能夠完成任務(wù)，又能給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造、發(fā)展和想象的空間。

（3）從項(xiàng)目學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪談中得知：項(xiàng)目學(xué)習(xí)在通用技術(shù)課程中使用合作—競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)策略能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本項(xiàng)目學(xué)習(xí)采用小組之間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)策略，小組內(nèi)部采用合作學(xué)習(xí)策略。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由分組，在小組中選取組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和督促。在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由小組進(jìn)行討論決定怎么分工，怎么制作作品等。利用激勵(lì)機(jī)制，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)前告知學(xué)生會(huì)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組員，并對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。從而在小組之間形成相互競(jìng)爭(zhēng)的形式。

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