羅良婷

摘要：培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的努力日增月加。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；激發(fā)興趣；培養(yǎng)興趣；提高興趣

我們常說興趣是最好的老師，心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內(nèi)在的學習動機。學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會積極主動地思考和學習，學習的效率就會事半而功倍。進入初中后數(shù)學兩極分化嚴重，造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是學生學習興趣不高，學習意志薄弱，一部分學生對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，甚至會產(chǎn)生厭學情緒，嚴重影響了數(shù)學學科的成績。本文擬結(jié)合多年的教學實踐，就如何培養(yǎng)和調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣作一探討。

一、創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后我捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創(chuàng)設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

二、優(yōu)化課堂教學情境，提高學習興趣。

課堂教學要著眼于如何充分調(diào)動學生在學習過程中的主動性，積極性，變學生被動學習為主動學習。教師如果能夠圍繞學生這個主體，抓住教材所蘊含的創(chuàng)造性因素，引起學生的學習熱情，創(chuàng)設富有變化且能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，思考問題，那么學生的興趣就會油然而生。如轉(zhuǎn)換教師角色，讓學生來當老師是一種好方法，我在教學異分母分數(shù)的加法“ + ”時，邊板書邊提問：“你們仔細觀察，這道題有什么特點？”學生：“是分母不同的兩個分數(shù)相加。”師：“對，怎么加法，我們以前學過沒有？”教師巡視，見學生睜著迷惑的雙眼。生：“分母不同能直接相加嗎？”師：“這個問題提得太好了，同學們那么聰明，聯(lián)系我們以前所學的知識開動腦筋想個辦法，看誰想得最快，就讓誰來當老師。”學生在悄悄地笑，積極動腦相繼舉手。師再問：“有的同學已經(jīng)找到解決問題的辦法了，我們請他們來當老師，大家要仔細聽，看他們的方法能不能解決問題，有沒有道理?！鄙祝骸耙驗榉帜覆煌謹?shù)的單位就不同，不能直接相加，我想：要先通分，把兩個分數(shù)的分母都變成相同的?！鄙遥骸皩?！那就變成剛學過的同分母分數(shù)相加了?！甭犕臧l(fā)言，許多學生就動手計算。師生一起研究，學生當小老師既激發(fā)了濃厚的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。

三、滲透藝術(shù)教育，激發(fā)學生興趣

1、通過動口、動手、豐富表象。我在教“角的認識”時，先讓學生把身邊的角找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結(jié)角的樣子后，又讓學生進行競賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在實際中的應用，通過這些，使學生對角有比較深刻的認識。

2、感懷愉悅，各抒己見，提高效率。數(shù)學學科除了注重培養(yǎng)學生思維能力以外，千萬不要忽視學生的口頭表達能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利，其實，多讓學生發(fā)表自己的想法和見解，除了會提高學生學習興趣，還培養(yǎng)了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的心理，使學生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。

3、舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新能力讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產(chǎn)生思維，充分讓學生動手操作、動腦思考，激發(fā)他們學習興趣。我從用各種方法激發(fā)學生的求知欲，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教“乘法口訣”時讓學生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少，即是口訣幾幾得幾”從而延伸到體會每一句口訣的含義，達到“舉一反三”的效果。同時還可以適當設計一些表演，調(diào)動學生創(chuàng)造的積極性。

四、要善于利用“數(shù)學美”激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學美主要表現(xiàn)為內(nèi)在 美、邏輯美、理智美。數(shù)學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學思想，任何智 能活動都少不了人的情感，數(shù)學美是對數(shù)學對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學美育對激發(fā)學生的學習興趣，有效掌握數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造能力及體會數(shù)學的價值等方面 都有積極的意義。

“愛美之心，人皆有之”，在數(shù)學中逐漸進行“數(shù)學美”的滲透，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的努力日增月加。