劉躍

課本劇是把課本中敘事性的文章改編為戲劇形式，把課堂教學(xué)及德育、美育結(jié)合在舞臺表演之中，讓學(xué)生通過表演，加深對文章的理解、對人物個性的把握，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。

在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書配套用書《古代詩歌讀本》中有經(jīng)典名篇《孔雀東南飛》，為了更好地了解文章的內(nèi)容，體驗文章所要表達(dá)的情感和藝術(shù)魅力，筆者安排學(xué)生分場景自編自演。

在對劇本進(jìn)行多次討論修改后，學(xué)生開始排練。但學(xué)生表演時站也不會站，走也不會走，連話都不會說了，一切都變得不自然。問題出在哪呢？學(xué)生在表演時沒有真正看到對方在做什么，聽到對方說什么，沒能從對方的態(tài)度反應(yīng)中接受刺激，感受到對方的思想情感活動，簡單的說，就是沒有去真正的交流。

作為表演技術(shù)，交流不是“你看我一眼，我點一下頭”的簡單配合，而是多種元素的綜合運用，正如斯坦尼斯拉夫斯基所說：“沒有這一切元素的參加就不可能有交流。事實上，如果沒有內(nèi)部動作和外部動作、沒有想象虛構(gòu)與規(guī)定情境、沒有視像、沒有正確的注意、沒有舞臺上的對象、沒有邏輯的順序、沒有真實感、沒有對真實的信念、沒有‘我就是的狀態(tài)、沒有情緒回憶及其他等等，難道能和活生生的人交流嗎？”為了達(dá)到更好的表演效果，筆者指導(dǎo)學(xué)生在表演時注意以下幾方面的交流。

一、與對手交流，增強表演真實性

在舞臺表演時，學(xué)生只顧把自己要表達(dá)的東西傳遞給對方，卻沒有接收到對手所傳達(dá)的信息，這就是對手間交流的一種誤區(qū)，認(rèn)為它是單方面的。實際上，交流是相互依存、相互制約、相互影響、相互推動的，交流是人們的一種雙重愿望。一方面，想把自己的情感、感覺思想傳達(dá)給別人；另一方面，想感受別人的情感、感情和思想。

與對手的交流，主要是語言和肢體的交流。在排練焦仲卿上堂請求他母親不要遣送劉蘭芝一場戲時，有焦仲卿和他母親一場精彩的對手戲，按劇本要求，表演是在規(guī)定的情境中進(jìn)行的，彼此間的語言、動作也是事先設(shè)計好的、排練過的。此時，筆者提醒學(xué)生不要只是硬背臺詞，一定要學(xué)會真實的交流，要做到把有意識的設(shè)計變?yōu)橄乱庾R的流露。經(jīng)過指點，他們在每次排練時都能重新感受對手的語言和動作，慢慢做到了有呼有應(yīng)，交流變得自然了。

當(dāng)然，交流應(yīng)該是無時無刻不存在的，不僅僅局限于語言交流、行為交流，一個眼神、一個表情、一個動作都是交流的方式，這樣人與人之間的交流才流暢，才能真實感人。在排劉蘭芝向焦母辭別一場戲時，只有劉蘭芝的語言，焦母作為對手，雖沒有言語，但她必然要用表情、眼神來表達(dá)她內(nèi)心的不快，形成互動，這樣才能更好地刻畫人物，推動故事發(fā)展。

二、與自己交流，凸顯人物性格特點

自我交流，顧名思義就是自己和自己交流。在現(xiàn)實生活中，人們進(jìn)行交流時的內(nèi)心視象和內(nèi)心獨白是自然而然產(chǎn)生的，或思考某個問題，或判斷某種事情，或做出某種決斷，興奮的時候、悲傷的時候……而作為一個表演者，需要有意識地去設(shè)計，才能比較牢靠地把握住心里的對象，使自我交流充實起來，能充分凸顯人物的性格特點。

