羅志慧

摘 要：一個完整的育人體系由兩大部分構(gòu)成：理論教學體系和實踐教學體系，二者相互補充、缺一不可。學前教育專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，因此，在構(gòu)建科學、合理的理論教學體系的同時，也應重視實踐教學體系的建構(gòu)?！叭n堂”聯(lián)動的實踐教學體系是與理論教學體系相輔相成，把實踐教學活動從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)走向校外，拓展到學前教育機構(gòu)甚至社會，層層漸進，構(gòu)成了一套完整、系統(tǒng)的實踐育人體系，這是保證人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：“三課堂”；“三課堂”聯(lián)動；學前本科專業(yè)；實踐體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）04-0225-03

一個完整的育人體系由兩大部分構(gòu)成：理論教學體系和實踐教學體系，二者相互補充、缺一不可。學前教育專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，因此，在構(gòu)建科學、合理的理論教學體系的同時，也應重視實踐教學體系的建構(gòu)。根據(jù)多年的探索，可構(gòu)建“三課堂”聯(lián)動的學前本科專業(yè)實踐育人體系。

一、“三課堂”實踐活動解析

第一課堂是與專業(yè)課程的理論教學相對應的實踐教學環(huán)節(jié)，主要包括實驗、實訓、課程設計、模擬課堂等；第二課堂是指走出課堂，校內(nèi)的實踐活動，主要包括社團活動、科技活動、學科競賽與專業(yè)匯報演出等；第三課堂是指走出校園，進入社會和學前教育機構(gòu)的實踐活動，主要包括保育保健見習、幼兒心理活動觀察及教育見習、課程實習、教育實習、畢業(yè)實習、社會實踐等。

二、“三課堂”聯(lián)動的必要性

以往高校學前本科專業(yè)主要是為中師培養(yǎng)理論課教師，因此，在教育教學中重理論輕實踐，對實踐教學的地位和作用認識不足、重視不夠，實踐教學目標不明確、體系不完整、內(nèi)容單一、時間安排短且集中、指導力度不夠，培養(yǎng)出的幼師動手能力、實踐能力比較差，難以勝任學前教育機構(gòu)的一線工作。而今，學前本科專業(yè)主要為學前教育機構(gòu)培養(yǎng)一線教師，實踐教學是學前本科專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，各高校紛紛探索科學、有效的學前本科專業(yè)實踐教學體系。構(gòu)建實踐教學體系必須緊緊圍繞學前本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和所應具備的職業(yè)能力來進行準確定位，將“三課堂”的實踐活動有機結(jié)合起來，形成“三課堂”聯(lián)動，為共同的人才培養(yǎng)目標服務。

“三課堂”聯(lián)動的實踐教學體系是與理論教學體系相輔相成，把實踐教學活動從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)走向校外，拓展到學前教育機構(gòu)甚至社會?！叭齻€課堂”以學分制教學管理為紐帶而連成一體，第一課堂以配合各門課程教學開展校內(nèi)實訓活動，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力；第二課堂是對專業(yè)知識的拓展鞏固和強化學生對專業(yè)知識的學習，為學生提供展示才能的舞臺，引導學生的自我發(fā)展；第三課堂是布置任務、統(tǒng)一安排，讓學生深入到學前教育機構(gòu)和社會，檢驗所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生對知識的運用能力、解決問題的能力、創(chuàng)新的能力和為社會服務的能力?！叭齻€課堂”聯(lián)動互補、目標明確、層層漸進，構(gòu)成了一套完整、系統(tǒng)的實踐育人體系，這是保證人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。

三、“三課堂”聯(lián)動實踐育人體系的建構(gòu)

開展多層次、多元化的實踐活動，是激發(fā)學生的專業(yè)興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)意識和豐富學生的實踐經(jīng)驗的重要途徑，使培養(yǎng)出的人才更適應行業(yè)的需求。如何將“三課堂”聯(lián)動起來呢？

