黃婧

摘 要：語文是一門基礎性比較強的學科，對學生的重要性不言而喻，并且語文教學也會給我國教育事業(yè)發(fā)展造成很大的影響。為此，語文教師要加強小學語文教學的探究，提高教學效率，促進學生發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 優(yōu)質教學 高效課堂 心理 合作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0169-01

古往今來，小學語文高效課堂的構建要嚴格遵循新課改要求，堅持學生主體地位，充分調動學生語文學習積極性，激發(fā)學生語文學習興趣。小學語文教師要根據(jù)學生實際情況適時調整相應的教學策略，變化教學方法，從而為提升小學語文教學效率，構建小學語文高效課堂奠定基礎。為此，作為一名小學語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學，筆者對于新時期小學階段語文優(yōu)質教學的開展有著深刻的感悟，在此表述，供同仁參考指正。

1 要關注學生的心理，重視情感教育

眾所周知，課堂是學生學習的主陣地，是教師教學的主戰(zhàn)場。為了構建優(yōu)質的教學課堂，我們應該從學生情感方面入手。學生是有血有肉的感情個體，課堂教學是師生情感的交流過程，只有在課堂教學中開發(fā)教學情感，使學習過程充滿情致和韻味，才能營造學生的積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，增強學生心理投入。教師要清醒地認識到情感因素對于構建高效課堂、提高教學質量的重要意義，在小學語文課堂教學中關注學生的情感需求，開發(fā)學生的情感源泉，調動學生的情感投入，強化學生的情感體驗，構建起愉悅、輕松的課堂氛圍，讓學生興奮而快樂地學習語文。課堂教學過程中，我們要尊重學生的心理與個性，把微笑、信任和關懷帶進課堂，在親切、幽默的教學語言交流中建立起和諧的師生關系，讓學生親其師，信其道。要對教學內容進行藝術處理，密切語文與其他學科的關系，實現(xiàn)知識的互聯(lián)互通。挖掘課程資源，組織學生自主演繹課文，延伸課文內容。通過一系列教學手段，重視學生的心理，以及情感教育，只有這樣，才能提高學生們的學習熱情，才能有助于優(yōu)質教學課堂合理構建。

2 優(yōu)質課堂構建的策略

構建優(yōu)質高效的語文課堂，首先，我們應該提高教學的趣味性，將學生的學習熱情激發(fā)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。小學生本身的年齡便比較的小，在學習的時候，喜歡表現(xiàn)自我，精力不夠集中，喜歡游戲，老師在教學的時候必須真正的認識到這一點，通過游戲形式來將學生的學習熱情真正的激發(fā)出來。通過游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，學生就會把自己當成學習的主人，從而有助于高效課堂的構建。其次，在教學過程中，加強和重視課堂交流環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂中，語文老師一般是先講解課文中的生字生詞，然后再帶著小學生進行段落分析等，這期間與學生的交流非常少，而實際上學習的過程就是師生文本之間對話交流的過程，加強語文課堂的交流探究是提升學習效果的重要環(huán)節(jié)。因此，在小學語文教學中，要逐漸改變傳統(tǒng)的教學方式，加強教師與學生之間的交流，改變過去教師占居課堂教學主導地位，加強學生的主體地位，提高全體學生的綜合素質。再次，重視情境表演。小學生本身的好勝心比較強，在學習的時候喜歡表現(xiàn)自己，希望獲得同學和老師的認可。老師可以要求學生根據(jù)課文的內容進行劇情的編排，然后讓學生分組進行表演，這樣學生在表演之后，對課文的印象也會更加的深刻，自身的知識記憶也會更深刻。同時能夠在情境表演的過程中，提高自身的團結合作能力以及組織能力，學生的邏輯思維也會有一定的增強，這樣能夠幫助學生在學習的時候更好地進行創(chuàng)新。在準備表演的時候，學生會更加積極地搜集和課本和表演有關的知識，這樣能夠更好地對學生的創(chuàng)新思維以及想象力進行培養(yǎng)。在幫助學生掌握知識的同時，學生還能夠學到更多的課外知識。最后，提高教師綜合素質。素質教育條件下，要求小學語文教學課堂能夠堅持以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮教師的組織協(xié)調作用，在課堂教學過程中適當?shù)脑黾右恍┯螒蚧顒?、課本劇表演等，同時還可以利用多媒體等現(xiàn)代化教育技術，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，讓他們在玩中學，在活動中學習。

3 鼓勵學生合作探究

俗話說，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。三個臭皮匠賽過諸葛亮。這告訴我們合作的重要性。因此，我們要積極提高學生的團隊意識。好多教師都在根據(jù)課標要求，改進我們的教學。有意識地把課堂還給學生。但在這樣的過程中也發(fā)現(xiàn)，有些問題教師給了學生，但以學生現(xiàn)在的知識水平和素養(yǎng)是無力解決的這時，就需要我們教師，一方面要精心準備我們的課堂，發(fā)揮團隊的作用，鼓勵學生之間的、小組內的合作與探究，同時，我們要注意小組活動不是形式，更不是為了活躍課堂氛圍，而是通過學生之間思想的碰撞和交流，真正達到解決問題的目的。學生在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。通過一系列教學模式的合理展開，不斷激發(fā)學生的學習斗志，加大學生的學習投入，從而真正地促進優(yōu)質教學課堂的合理構建。

總而言之，新時期，對于小學階段語文學科教育教學，教師要重視優(yōu)質教學課堂的合理構建。在教學過程中，重視學生的心理、情感作用，采用優(yōu)質課堂構建策略，開展合作探究學習，促進小學語文優(yōu)質教學課堂的合理構建。