在排練劉蘭芝“舉身赴清池”一場戲時，筆者讓學(xué)生展開充分想象，想象一下劉蘭芝在決定赴死之前復(fù)雜的心理活動。古語說：螻蟻尚樸卻韻味無窮的語言，感受文中平等民主的父子深情，向?qū)W生傳遞一種新型的父子觀念，引導(dǎo)他們形成正確的家庭教育理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉文章情節(jié)，把握文章脈絡(luò)，感受父子真情；

2.細(xì)致品味汪曾祺散淡樸實的語言特點；

3.學(xué)習(xí)細(xì)處落筆，小中見大的寫作方法。

三、教學(xué)構(gòu)思

1.對話文本，識情析文；2.對話作者，加深體悟；3.對話現(xiàn)實，潤物無聲。

四、教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

以胡適《我的母親》引出汪曾祺《多年父子成兄弟》，新舊知識串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.讀父愛

①初讀課文，整體感知

語文教學(xué)離不開對文本的閱讀。采取教師范讀第一節(jié)，分組朗讀二至七節(jié)，最后一節(jié)齊讀的方式整體感知文章，讓學(xué)生在聽讀的過程中熟悉文本，快速理清文章的脈絡(luò)，再次真切地感受作品，達(dá)到以聲傳情的效果。

②再讀課文，完成表格

要求學(xué)生快速瀏覽文本，以同桌互說、組內(nèi)討論、班內(nèi)發(fā)言的合作學(xué)習(xí)方式，共同完成表格。合作探究學(xué)習(xí)，一方面能加強學(xué)生的精讀能力和欣賞能力，另一方面通過任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生的思考，使他們深刻感受父子間的真情，為探究父子關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

③再讀課文，思考問題

文中哪些地方體現(xiàn)了“多年父子成兄弟”這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括說明什么樣的父子關(guān)系可以稱之為兄弟。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)歸納，得出結(jié)論。兩個問題的設(shè)置，有助于提高學(xué)生篩選信息和語言概括的能力。

④針對性閱讀，提煉主題

散文中出現(xiàn)的議論段落往往深藏作者的寫作意圖，重點探究最后一段，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作意圖，提煉文章主題。

3.品讀文本，體味語言

采取以下三個步驟完成教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)重點。

首先，要求學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案上的一道選擇題，憑借語感選出答案。

《多年父子成兄弟》的語言特色是什么？

A.含蓄雋永，委婉樸素 B.華麗辭藻，刻意雕飾

C.清新自然，散淡樸實 D.淡泊深遠(yuǎn)，整散結(jié)合

再者，教師拋磚引玉，舉文中一例說明汪曾祺這樣的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出語段并朗讀，分析說明，進(jìn)一步感受語言風(fēng)格。

最后，欣賞汪曾祺另一篇散文《金岳霖先生》中的語段，總結(jié)他獨特的語言特點。通過這樣以點到面的教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，細(xì)細(xì)品味咀嚼語言。

語段一：金先生是個單身漢（聯(lián)大教授里不少光棍，楊振聲先生曾寫過一篇游戲文章《釋鰥》，在教授間傳閱），無兒無女，但是過得自得其樂。他養(yǎng)了一只很大的斗雞（云南出斗雞）。這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。

語段二：沈先生有時拉一個熟人去給少數(shù)愛好文學(xué)、寫寫東西的同學(xué)講一點什么。金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學(xué)》。題目是沈先生給他出的。大家以為金先生一定會講出一番道理。不料金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系。有人問：那么《紅樓夢》呢？金先生說：“紅樓夢里的哲學(xué)不是哲學(xué)?！彼v著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物?！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。

4.說父愛

學(xué)生說說對文中父親的感受，教師簡單點評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)描寫。這一環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對文章的理解，提高鑒賞能力，為接下來寫自己的父親做鋪墊。

