于澤

摘要：高校實(shí)驗(yàn)課是理論課程的延伸與深化，文章探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的必要性，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的360°實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和為更好地培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才實(shí)踐能力提供有益參考。

關(guān)鍵詞：360°視角；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0140-02

高校實(shí)驗(yàn)課是理論課程的延伸與深化，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課也不例外。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可忽視的重要作用[1]。在大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)造人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，因此，深入研究高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尤顯重要，這不僅是促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，亦是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的必經(jīng)路徑[2]。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常被忽視或是被認(rèn)為沒有什么實(shí)際內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)儀器也無非就是計(jì)算機(jī)之類的，配有相關(guān)的軟件而已，實(shí)驗(yàn)也無非是些驗(yàn)證性的，不像理工科的實(shí)驗(yàn)，有內(nèi)容，有設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性，在現(xiàn)實(shí)中，難免會(huì)存在這樣的誤區(qū)。因此，本文認(rèn)為很有必要對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的必要性以及從360°視角對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建，以期對(duì)高校整體教學(xué)質(zhì)量提高和實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有益參考。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的必要性

目前，明顯感覺到經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實(shí)習(xí)單位難找，而學(xué)生就業(yè)時(shí)，絕大部分用人單位又要求學(xué)生有實(shí)習(xí)經(jīng)歷。實(shí)習(xí)難安排、又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，這個(gè)矛盾的解決方式就是在學(xué)校開設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，使用相關(guān)模擬軟件對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際運(yùn)作過程進(jìn)行仿真模擬，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)管理有感性認(rèn)識(shí)[3]。由此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)不但必要而且非常重要。

1.從加深對(duì)經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)理解的角度，需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。經(jīng)濟(jì)與管理的概念原理等都要從實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，對(duì)于剛學(xué)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)生來說往往是一頭霧水，一些理論知識(shí)抽象，難于理解，通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，變得直觀、形象、具體，便于理解和掌握，同時(shí)還能通過實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成從實(shí)踐角度用經(jīng)濟(jì)管理的思想去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.某種程度上緩解實(shí)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的零過渡，需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。目前，受擴(kuò)招、經(jīng)費(fèi)、人員、企業(yè)實(shí)習(xí)條件等限制，能滿足實(shí)踐教學(xué)要求的校外產(chǎn)、學(xué)、研基地相對(duì)較少，哪個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)管理類崗位都難以承受眾多學(xué)生實(shí)習(xí)的壓力，學(xué)生在校四年實(shí)踐機(jī)會(huì)并不是很多，學(xué)生實(shí)踐能力難以培養(yǎng)。[4]而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又是導(dǎo)致就業(yè)難的因素之一，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，傳統(tǒng)觀點(diǎn)都認(rèn)為所學(xué)知識(shí)偏軟，沒有什么技術(shù)含量，所以，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，將企業(yè)的情景搬到實(shí)驗(yàn)課上，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，既能緩解實(shí)習(xí)壓力，又能達(dá)到實(shí)習(xí)效果，也能為學(xué)生順利就業(yè)和就業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。管理類實(shí)驗(yàn)課模擬公司運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生充當(dāng)各種角色，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。師生受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響較深，習(xí)慣于教師講，學(xué)生被動(dòng)聽，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，而實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力方面的作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)難以替代的[3]。所以，開設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)課對(duì)于改變師生這種潛在思維模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神具有重要意義。[5]在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代，需要在實(shí)驗(yàn)課程中通過動(dòng)手實(shí)踐，遇到問題、分析問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題……這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐過程，來發(fā)掘和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，在實(shí)踐中形成創(chuàng)業(yè)精神。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程360°教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

既然經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)如此重要，那么如何保證其教學(xué)質(zhì)量呢？本文試圖從360°視角構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以期保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課作用的充分發(fā)揮。

1.“學(xué)評(píng)教”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括：①教學(xué)態(tài)度主要觀測(cè)點(diǎn)：教風(fēng)教紀(jì)（即上課有無遲到早退現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課亦不可隨便上下課，嚴(yán)格考勤學(xué)生，不無故調(diào)課）；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（即實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)準(zhǔn)備認(rèn)真，有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書）；儀態(tài)儀表（儀表端莊、穿著得體、言傳身教）；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（指導(dǎo)耐心及時(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改認(rèn)真）。②教學(xué)方法與手段主要觀測(cè)點(diǎn)：是否運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。③教學(xué)互動(dòng)主要觀測(cè)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容互動(dòng)、情感互動(dòng)。④教書育人主要觀測(cè)點(diǎn)：做到耐心教育，善于在課程中合適的環(huán)節(jié)引入做人的道理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。⑤教學(xué)能力主要觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)、專業(yè)知識(shí)淵博、課堂掌控力強(qiáng)、運(yùn)用新的教學(xué)手段組織教學(xué)。⑥教學(xué)效果（學(xué)生收獲）主要觀測(cè)點(diǎn)：知識(shí)獲得、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力有所提高。⑦教學(xué)特色：學(xué)生認(rèn)為的特色方面。