（一）第一課堂：建設實訓室，注重實驗、實訓和模擬訓練

第一課堂主要配合各門課程的基礎理論教學，此階段的實踐教學是在實訓室里開展相應的實驗、實訓活動，同時滲透模擬訓練，主要采取“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力培養(yǎng)為目標”的實訓模式。

1.建設實訓室，將實驗實訓落到實處。俗話說，巧婦難為無米之炊。實訓室是訓練學生基本技能的特定場所，也只有在實訓室的特定環(huán)境里，學生才能真正進行相應的實訓和模擬扮演，實訓才能得到充分的保證。學前專業(yè)的實訓室建設可根據(jù)專業(yè)特點和社會需求，創(chuàng)建滿足需要、體系完善、運行高效、開放服務、特色鮮明的現(xiàn)代化學前專業(yè)實訓室，如：嬰幼兒健康護理實訓室、兒童潛能開發(fā)實訓室、沙盤游戲治療室、蒙氏活動室、感統(tǒng)訓練室、微格教室、數(shù)碼鋼琴房、音樂教室、美術(shù)室、多功能模擬室等。

2.通過內(nèi)培外引，建設“雙師型”教師隊伍。要對學生進行實訓，教師首先要懂實訓的技能與方法。高校學前專業(yè)的教師一般比較注重理論，在實踐方面比較欠缺，因此，學前師資隊伍建設可采用“內(nèi)培、外引”方式建設一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍。

一方面，加強內(nèi)培。設立學前師資培訓專項經(jīng)費，鼓勵和支持教師外出參加學前方面的考察、學習和培訓。讓教師進入學前教育機構(gòu)掛職鍛煉，使教師不斷汲取新的知識、技能，新的管理思想和管理模式，有利于培養(yǎng)一批既精通理論又精通實踐操作的“雙師型”教師隊伍。另一方面，注重外引。從品牌學前教育機構(gòu)聘請一部分既有豐富實踐經(jīng)驗又能從事教學工作的專業(yè)人員和管理人員兼任教師，充實“雙師型”教師隊伍。

3.開展多元的實訓項目。為提高學生從事學前教育工作的基本能力，配合課程教學，必須經(jīng)常開展學前專業(yè)技能訓練和模擬教學活動。

專業(yè)技能訓練主要針對鋼琴、舞蹈、美術(shù)、普通話、音樂，采用分散訓練和集中訓練兩種形式，集中訓練主要由有關(guān)技能課程專業(yè)教師進行課堂和課后集中輔導，分散訓練則是建立各種興趣小組，開展多種形式的技能訓練活動。

模擬訓練是根據(jù)教學的需要，提出模擬訓練的任務，組織學生在校內(nèi)的實訓中心和微格教室進行模擬創(chuàng)設幼兒園環(huán)境、組織幼兒園活動的實際訓練，使學生在具體操作中進一步理解幼兒教育的理論，把握當今幼兒教育的前沿動態(tài)，特別是掌握幼兒園課程與教學的最新理念和方法，提高學生的教育實踐能力。

（二）第二課堂：提供多元舞臺，培養(yǎng)專業(yè)能力

為延伸學生對專業(yè)課的學習興趣，培育學生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，應提供多元舞臺，積極開展第二課堂活動。

1.建立多樣的社團，發(fā)展學生的智能優(yōu)勢。學前專業(yè)技能性非常強，涉及彈、唱、跳、畫、說、寫、演等，這些專業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要時間的保證。由于課堂訓練時間有限，因此，可將課堂延伸到課外，成立相應的社團，如器樂社、演唱社、舞蹈社、美術(shù)社、故事社、話劇社、英語劇社、書法社等，同學們可根據(jù)自己的興趣和專長選擇相應的社團，每個社團應有專業(yè)輔導教師指導，并制定相應的社團制度，嚴格社團訓練考勤和考核評價制度，以切實加強學生的幼兒教師職業(yè)技能訓練。