5.寫父愛

承接上一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫自己與父親的難忘經(jīng)歷，完成課堂練筆。從文本解讀到寫作訓(xùn)練，達(dá)到“閱讀—寫作”的吞吐過程，在課堂練筆時配上背景音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快速沉淀感情，回憶父親，利于下筆。

在品講學(xué)生的課堂練筆時，挑選部分，學(xué)生自己讀，其他學(xué)生賞析并說明優(yōu)點與不足之處。一來可以及時評價學(xué)生作業(yè)，加深學(xué)生印象，二來為寫作指導(dǎo)做鋪墊。

葉圣陶先生說過：課文無非是個例子。接下來就以這篇文章為例子，結(jié)合課文“思考與練習(xí)”部分，向?qū)W生傳授學(xué)生細(xì)處落筆、小中見大的寫作技巧。

6.悟親情

本環(huán)節(jié)以布置學(xué)生課后作業(yè)來完成：

①看一看：譚家明導(dǎo)演的電影《父子》。

②談一談：與父親就“父子關(guān)系”話題談一次話，事先設(shè)計好話題，并記錄下談話內(nèi)容。

③讀一讀：汪曾祺散文精選《人間草木》。

④思一思：作為一個兒女，營造一個充滿人情味的家庭，你需要做哪些努力？

7.課堂總結(jié)

讓學(xué)生明白無論是為人父母，還是為人子女，相互關(guān)心和愛護是必要的。一個和諧的家庭環(huán)境是需要雙方去努力經(jīng)營的，只有這樣，兩代人才能和諧相處，整個家庭整個社會才能走向進(jìn)步。

【案例分析】

首先，思想上重視語文課程。雖然中職教育不同于普通教育，對專業(yè)知識的重視無可厚非，但在職教系統(tǒng)中，不管是基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)課程，任何一門課程知識的載體，均是語言文字；任何一種知識或能力的教學(xué)與接受過程，都是語言活動；任何一種知識性的作業(yè)，都離不開語言文字的運用。面對一些復(fù)雜、陌生的專業(yè)概念、定義不也是需要語文能力去理解其大意嗎？所以不論是學(xué)校還是一線教師，都應(yīng)該向?qū)W生傳遞這種訊息——語文課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不能輕視。

其次，作為一線教師，要以教材為依據(jù)，抓住聽說讀寫進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)即口頭語言和書面語言的學(xué)習(xí)，它包括聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容。正如葉圣陶先生所說：“口頭語言和書面語言都有兩方面的本領(lǐng)要學(xué)習(xí)：一方面是接受的本領(lǐng)，聽別人的話，讀別人寫的東西；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看。口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領(lǐng)都要學(xué)好?！?/p>

教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境、制造機會，安排學(xué)生進(jìn)行多種形式的聽說讀寫訓(xùn)練，如提問回答、朗讀課文、復(fù)述課文、歸納總結(jié)、討論問題，等等。當(dāng)然，教師還可以設(shè)計專項訓(xùn)練，比如設(shè)計課前三分鐘演講，將聽說訓(xùn)練結(jié)合在一起，在訓(xùn)練口才的同時，能夠提高學(xué)生的聽和分析的能力。一周一次的閱讀課不僅能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能增加學(xué)生的知識儲備。這樣運用多樣化的教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重視聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中不斷進(jìn)步。

最后，教師應(yīng)該做好示范，言傳身教，效果更好。這就要求教師注意提高自身的語言修養(yǎng)，努力提高自己語言的規(guī)范性，力爭使自己的教學(xué)語言準(zhǔn)確、精練，富有啟發(fā)性和感染力。在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師還可以自己動手寫寫，拋磚引玉。

總之，在中職語文課堂上，教師必須重視聽說讀寫能力的訓(xùn)練，將這四個方面合理安排，有機結(jié)合。只有把握好聽說讀寫在語文教學(xué)中的各自定位，在師生的共同努力下回歸語文教學(xué)的本真，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地發(fā)揮語文的作用。

作者單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校 （215104）