楊喜慶

〔關(guān)鍵詞〕抄作業(yè);學(xué)生觀;尊重

開學(xué)初，一位年輕的班主任老師找到我說：“楊老師，你是心理老師，我們班學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象挺嚴(yán)重的，能不能請(qǐng)你給我們班學(xué)生上節(jié)班會(huì)課，讓他們不要抄作業(yè)了？我用了很多方法都沒什么成效啊。”

“呵呵，我也不一定就能徹底解決，你不要對(duì)我抱太大希望，而且這個(gè)要你配合我?！蔽倚χ卮?。

“你說怎么配合就怎么配合，只要他們不抄作業(yè)了。”

于是我詳細(xì)地講了我的想法，他表示贊同。其實(shí)學(xué)生抄作業(yè)的問題，大多數(shù)教師和班主任都很頭疼。當(dāng)然，也有不少教師采取了一些措施，如：當(dāng)面批評(píng)、寫檢討、喊家長、讓其他學(xué)生檢舉揭發(fā)、寫保證書、年級(jí)通報(bào)批評(píng)、班會(huì)課講誠信等，但收效不大，而且容易反彈，不能徹底根除。我之所以答應(yīng)他，也是因?yàn)橄胪ㄟ^自己的專業(yè)特長去幫助他以及這些“迷途”的孩子們。

周一班會(huì)課我來到了四班，學(xué)生還以為我要給他們上心理課，一個(gè)個(gè)歡呼雀躍。我說：“今天我想在我很喜歡的四班做一次調(diào)查，一次真實(shí)的調(diào)查，大家愿意配合我嗎？”因?yàn)槠綍r(shí)他們很喜歡我的心理課，所以異口同聲地回答：“愿意?！蔽艺嬲\地與他們分析抄作業(yè)的危害，而且保證只是想了解真實(shí)的情況，也很想幫助這部分學(xué)生。然后客觀敘述了班主任崔老師找我開班會(huì)的緣由，并說：“如果大家愿意，老師就打電話讓崔老師一起過來，而且崔老師也保證不會(huì)因今天的調(diào)查去批評(píng)或處罰任何一位學(xué)生，老師以人格擔(dān)保今天說的話?！庇械膶W(xué)生表示不愿意，我真誠地與他們解釋：“因?yàn)榇蘩蠋熃檀蠹覕?shù)學(xué)，他也想讓大家把數(shù)學(xué)學(xué)好，而且我的建議他都采納?！睂W(xué)生被我的耐心與真誠打動(dòng)了，同意讓崔老師參與今天的班會(huì)。

于是我與崔老師一起保證決不把今天的結(jié)果告訴其他人，學(xué)生也都表示愿意保密，再加上我在心理課堂上也強(qiáng)調(diào)保密、真誠分享，他們很愿意配合。

調(diào)查結(jié)果：超過三分之一的學(xué)生有抄襲作業(yè)行為，當(dāng)中竟然還有幾個(gè)我平時(shí)認(rèn)為不錯(cuò)的學(xué)生。我在全班面前表揚(yáng)了他們，對(duì)他們敢于承認(rèn)和面對(duì)錯(cuò)誤的勇氣和態(tài)度大加贊賞。我說：“我非常欽佩你們的勇氣，只有敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的人，才會(huì)有決心改正錯(cuò)誤。但是在老師的人生詞典里，有兩個(gè)字比生命還重要，那就是誠信！ 誠信是一個(gè)人最優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。人是有個(gè)體差異的，因?yàn)楹芏喾矫娴脑颍銈儫o法獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，我非常理解你們。所以，從今天開始，我不反對(duì)你們抄作業(yè)，而且提倡和鼓勵(lì)‘抄作業(yè)?！?/p>

學(xué)生一聽，大眼瞪小眼，懵了！接著，就開始小聲嘀咕起來。有幾個(gè)膽大的學(xué)生笑著問：“老師，真的假的？”看到時(shí)機(jī)成熟，我順?biāo)浦郏S即亮出了我與崔老師共同商訂的《關(guān)于“特殊抄作業(yè)”的相關(guān)規(guī)定》，即每天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)用兩種顏色的筆分兩次完成。

獨(dú)立寫作業(yè)：用鉛筆做，獨(dú)立完成。能做多少做多少，不會(huì)的先空著。

“特殊抄作業(yè)”：用黑色水筆做，允許通過看書、查閱資料或參考研究他人作業(yè)，訂正錯(cuò)題并把原先不會(huì)做的補(bǔ)做完整。具體規(guī)定如下：