2.以賽事、演出為平臺，展示學生的特長優(yōu)勢。學生專業(yè)能力發(fā)展水平如何，需要相應的平臺展示，因此，教師應給學生提供一個盡情展示才華的舞臺，提高學生從事學前教育工作的基本能力。我們可定期舉辦專業(yè)大賽（如幼兒美術(shù)大賽、幼兒故事大賽、鋼琴大賽、幼兒歌曲大賽、舞蹈大賽、教學比武等）以及專業(yè)匯報演出（涵蓋彈、唱、跳、畫、說、演），擬定比賽規(guī)則，評出名次，發(fā)放證書，給予獎勵。把課堂教學延伸到比賽和演出中，真正做到學以致用，使學生能夠?qū)⒗碚搶W習迅速應用到實踐中并發(fā)現(xiàn)問題，進行有針對性、有趣味性的學習。通過大賽和匯報演出，不僅激勵了學生積極投身于專業(yè)技能的學習和訓練之中，還鍛煉了溝通協(xié)作能力，使自身的綜合素質(zhì)得到了極大提高。

3.鼓勵、帶領(lǐng)學生參加實踐項目。為激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，可以以“導師制”形式，由導師組織、帶領(lǐng)學生參加科技活動、社會實踐活動指導項目、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、大學生研究性學習和創(chuàng)新性試驗計劃項目、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等，當然，在申報項目和參加比賽時，應根據(jù)當今社會發(fā)展的最新動向，結(jié)合學前專業(yè)及課程擬定社會實踐活動的主題，進一步深化學生的專業(yè)學習。

（三）第三課堂：進入真實環(huán)境，進行實戰(zhàn)鍛煉

第三課堂實踐是以學前教育機構(gòu)和社會為教學場境，進行活動體驗、見習和實習，這對學生了解學前兒童身心發(fā)展的特點，驗證所學專業(yè)理論知識與教育構(gòu)想，培養(yǎng)教育教學實際能力，創(chuàng)新教育教學模式，形成個人的教學風格等均有重要的作用，是真正做到理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵。

1.體驗幼兒園重大活動。結(jié)合幼兒園的重大活動，如，六一兒童節(jié)、畢業(yè)典禮、運動會、圣誕節(jié)等活動，讓學生去觀摩、參與，以培養(yǎng)學生對專業(yè)的認識與熱愛，提高學生的動手能力。

2.開展課程見習。課程見習是針對一些實踐性非常強的課程所安排的實踐環(huán)節(jié)，如保育保健見習、幼兒心理活動觀察、幼兒游戲及五大領(lǐng)域教育活動見習。

（1）保育保健見習。開展幼兒教育必須遵循“保教相結(jié)合”的原則，要真正貫徹這一原則，作為一名幼教工作者，不僅會開展教育教學活動，還必須會進行保育保健工作，因此，幼師生必須掌握保育保健的技能。保育保健見習是針對《解剖生理學》《學前衛(wèi)生學》而開展的，要求學生熟悉《保育員崗位職責》；利用學過的學前衛(wèi)生學知識對幼兒園一日活動（來園、離園、飲食、午睡、教學活動、戶外活動等）各環(huán)節(jié)中保育工作內(nèi)容，完成好每日的觀察日志（日志中內(nèi)容包括所在班保育員每日工作流程及各工作環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題與注意事項，觀察和記錄保育員在教師組織幼兒上課、鍛煉和進餐時的教育行為如對幼兒進行哪些教育等等）；利用學過的學前衛(wèi)生學知識，對幼兒園的某一周的食譜進行分析評價，會科學制定食譜；掌握基本的意外傷害的處理措施。

（2）幼兒心理活動觀察。通過本課程實踐，培養(yǎng)學生運用各種心理研究方法，如觀察法、實驗法、談話法及作品分析法等，探究和分析幼兒心理（認知、情感、意志、個性等）發(fā)展的規(guī)律和特點，為其他專業(yè)課程的學習和今后有針對性地開展教育教學工作打下良好的基礎。同時，在了解和深入幼兒園，尤其是在研究幼兒心理特點和規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的良好職業(yè)道德素養(yǎng)。

（3）幼兒游戲及教育活動見習。學生在學習各教育活動和各類型游戲活動的設計與指導過程中，到幼兒園觀摩，了解各領(lǐng)域教育活動和各類型游戲活動的基本內(nèi)容、教學方法、組織形式及指導方法，并在幼兒園教師指導下設計一個教育活動和游戲活動，嘗試獨立組織一次活動。

