王玲玲 梁勇 楊秀霞

摘要：為了提高部隊院校戰(zhàn)斗力，本文重點(diǎn)從專業(yè)基礎(chǔ)課的角度，提出必須要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過建設(shè)好與裝備課程間的聯(lián)系，才能更有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化教學(xué);實(shí)踐教學(xué);課程體系

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0063-02

引言

習(xí)主席強(qiáng)調(diào)，要“圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才”，軍校要為部隊培養(yǎng)出理論扎實(shí)、技術(shù)過硬，戰(zhàn)可打、打可贏的軍事人才[1]。面向?qū)崙?zhàn)首先是面向裝備、服務(wù)裝備，但通過對裝備教學(xué)跟蹤和畢業(yè)學(xué)員崗位任職情況回訪發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)員工程能力很低，動手實(shí)踐意識不強(qiáng)，甚至少數(shù)學(xué)員不會使用萬用表、示波器等測量工具。其中重要原因之一就是，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，過多地強(qiáng)調(diào)理論性，忽略了課程本身的工程實(shí)踐性，使得學(xué)員在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)裝備課之間出現(xiàn)了脫節(jié)。因此，本文正是在這樣的條件下，以專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)為背景，研究與探索在實(shí)戰(zhàn)化條件下，如何更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課理論與專業(yè)裝備課程的有機(jī)結(jié)合。

一、現(xiàn)有課程體系分析

本室測試專業(yè)的培養(yǎng)方案中課程設(shè)置如圖1所示，下圖2展示在整個培養(yǎng)方案中實(shí)踐類課程所占的比重。

通過對現(xiàn)有課程體系分析可知，現(xiàn)有課程體系能較好完成培養(yǎng)任務(wù)，但離實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)還有一定差距，表現(xiàn)在：

1.現(xiàn)有實(shí)踐類課程比重較少，且僅有的一些實(shí)驗(yàn)課、裝備課、實(shí)習(xí)等又以驗(yàn)證性為主，甚至流于參觀介紹，能動手很少，造成大多數(shù)學(xué)員的實(shí)踐動手能力很低，甚至連基本的萬用表示波器都不會使用。如此造成在裝備課實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化時學(xué)員能力的脫節(jié)。因此實(shí)踐類課程的增設(shè)非常有必要，但是實(shí)踐課需要增設(shè)但不可濫設(shè)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課的工程性被忽略。在培養(yǎng)方案里的控制類課程里，有相當(dāng)多的課程既具有復(fù)雜的理論知識，同時又有廣泛的工程應(yīng)用背景。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，更多地強(qiáng)調(diào)理論完整性，一般不討論工程技術(shù)問題。例如主干課程《自動控制原理》的講授基本圍繞課本上的通用理論。課程與實(shí)際系統(tǒng)的聯(lián)系少，特別是與專業(yè)相關(guān)的導(dǎo)彈等飛行器系統(tǒng)的聯(lián)系更少。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課的交叉融合只流于表面，未能深入，專業(yè)基礎(chǔ)課重理論，專業(yè)課重實(shí)際與應(yīng)用。但是實(shí)際上兩類課程往往都是并行而立，彼此之間的前瞻性和延續(xù)性都較差。

二、優(yōu)化課程體系，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的橋梁

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，即是要求學(xué)員能夠在畢業(yè)后快速地適應(yīng)部隊崗位，實(shí)現(xiàn)落地即能打的目標(biāo)。這就要求在課程設(shè)置前，必須首先要明確部隊的需求。因此應(yīng)秉承以部隊實(shí)際為根本，以崗位需要為指導(dǎo)，以作戰(zhàn)任務(wù)為牽引的宗旨，大量走訪部隊。而后根據(jù)部隊的實(shí)際情況，在課程設(shè)置中建立合理的課程體系，精選必修課，增加裝備和實(shí)踐課程，開設(shè)自修課[2]。其次，裝備課與部隊結(jié)合緊密，可以充分開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，但是也不可一味強(qiáng)調(diào)裝備課而忽視基礎(chǔ)課，否則與任職教育無異。因此，裝備課和實(shí)踐課的增開并不能取代理論課程，而是應(yīng)在基礎(chǔ)理論課完成后，即在基礎(chǔ)打牢后，再與裝備相結(jié)合，起到事半功倍的效果。最后，應(yīng)建立好基礎(chǔ)課與裝備課之間的紐帶，實(shí)現(xiàn)二者的無縫對接。

（一）優(yōu)化主干課程體系以實(shí)現(xiàn)理論課程的工程性

如圖所示，培養(yǎng)方案中的三門課程自動控制原理、計算機(jī)控制、自動檢測技術(shù)實(shí)際上代表了控制領(lǐng)域的三個大方向：控制系統(tǒng)理論與仿真、控制系統(tǒng)技術(shù)與實(shí)現(xiàn)、控制系統(tǒng)信號與測試。這三門課為崗位類課程提供了完整的基本理論支撐，而為了體現(xiàn)其工程型，構(gòu)建從理論到崗位的橋梁，做出如下優(yōu)化方案：