1.組建四人學(xué)習(xí)小組，通過自薦或推選，確定一名組長。組長一般由成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任。

2.組長務(wù)必提前完成當(dāng)天作業(yè)，并負(fù)責(zé)督促組員認(rèn)真獨(dú)立完成自己會(huì)做的。

3.組長有義務(wù)積極主動(dòng)幫助組員完成“特殊抄作業(yè)”，并負(fù)責(zé)講解或組織討論“特殊抄作業(yè)”中出現(xiàn)的疑難問題。

4.組長與組長的作業(yè)可以互相借鑒，互相探討，互相學(xué)習(xí)。

5.對(duì)于明顯的錯(cuò)誤，應(yīng)立即訂正;對(duì)于拿不準(zhǔn)的問題，先獨(dú)立思考，再積極提問或討論;對(duì)于實(shí)在不懂的問題，用紅色筆作好標(biāo)記，待第二天作業(yè)講評(píng)時(shí)向老師提問。

6.做好錯(cuò)題筆記，學(xué)會(huì)歸納整理，溫故而知新。

一周之后，我與崔老師又進(jìn)行了一次民主調(diào)查，結(jié)果讓我們很是感動(dòng)——每一份作業(yè)都出現(xiàn)了兩種或三種不同顏色的筆跡！這就是信任的力量，尊重的魅力！

一天，崔老師開心地對(duì)我說：“每次晚自習(xí)值班，我總是借此機(jī)會(huì)，給每一個(gè)孩子面批一次作業(yè)，雖然有點(diǎn)累，但孩子們迫切期待、渴求知識(shí)的神情讓我倍感充實(shí)和欣慰。楊老師，你們心理老師實(shí)在太牛了?！?/p>

我不好意思地回答：“是你和孩子們配合得好，愿意改變，我只是起引領(lǐng)的作用?！?/p>

學(xué)生是教育工作最主要的對(duì)象，究竟應(yīng)該如何看待學(xué)生，學(xué)生究竟是人還是物，這是教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)最重要的問題。學(xué)生觀的核心內(nèi)涵是，要把學(xué)生當(dāng)人看。然而，在我們實(shí)際的教育工作中，卻普遍存在著把學(xué)生當(dāng)作任人擺布的“物”的現(xiàn)象。這涉及到一個(gè)如何看待人的問題。

把學(xué)生當(dāng)人看的前提是要認(rèn)識(shí)到：人，是需要平等民主的;人，是需要理解和寬容的;人，更需要尊重和關(guān)愛。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中提到，面向全體，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生是差異發(fā)展中的人，學(xué)生的差異和差異發(fā)展是必須正視的客觀事實(shí)。究其差異產(chǎn)生的原因，一是生理因素，二是環(huán)境因素。筆者認(rèn)為，尊重學(xué)生，首先就要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。如，背誦課文，是否可以根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，個(gè)別學(xué)生能熟練朗讀就行了;默寫單詞，是否可以規(guī)定不同的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：80，90，100，甚至有的孩子70分就可以過關(guān);造句，有的孩子能造一個(gè)簡單的句子就不錯(cuò)了，但有的孩子必須提高要求，說一串句子甚至編個(gè)小故事或表演對(duì)話;課堂問題的設(shè)計(jì)更要體現(xiàn)層次性，把最簡單的問題拋給最需要的孩子，讓每一個(gè)學(xué)生蹦一蹦都能夠得著。

學(xué)生的層次是豐富的，少數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)實(shí)屬正常。有的老師還要求學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并上交。不會(huì)做、做得太慢、作業(yè)太多怎么辦？只有抄！站在學(xué)生的角度，完全可以理解。

“特殊抄作業(yè)”不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的理解和尊重，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的信任和關(guān)愛;“特殊抄作業(yè)”培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且教會(huì)了學(xué)生誠信;“特殊抄作業(yè)”不僅體現(xiàn)了新課程理念，而且遵循了教育規(guī)律。但是，除了本文提到的“特殊抄作業(yè)”之外，我更想說，作業(yè)的布置要精心設(shè)計(jì)，分層設(shè)計(jì)，難易適中，并嚴(yán)格科學(xué)地控制作業(yè)量。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校，南京，211102）

編輯/曹朦升 終校/于 洪