孫巖 徐真真 劉文 沈悅 楊麗珠

摘要：心理學(xué)研究方法課程是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對于心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。為提高學(xué)生的實(shí)踐研究能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性及創(chuàng)造性思維，本文結(jié)合心理學(xué)研究方法的課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施了實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容包括心理學(xué)文獻(xiàn)檢索，小組合作式的研究方案設(shè)計(jì)與開題報(bào)告等。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生對心理學(xué)研究方法的知識有更深層次的理解與掌握，并且使學(xué)生具備了從事心理學(xué)研究的初步能力。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)研究方法；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0084-02

《心理學(xué)研究方法》課程是心理學(xué)專業(yè)的核心課程，是各高等院校心理學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一。

一、課程特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)?！缎睦韺W(xué)研究方法》課程以《普通心理學(xué)》、《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《心理測量學(xué)》等課程為基礎(chǔ)，也是這些專業(yè)基礎(chǔ)課在心理學(xué)研究中的具體應(yīng)用。《心理學(xué)研究方法》課程要求學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握心理學(xué)研究的基本過程、心理測量方法和統(tǒng)計(jì)分析以及實(shí)驗(yàn)研究要點(diǎn)等內(nèi)容。該課程涉及的知識面也比較廣泛，如心理學(xué)的歷史、心理學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)的一般理論與方法以及心理學(xué)研究的基本過程，因此，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。

2.層次性高，難度較大?！缎睦韺W(xué)研究方法》課程就其本身而言，對學(xué)生和教師都具有較高的要求。教師必須對心理學(xué)研究的整個(gè)科學(xué)體系較為熟悉，對心理學(xué)的研究內(nèi)容及發(fā)展方向有所了解，并具有較豐富的科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，心理學(xué)研究方法是普通心理學(xué)、人格心理學(xué)等專業(yè)課程的后續(xù)課，如研究方法的選題會涉及感知覺、注意、記憶、人格發(fā)展等。另外，該課程也有許多較難掌握的概念與內(nèi)容，如自變量、因變量、真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型以及不同研究方法的區(qū)分，因此，學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與理解能力。

可見，心理學(xué)研究方法是一門綜合性、多學(xué)科交叉，需要批判與創(chuàng)新性思維，依托理性認(rèn)識、實(shí)際操作和動手研究才能較好地把握與理解的課程。

二、教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。雖然《心理學(xué)研究方法》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但在教學(xué)過程中，還是存在重理論輕實(shí)踐的問題。心理學(xué)研究是從文獻(xiàn)的檢索與閱讀開始的，教師往往只傳授查找與閱讀文獻(xiàn)的理論知識與方法，沒有讓學(xué)生實(shí)際動手去搜索。因此，不能快速有效的搜索到相應(yīng)文獻(xiàn)，選題找不到切入點(diǎn)，研究設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幌喾葐栴}會相繼出現(xiàn)。另外，注重理論知識的講解，容易使學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而對課程失去學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)過程忽視思維方式的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生一般是被動接受，較少主動探究與發(fā)現(xiàn)知識，批判性與創(chuàng)造性思維的潛能沒有得到很好的開發(fā)。分析原因，其一是課堂上缺少探索、討論與爭辯的氛圍。其二是教師按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，不容易激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性思考的意識，學(xué)生的思維逐漸被固化。比如，文獻(xiàn)閱讀時(shí)，學(xué)生不能對研究問題進(jìn)行深入分析，也很少會提出自己的觀點(diǎn)和看法。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，靈活性不足。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師一般使用傳統(tǒng)的講授法，通過講授向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生進(jìn)行筆記記錄，積極性與參與性不高，課堂氣氛較為沉悶。心理學(xué)研究方法是一門綜合性較強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，對課程內(nèi)容的把握也不那么準(zhǔn)確，教師應(yīng)更多的以學(xué)生為主體，增強(qiáng)授課形式的多元性與靈活性，讓學(xué)生更容易理解和掌握課程內(nèi)容。

三、實(shí)踐教學(xué)在課程中的具體實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)知識的本質(zhì)與規(guī)律、實(shí)踐的特點(diǎn)與作用，并結(jié)合教學(xué)目的和要求而展開的實(shí)踐活動。《心理學(xué)研究方法》是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能遷移、能力提升的關(guān)鍵性課程，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對該課程進(jìn)行深層次的理解與掌握。

