盧培

“生本教育”教學(xué)理念要求教師更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在該教學(xué)觀念的影響下，如何構(gòu)建生本課堂，營(yíng)造高效的語(yǔ)文課堂，成為教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、 重視教材研究，整合教學(xué)資源

從整體上而言，高中語(yǔ)文教師要具備駕馭教材的能力，認(rèn)真研究教材，科學(xué)地從教材中選擇出有價(jià)值的內(nèi)容，結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)編排閱讀課程、寫(xiě)作課程，讓語(yǔ)文課堂豐滿(mǎn)起來(lái)。教材中有很多課文間存在著內(nèi)在聯(lián)系，因此，教師可以對(duì)比講解相似的課文，加深學(xué)生對(duì)每篇課文的理解與認(rèn)識(shí)。

如在《生命的禮贊》教學(xué)中，作者贊美了“動(dòng)物”母愛(ài)，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。然而《我與地壇》中史鐵生利用“我”與地壇的關(guān)系來(lái)表達(dá)出自己對(duì)生命的思考，對(duì)母親的感恩之情。《生命的禮贊》與《我與地壇》這兩篇課文都是圍繞著“生命”“母愛(ài)”來(lái)進(jìn)行的，在講解《生命的禮贊》這篇課文時(shí)，教師要引入史鐵生《我與地壇》這篇課文，讓學(xué)生對(duì)比這兩篇課文，從而獲得更為深刻的感悟。

二、 重視課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)自主思維教育活動(dòng)能否順利開(kāi)展下去，課堂占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。一旦學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么學(xué)生就不能快速投入到課堂中，更別提取得良好的教學(xué)效果了。然而如何才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求高中語(yǔ)文教師做好課前預(yù)習(xí)工作，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)使下增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生順利地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自主閱讀教材或者課外資料，教師要重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，構(gòu)建生本課堂。當(dāng)學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法后，學(xué)生就能有目的、有計(jì)劃地預(yù)習(xí)，從而取得良好的預(yù)習(xí)效果。

如在《像山那樣思考》教學(xué)中，課文題目就引人思考，作者將“山”擬人化，賦予其思想。為了能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握本篇文章的中心思想，教師要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生首先要將生字詞解決掉，然后劃分文章的段落，概括每個(gè)段落的大意。另外，教師要為學(xué)生安排這樣一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，即山是怎樣思考的？這一教學(xué)任務(wù)難度較大，并且開(kāi)放性極強(qiáng)，學(xué)生要通過(guò)閱讀課文來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，此過(guò)程活躍了學(xué)生的思維。

三、重視角色轉(zhuǎn)變，把握主體地位

“生本”課堂認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂的不足，也認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位。在“生本”課堂背景下，教師與學(xué)生的地位并不是對(duì)立存在的，而是相輔相成的，教學(xué)中教師要發(fā)揮自身的“主導(dǎo)性”作用，學(xué)生要發(fā)揮自身的“主體性”作用，以此來(lái)構(gòu)建平等、和諧的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，為此，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

如在《荷塘月色》教學(xué)中，教師要一改以前“填鴨式”的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)、主動(dòng)分析本篇文章所蘊(yùn)藏的感情?！逗商猎律肥且黄獌?yōu)美的散文，但是當(dāng)教師向?qū)W生介紹了朱自清寫(xiě)作《荷塘月色》的背景后，學(xué)生自然而然對(duì)本篇文章的中心思想有了初步的了解。在分析整篇文章時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員相互合作來(lái)一一分析每字每句，這樣做不僅讓每位學(xué)生都參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，又尊重了學(xué)生的主體地位，完成了生本課堂的構(gòu)建。

四、 重視方法指導(dǎo)，活躍課堂氛圍

問(wèn)題始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，然而問(wèn)題的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜，都無(wú)法將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。鑒于此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要堅(jiān)持以下的原則。

1.保證問(wèn)題的層次性

學(xué)生的認(rèn)知能力是由易到難發(fā)展的，為此教師要從易到難來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保問(wèn)題的層次性。如《江南的冬景》教學(xué)，教師可以提出以下的問(wèn)題：①在描寫(xiě)北國(guó)冬天時(shí)，作者選取了哪些材料？這些材料表現(xiàn)出作者怎樣的感情？②在描寫(xiě)江南冬景時(shí)，作者選取了哪些材料呢？這些材料表現(xiàn)出作者怎樣的感情？③在第7、8、9三個(gè)自然段中分別描述了雨、雪、旱冬這三項(xiàng)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們思考這三項(xiàng)內(nèi)容在視覺(jué)上有哪些不同之處？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)從低到高逐步推進(jìn)，也讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏懼問(wèn)題的心理。

2.分解問(wèn)題，重視追問(wèn)

有的問(wèn)題較為復(fù)雜，學(xué)生不能快速找到該問(wèn)題的答案，此時(shí)，教師要適時(shí)分解問(wèn)題，逐層推進(jìn)，便于學(xué)生順利解決該問(wèn)題。如《邊城》中的風(fēng)俗美和人情美，學(xué)生理解起來(lái)往往有很大的困難。為了能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握《邊城》這篇小說(shuō)所蘊(yùn)藏的情感，教師要給學(xué)生講解寫(xiě)作背景，分析當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，以便讓學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地感受作者的情感。分解問(wèn)題的目的，降低問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，最終順利解決復(fù)雜的問(wèn)題。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師要尊重每位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市第六中學(xué)（212300）