在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高，還會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極影響。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，怎樣才能營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍呢？這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方式，進(jìn)行合理、藝術(shù)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)。

一、備好課是營(yíng)造良好語(yǔ)文教學(xué)氛圍的前提

一堂成功的語(yǔ)文課，離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更離不開教師對(duì)教材的熟悉。教師只有做到對(duì)教材充分了解，課堂上才能做到游刃有余。有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是在備課的環(huán)節(jié)上下大功夫，不僅備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生。在備教材的過(guò)程中，精心鉆研教材，弄清重難點(diǎn)，理清教材結(jié)構(gòu)，明確知識(shí)要點(diǎn)。備學(xué)生，就是對(duì)每個(gè)學(xué)生做到充分的認(rèn)識(shí)和了解，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的快慢設(shè)定課堂提問(wèn)內(nèi)容和課堂練習(xí)，在教學(xué)中做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。實(shí)際上，教師的每一次備課，都是對(duì)知識(shí)的梳理，對(duì)學(xué)生的了解。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。備課不到位，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)一定的隨意性。在這樣的狀態(tài)下，素質(zhì)再高的教師，也很難營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。

二、教師的情感因素是營(yíng)造良好語(yǔ)文教學(xué)氛圍的保證

小學(xué)生年齡小，其情感很容易受教師的感染。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師的情感因素很重要，因?yàn)榻處煹那楦胁粌H會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，有時(shí)一些積極的情感還能起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的作用。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，在把握好自己情感的同時(shí)，還要根據(jù)所講內(nèi)容想方設(shè)法來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

1.有效運(yùn)用情感來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文是一門兼有工具性和人文性的課程，但無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科都離不開情感教育。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容大都滲透著情感教育和人文精神，如對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人、對(duì)自然……字里行間都閃爍著作者深深的情懷和濃濃的愛意。面對(duì)這些，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，借助聲情并茂的講解、充滿感情的朗讀，讓學(xué)生去感悟作品的真善美。這些積極的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而營(yíng)造良好的課堂氣氛。課堂教學(xué)中，教師積極的情感會(huì)潛移默化到學(xué)生身上，使學(xué)生受到良性情感的熏陶，進(jìn)而為營(yíng)造良好課堂氛圍提供有利因素。

2.運(yùn)用不同的教學(xué)方法調(diào)節(jié)課堂氣氛

課堂教學(xué)中，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生耳目一新，還能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛。在教學(xué)實(shí)踐中，常聽到一些老師抱怨課堂氣氛沉悶、學(xué)生懶于思考等等。其實(shí)出現(xiàn)這種情況不都是學(xué)生的原因，我們教師不能只運(yùn)用一種教學(xué)方法，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生沒有了新鮮感，小學(xué)生更是如此。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)變換教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，筆者在講解《賣火柴的小女孩》時(shí)，就采用了“角色扮演”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)扮演在寒風(fēng)呼嘯中卻衣著破爛的小女孩，體會(huì)賣火柴小女孩的可憐。期間，筆者還讓學(xué)生設(shè)計(jì)了一幅過(guò)年的情景：一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、肉等……通過(guò)明顯的對(duì)比，學(xué)生一下子就理解了資本主義社會(huì)里貧苦兒童的遭遇。另外，還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取朗誦、討論、辯論等教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，從而活躍課堂氣氛。

三、有價(jià)值的課堂提問(wèn)是營(yíng)造課堂氣氛的有機(jī)補(bǔ)充

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，有效的課堂提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能成為營(yíng)造課堂氣氛的有機(jī)補(bǔ)充。作為語(yǔ)文教師，課堂提問(wèn)最好和生活、學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)感覺到語(yǔ)文離自己很近，討論起來(lái)，氣氛才會(huì)熱烈。而且，這些最真切的感受也會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的吸收。所以，作為一名語(yǔ)文教師，我們一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生用生活情境去理解課文情境，讓學(xué)生在討論中思考，在思考中有所感悟、有所收獲。

李金亭，教師，現(xiàn)居河北石家莊。