張秀麗

[摘要]目的：為規(guī)范專業(yè)教學(xué)，提升教學(xué)水平，制定高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以填補(bǔ)國內(nèi)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)空白。方法：校企合作開展調(diào)研，共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、教學(xué)條件等內(nèi)容。結(jié)果：明確了高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，創(chuàng)新形成了基于“一個(gè)平臺(tái)、三大領(lǐng)域、多個(gè)崗位”建設(shè)思路的課程體系，形成了“多方向、訂單與定向融通培養(yǎng)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，形成了完整的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)論：高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究具有一定的研究意義和普適性，值得推廣和借鑒。

[關(guān)鍵詞]美容；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G710

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1008-6455（2016）03-0077-02

高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)建設(shè)起步較晚，尚無全國統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，存在專業(yè)名稱相同而專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同、專業(yè)名稱與內(nèi)涵存在差異化、課程體系混亂等諸多問題，各院校辦學(xué)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)存在諸多不規(guī)范，急需規(guī)范的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)范圍內(nèi)衡量教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，針對(duì)高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究具有一定的意義。

1 研究內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程體系結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件等內(nèi)容，圍繞以上內(nèi)容重點(diǎn)從以下四個(gè)方面開展研究。

1.1 重調(diào)研、貼崗位，校企合作開展研究

1.1.1 調(diào)研確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：針對(duì)全國美容市場(chǎng)以問卷調(diào)研和訪談?wù){(diào)研兩種形式開展，共計(jì)調(diào)研企業(yè)378家，包括醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)、各類養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)或美容院、各類美容相關(guān)類產(chǎn)品廠家或貿(mào)易公司等部門，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德與心理素質(zhì)，掌握醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)美學(xué)相關(guān)知識(shí)，掌握醫(yī)療美容基本理論和技能，主要面向醫(yī)療美容、美容保健及相關(guān)支撐產(chǎn)業(yè)等部門，從事美容咨詢與指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)、經(jīng)營與管理等工作，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.1.2 調(diào)研分析不同職業(yè)崗位的主要工作任務(wù)和崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求：調(diào)研美容咨詢、美容顧問、美容美體師（美容美體、中醫(yī)美容養(yǎng)生保健、SPA、健康理療等美容保健技術(shù)服務(wù)人員）、美容導(dǎo)師、美容培訓(xùn)師以及經(jīng)營與管理等崗位，針對(duì)不同崗位進(jìn)行崗位能力分析、工作任務(wù)與工作過程分析、職業(yè)資格考試分析，對(duì)關(guān)鍵工作任務(wù)按照工作流程和復(fù)雜難易程度進(jìn)行分解，尋找其工作行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研結(jié)果表明，美容市場(chǎng)人才需求呈現(xiàn)多樣化，不同崗位的要求不同，尤其是在知識(shí)和技能方面，教學(xué)內(nèi)容雖基本相同，教學(xué)重點(diǎn)卻各有側(cè)重，用人單位在選人、育人、用人上主要根據(jù)不同職業(yè)崗位的要求進(jìn)行選取。

1.2 校企協(xié)同育人的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)不同職業(yè)崗位特點(diǎn)和人才需求現(xiàn)狀，以校企合作雙贏為前提，針對(duì)不同的崗位與不同的企業(yè)合作，分方向?qū)嵤┯唵闻囵B(yǎng)，完全按照職業(yè)崗位要求培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接。在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，以不同合作企業(yè)的需求為依據(jù)，開展中、長期、短期訂單的合作方式，中長期訂單需要由至少30人組成，短期訂單與定向結(jié)合，不受人數(shù)限制，建立“多方向、訂單與定向融通培養(yǎng)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，適合目前醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際需求。

1.3 基于多個(gè)不同職業(yè)崗位需求的課程體系構(gòu)建

根據(jù)不同職業(yè)崗位的實(shí)際需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分別總結(jié)歸納相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將其整合設(shè)置成為相應(yīng)課程，根據(jù)課程在不同職業(yè)崗位中所發(fā)揮的作用，確定課程的分類，搭建課程體系框架，包括通識(shí)課程模塊、專業(yè)平臺(tái)課程模塊、崗位方向課程模塊、選修拓展課程模塊，構(gòu)建基于一個(gè)平臺(tái)（醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)平臺(tái)）、三大領(lǐng)域（醫(yī)療美容、美容保健及相關(guān)支撐產(chǎn)業(yè)）、多個(gè)崗位（美容咨詢、美容導(dǎo)師/講師、美容顧問、美容美體師等）建設(shè)思路的特色課程體系框架，適應(yīng)不同院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位，更能促進(jìn)基于學(xué)生為本位的人人成才的培養(yǎng)模式。

1.4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的校內(nèi)外基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究

以職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位調(diào)研為依據(jù)，從醫(yī)療美容和美容保健兩大職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)崗位工作能力的實(shí)際要求建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)新校企合作新模式，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；豐富基地功能，建設(shè)集教育教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)服務(wù)、科學(xué)研究為一體的實(shí)訓(xùn)基地；注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)基本技能實(shí)訓(xùn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校外頂崗實(shí)習(xí)”系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)，完成學(xué)生實(shí)際工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)室可根據(jù)院校情況進(jìn)行重組、整合，有條件的院校應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)室面積和設(shè)備投入，獨(dú)立設(shè)置各實(shí)訓(xùn)室，建立仿真職場(chǎng)或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（美容院），體現(xiàn)專業(yè)特色。

2 研究結(jié)果和意義

2.1 從國家政策導(dǎo)向、全國美容市場(chǎng)需求及畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研為入口，明確了高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位，明確了不同崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，針對(duì)崗位需求形成了教學(xué)內(nèi)容，解決了人才培養(yǎng)的對(duì)口性問題，體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)需求的適應(yīng)性。

2.2 創(chuàng)新形成了基于“一個(gè)平臺(tái)、三大領(lǐng)域、多個(gè)崗位”建設(shè)思路的高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，適合全國高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)不同職業(yè)院校的辦學(xué)條件和培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，具有一定的院校普適性。

2.3 校企合作形成了“多方向、訂單與定向融通培養(yǎng)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了面向多個(gè)不同職業(yè)崗位的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，解決了崗位多樣化需求的問題，解決了美容市場(chǎng)技術(shù)更新與教學(xué)內(nèi)容同步更新的問題，解決了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中工學(xué)結(jié)合深層次改革的機(jī)制問題，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)適當(dāng)?shù)撵`活性和前瞻性。

2.4 形成了完整的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，提高了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的貼切度，為同類院校的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供了實(shí)證研究基礎(chǔ)，但是專業(yè)其他課程的內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教學(xué)重點(diǎn)等尚未統(tǒng)一，課程的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇是課程與教學(xué)中極為關(guān)鍵、極具實(shí)質(zhì)意義的方面，需進(jìn)一步建設(shè)“知識(shí)點(diǎn)”課程，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，有選擇性的選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)不同崗位的人才培養(yǎng)需要，教學(xué)模塊設(shè)計(jì)及知識(shí)點(diǎn)課程尚有待于進(jìn)一步研究。

編輯/賀艷梅