3.綜合教育實習。在各門課程分散見習、學習之后，對所學知識進行一個綜合、全面的見習、學習且運用。具體包括：熟練掌握幼兒園生活的各個環(huán)節(jié)，并能協(xié)助幼兒教師完成各項活動；開展保育保健工作；觀摩幼兒園教學活動；寫教案，組織幼兒園的教學活動。通過全面的保教工作實習，使學生進一步熟悉幼兒園工作，加深對幼兒園教育工作的理解，獲得組織幼兒教育教學的經(jīng)驗，培養(yǎng)獨立從事幼兒園保教工作的能力，為畢業(yè)前的頂崗實習打下良好的基礎。

4.獨立頂崗實習（畢業(yè)實習）。頂崗實習是在學生完成了所有課程學習之后，一般在第8個學期，到學前教育機構(gòu)進行一學期的實習，綜合運用本專業(yè)所學的知識和技能，獨立完成一定的教育教學任務的實踐教學形式。這是提高型實習，為畢業(yè)工作打下良好的基礎。實習內(nèi)容包括以下幾個方面。

（1）教育教學活動。第一，集體活動。能組織幼兒園各類教學活動，會觀察、鼓勵幼兒，調(diào)動幼兒學習的積極性，基本完成預定的教學任務。第二，區(qū)角活動。觀察原班老師對區(qū)角活動的指導，組織開展區(qū)角活動，為不同區(qū)角制作、投放活動材料，適時進行指導。第三，個別教育活動。主動觀察幼兒，了解每個幼兒的個性特點，根據(jù)幼兒的個性特點，抓住教育契機，實施個別教育。每周寫一篇個案教育筆記，記錄自己如何針對幼兒的個別情況，進行教育以及教育的效果。第四，特色教育活動。積極了解實習園的特色課程，明確特色課程的開設的目的、學習特色課程的組織方法、思考特色課程的教育價值。

（2）保育工作。貫徹保教結(jié)合的原則，會觀察幼兒的身體狀況，能獨立承擔保育工作，按照實習幼兒園作息制度照顧幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，保證幼兒的安全，高度重視幼兒的身心健康。

（3）環(huán)境布置。能根據(jù)幼兒興趣、身心發(fā)展的需要、教育活動的進程和實習幼兒園的要求，與幼兒一道布置活動室環(huán)境，促使幼兒在與環(huán)境互動中學習。

（4）家長工作。了解與家長溝通的方式，及時向家長匯報幼兒在園情況，每人在原班教師的指導下，進行一次家訪活動，并能參與家長開放日、家長園地建設、家園聯(lián)系本的填寫等家長工作。

5.參與社會實踐。直接面向社會服務，既是專業(yè)實踐的延伸和深化，更是對專業(yè)實踐教學體系最直接的效果評估。該實踐活動包括志愿者活動、支教活動、社會調(diào)查等。在校學習期間，鼓勵支持學生參加與專業(yè)相關(guān)的志愿者活動。如到特殊兒童教育機構(gòu)做義工，利用寒暑假組織學生參加各項結(jié)合專業(yè)需求的社會實踐活動，如到農(nóng)村、城鎮(zhèn)幼兒園支教，調(diào)查城市或農(nóng)村學前教育發(fā)展的狀況等。通過社會實踐活動，一方面使學生在服務社會的同時，鍛煉、提高自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)、激發(fā)和培養(yǎng)他們服務社會的熱情、意識和能力。另一方面通過社會的檢閱，能更好地總結(jié)經(jīng)驗，糾漏補缺，完善、發(fā)展專業(yè)的實踐教學體系。

通過體驗幼兒園重大活動、課程見習、教育實習、定崗實習和社會實踐，體現(xiàn)出了教育實踐的針對性、層次性、有效性，對于不斷培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識和技能分析、研究、解決實際問題的能力，以及獨立思考與獨立工作的能力有著重要的意義。

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