（一）文獻(xiàn)檢索與閱讀，確定研究課題

文獻(xiàn)資源的檢索是心理學(xué)研究的重要方法，能否快速有效的檢索到大量相關(guān)研究文獻(xiàn)是心理學(xué)研究開展的基礎(chǔ)。在開課之初，授課教師按照自愿組合的原則，把學(xué)生分成課題研究小組（每組約4-6人）。各小組按照各自感興趣的方向，進(jìn)行搜集查找、瀏覽、略讀、整理、篩選和精讀文獻(xiàn)，并完成課題的提出。在查找文獻(xiàn)的過程中，小組成員進(jìn)行了有效分工與合作，其中，兩人負(fù)責(zé)查找搜集中外文獻(xiàn)，兩人對文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)閱讀，一人進(jìn)行匯總整理。最后，經(jīng)過小組討論進(jìn)行研究題目與方案的確定。

在文獻(xiàn)查找過程中，經(jīng)過不斷的探索與嘗試，學(xué)生掌握了搜索文獻(xiàn)的技巧與方法，提高了文獻(xiàn)檢索的速度與效率；在文獻(xiàn)閱讀方面，原來對英文文獻(xiàn)理解有一定的難度，隨著閱讀量的積累，不但能理解并且能提出自己的見解與看法；在研究課題選定過程中，學(xué)生從文獻(xiàn)選題的切入點(diǎn)、研究設(shè)計(jì)的獨(dú)特與不足之處，進(jìn)行討論與思考，批判性與創(chuàng)造性思維得到有效的訓(xùn)練。

（二）小組合作與自主探究，設(shè)計(jì)研究方案

小組合作式學(xué)習(xí)主要是通過表達(dá)、爭辯、傾聽、討論及參與實(shí)踐等形式展開的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)主要是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)，是認(rèn)知與情感活動相統(tǒng)一的過程。

首先，各小組成員先表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想法及依據(jù)，包括問題提出、研究假設(shè)、被試選擇，研究方法等，每個(gè)成員認(rèn)真傾聽同學(xué)的方案，提出自己的意見和建議。接下來，小組內(nèi)討論，確定出最優(yōu)的方案作為本組的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)一步整理完成開題報(bào)告初稿。在此基礎(chǔ)上，各小組間進(jìn)行交流，互相探討借鑒優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，再對本組研究方案進(jìn)行修改完善。最后，撰寫開題報(bào)告。

通過小組合作與探究式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供傾聽和理解他人的機(jī)會，促進(jìn)同學(xué)之間的感情交流，也增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。同時(shí)，自由輕松的教學(xué)環(huán)境，比較活躍的課堂氛圍，也會調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，增加對心理科學(xué)進(jìn)行研究的興趣。

（三）師生互動交流，開展開題報(bào)告

開題報(bào)告是對學(xué)生綜合能力的考察，要求報(bào)告人不僅對所選課題的內(nèi)容熟記于心，了解所選題目的相關(guān)內(nèi)容，也需要具有較清晰的思路以及一定的語言組織與表達(dá)能力。本次開題匯報(bào)的內(nèi)容主要包括：文獻(xiàn)綜述、問題提出、研究假設(shè)、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體過程等。每組按抽簽順序進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)每組的報(bào)告，教師從選題，方案設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評分與提問，之后會針對報(bào)告中存在的問題與同學(xué)討論，提出修改方案。開題匯報(bào)過程進(jìn)行全程錄像。

通過開題報(bào)告，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，教師也能較準(zhǔn)確的把握學(xué)生對知識的掌握和實(shí)踐運(yùn)用程度。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)本身具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，在高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中具有至關(guān)重要的作用。因此，本文從《心理學(xué)研究方法》課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題入手，以使學(xué)生將理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)其進(jìn)行心理學(xué)研究的思維與能力為目標(biāo)，開展了實(shí)踐教學(xué)。

通過實(shí)踐教學(xué)的開展，對該課程有如下探索：教師不僅向?qū)W生傳授知識，也要注重對其進(jìn)行思維與能力的訓(xùn)練；教學(xué)過程中，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中對知識進(jìn)行深層次加工，使其具有初步的心理學(xué)研究能力；教學(xué)方法要多元靈活，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)以致用，才能使學(xué)生真正熱愛心理科學(xué)研究，繼而在心理學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行耕耘與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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