1.將自動控制原理的講授與仿真工具M(jìn)ATLAB相結(jié)合。這一點(diǎn)在11級的講授中已經(jīng)得到驗(yàn)證，學(xué)員能夠通過仿真的運(yùn)用更好地理解理論，并且通過仿真理解課程的工程性，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

2.計算機(jī)控制課程結(jié)束后，應(yīng)安排一門設(shè)計類課程，通過此設(shè)計課程完成對控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)這一工程概念，并通過設(shè)計類課程學(xué)習(xí)相應(yīng)的軟件硬件工具操作。

3.自動檢測技術(shù)本身有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，但主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)學(xué)時單獨(dú)分開并增加，增設(shè)一門與其相關(guān)的設(shè)計類課程，內(nèi)容以裝備測試為主，針對某型裝備設(shè)計測試過程和測試任務(wù)，這樣就更加貼近實(shí)戰(zhàn)化。同時，本室針對的專業(yè)是測試專業(yè)，面向的崗位也是測試崗位，因此為更好地體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化，應(yīng)增加測試類課程，如學(xué)習(xí)傳感器的原理與使用等。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)工程型課程的實(shí)踐性

1.將自動控制原理與MATLAB相結(jié)合，即將輔助設(shè)計內(nèi)容融入到自動控制原理中，這其中應(yīng)篩選設(shè)置輔助教學(xué)的實(shí)例，確定輔助教學(xué)課時和教學(xué)方式。

2.提升技能培訓(xùn)的重要性，在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計課程等實(shí)踐性課程時，增加實(shí)際操作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)員大膽動手操作，熟練使用基本的測量工具。

3.裝備類課程中的部分實(shí)例可以提前引入《自動控制原理》教學(xué)，根據(jù)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不同的假設(shè)和簡化，強(qiáng)調(diào)自動控制在軍事裝備中的應(yīng)用。

4.在裝備類課程中，應(yīng)結(jié)合海軍技術(shù)裝備發(fā)展現(xiàn)狀，增設(shè)海軍裝備控制的新方法和新技術(shù)的內(nèi)容。如新增衛(wèi)星導(dǎo)航及組合導(dǎo)航設(shè)備、氣壓測高裝置等新內(nèi)容。

5.對于部分高精尖儀器，如果不能動手實(shí)操，如裝備拆卸、參數(shù)調(diào)試部分，可以使用計算機(jī)仿真技術(shù)研發(fā)仿真環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)模擬化教學(xué)。讓學(xué)員置身于近似事物發(fā)生、發(fā)展的實(shí)際環(huán)境中，通過直接接觸模擬的場景，獲得必要的感性知識和技能，提高運(yùn)用理論和知識解決實(shí)際問題的能力。

6.畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)緊貼實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。當(dāng)前部分畢業(yè)設(shè)計題目或者完全與部隊無關(guān)，或者理論過于深奧，而畢業(yè)設(shè)計作為最后的一次綜合性設(shè)計，其課題的選擇應(yīng)緊貼近部隊實(shí)際，符合部隊對崗位的需求。

三、結(jié)論

綜上所述，一方面應(yīng)提升專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐性、工程性和應(yīng)用性，使專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容具有延續(xù)性，能夠應(yīng)用和服務(wù)于裝備教學(xué);另一方面，裝備教學(xué)的部分內(nèi)容可以在專業(yè)基礎(chǔ)課程中有所涉及，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)搭建起基礎(chǔ)教育和裝備教育之間的橋梁，使學(xué)員既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有過硬地實(shí)踐技能和裝備使用經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李是良，苑洪亮，易俊理.面向?qū)崙?zhàn)化軍事基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練的科研工作思考[J].教育觀察，2015，（11）：97-99.

[2]魏玉寬.軍隊任職教育實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式探析[J].西安政治學(xué)院學(xué)報，2015，（10）：103-106.

Build Solid Foundation of Teaching for Actual Combat by Strengthen Practical Teaching

—Thinking on the Realization of Teaching For Actual Combat From the Respect of Professional Basic Courses

WANG Ling-ling，LIANG Yong，YANG Xiu-xia

（Naval Aeronautical and Astronautical University，Yantai，Shandong ?264001，China）

Abstract：in order to improve the combat effectiveness of the army colleges，from the respect of teaching on professional basic courses，this paper focused on strengthening the practical teaching. Only the relations between basic courses and equipment courses were established，the idea of teaching for actual combat could be performed more effectively.

Key words：teaching for actual combat;practical teaching;curriculum system