蘭素芹

語文課堂教學(xué)的每―個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，都得精心籌劃。其中第一個環(huán)節(jié)“導(dǎo)語設(shè)計”是重中之重。如果希望學(xué)生在課堂上真正“動”起來，一個好的開頭往往能提起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。導(dǎo)語設(shè)計的形式和方法是多種多樣的，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及聽課所得，略列舉如下。

一、設(shè)置懸念法

導(dǎo)入時設(shè)置懸念，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生心求通口欲言。這樣學(xué)生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，我們可以用“三十六計”激發(fā)學(xué)生的興趣，然后問“本文用了‘三十六計中的哪一計”來設(shè)置懸念。再如在講解《詩經(jīng)·氓》《孔雀東南飛》等課文時，可以說：“女主人公聰明美麗，勤勞賢慧，那么她們究竟因何而被休棄的呢？”學(xué)生的好奇心被激起，并結(jié)合《禮記》中的古代文化知識“女子七出”及有關(guān)事例展開討論，從而達(dá)到對文本積極而深入地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《祝?！窌r，用“祥林嫂是自殺還是他殺”設(shè)置懸念導(dǎo)入，就能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

二、前后照應(yīng)法

從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已學(xué)過的知識出發(fā)，結(jié)合所學(xué)課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)來導(dǎo)入新課就是前后照應(yīng)法。因?yàn)橛幸褜W(xué)知識及曾體驗(yàn)過的生活，所以在進(jìn)入新課時學(xué)生會倍感親鼓勵學(xué)生自主提問，讓他們對知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、強(qiáng)化體驗(yàn)，生成審美感悟

體驗(yàn)指的是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的感悟、升華過程。在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在親歷親為中獲得各種知識，提高自己的審美覺悟。體驗(yàn)式教學(xué)主張“以活動促發(fā)展”，要讓學(xué)生在各種豐富多彩的主體活動中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

如學(xué)習(xí)《最后的常春藤葉》，為了讓學(xué)生更好地感受人性之美，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)感受?？梢宰寣W(xué)生分小組來研讀小說，然后分工合作，將小說的主要情節(jié)改編成小品，然后展現(xiàn)出來。在指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章之美時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩文章的語言，嘗試找出文中的時間線索和人物、情節(jié)之間的關(guān)系，思索為什么最后一片藤葉能夠挽救瓊珊的生命。在深入理解文章之后再來演繹，學(xué)生就能夠更深入地感悟文章的人性美，更好地體驗(yàn)主人公在生與死之間所做的選擇，理解要如何在抗?fàn)幣c屈服之際樹立自己的信心，這能促使學(xué)生生成審美感悟。

素養(yǎng)課堂必須順應(yīng)學(xué)生的天性，引領(lǐng)學(xué)生主動參與到各種活動中去，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在語文素養(yǎng)課堂中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會進(jìn)行不同的角色體驗(yàn)，在豐富的體驗(yàn)過程中進(jìn)行審美感悟。

素養(yǎng)課堂能夠全面提高學(xué)生的思想道德水平和文化修養(yǎng)，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師在語文教學(xué)中要準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，用更多符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，讓語文素養(yǎng)課堂的教學(xué)效率變得更為高效。

作者單位：江蘇省南京市東山外國語學(xué)校（211103）