2.“管評(píng)教”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括教學(xué)資料、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平幾個(gè)方面。教學(xué)資料評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)大綱、教案（講稿）、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)日歷、教學(xué)總結(jié)等資料是否規(guī)范齊全、按時(shí)提交進(jìn)行評(píng)價(jià)；教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)包括抽查教案，檢查備課情況是否認(rèn)真、是否按時(shí)上下課、調(diào)課等，檢查試卷質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)考核是否嚴(yán)格規(guī)范；教學(xué)水平看是否有各級(jí)實(shí)驗(yàn)教改立項(xiàng)、教學(xué)論文、編著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等。

3.“專家督導(dǎo)、同行評(píng)教”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括：教學(xué)態(tài)度（備課充分、教案質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、上課認(rèn)真、是否按時(shí)上下課）；教學(xué)方法（實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新、靈活、注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，體驗(yàn)式教學(xué)方法等）；教學(xué)組織（教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)、實(shí)驗(yàn)過程緊湊、實(shí)驗(yàn)氣氛活躍、學(xué)生參與度高、互動(dòng)性強(qiáng)）；教書育人（嚴(yán)格管理學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中滲透做人的道理、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等）；學(xué)習(xí)風(fēng)氣（上課是否遲到早退、交頭接耳、玩手機(jī)、說話、睡覺、吃東西等等）；教學(xué)特色。

4.“教評(píng)學(xué)”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括：學(xué)習(xí)態(tài)度（遲到、早退、曠課、課堂互動(dòng)、上課認(rèn)真程度、答疑、考試紀(jì)律）；學(xué)習(xí)能力（實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力）；知識(shí)掌握情況（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考核情況）。

5.“教自評(píng)”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系主要包括：教案質(zhì)量；教學(xué)態(tài)度（有無遲到早退現(xiàn)象、調(diào)課次數(shù)）；教學(xué)方法；教學(xué)手段；教學(xué)互動(dòng)；教書育人；教學(xué)水平（有無教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目、編寫指導(dǎo)書等）；教學(xué)特色。

6.“教、學(xué)評(píng)管”指標(biāo)體系構(gòu)建。該體系包括：硬件條件（實(shí)驗(yàn)室容量、實(shí)驗(yàn)器材）；實(shí)驗(yàn)環(huán)境（實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、各類軟件裝備更新升級(jí)情況）、；驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)制度（管理部門有無實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)政策、制度等）。

三、結(jié)論

在大力提倡“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)沒有一定的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐知識(shí)，將阻礙其前行的步伐，所以，開出適合時(shí)代發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程至關(guān)重要，對(duì)于一門實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量從360°視角進(jìn)行評(píng)價(jià)也是十分必要的。在目前一些評(píng)價(jià)中，比如實(shí)驗(yàn)環(huán)境、多媒體等出現(xiàn)問題，學(xué)生和專家督導(dǎo)等都會(huì)將這一問題歸結(jié)在教師頭上，對(duì)教師的評(píng)價(jià)就會(huì)有影響，學(xué)生出勤率不高，也都會(huì)影響對(duì)教師的評(píng)價(jià)，似乎一門課教學(xué)質(zhì)量高低完全由教師一人來決定。其實(shí)，一門課的教學(xué)質(zhì)量是要通過多方面共同努力和從多視角反應(yīng)出來的。本文構(gòu)建360°視角的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了多方參與、相互評(píng)價(jià)、相互促進(jìn)、共同提高的良性評(píng)價(jià)機(jī)制，能體現(xiàn)以人為本、以質(zhì)量為中心的教育理念，實(shí)現(xiàn)了過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合[5]。然而，要想真正做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)又非一日之功、一人之事，需要學(xué)校高度重視，實(shí)施全員、全要素、全過程的全面管理，需要用心去做的一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，能為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、實(shí)踐能力強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類人才提供保障。

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