盧玉豐

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段。做好小學(xué)語文教學(xué)的課程資源開發(fā)就十分重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；影視資源；高效；興趣

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文教學(xué)資源不能僅僅停留書本之上，要充分利用課外的教學(xué)資源。例如；課外輔導(dǎo)書、新聞資料、報(bào)刊、電影等等。而影視是一門集文學(xué)藝術(shù)、科技、網(wǎng)絡(luò)、音樂、動(dòng)畫、美術(shù)、舞蹈等等于一體的綜合性文化藝術(shù)作品。他不僅給人們的生活增添色彩，也從多角度向我們放映生活實(shí)際現(xiàn)象。至此，小學(xué)語文課程教學(xué)資源開發(fā)時(shí)就要充分考慮將影視資源引入課堂，充實(shí)教學(xué)資源、提升課堂教學(xué)的感染力及生命力。同時(shí)，將抽象的知識(shí)形象化地展示給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)審美能力及批判思考能力。

一、影視資源引入小學(xué)語文課堂的教學(xué)意義

1、充實(shí)課堂教學(xué)資源。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)語文課堂教學(xué)資源不能僅僅局限于書本教學(xué)，要充分利用課外教學(xué)資源。所以，在課程教學(xué)資源搜集時(shí)就要面向社會(huì)，讓課堂教學(xué)更加多樣化、生活化。而影視資源作為一個(gè)綜合性文化藝術(shù)，它對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生著重要積極影響，并有利于小學(xué)生心智的多方面發(fā)展。

2、提高課堂藝術(shù)感染力。我們知道，藝術(shù)之間往往具有很強(qiáng)的相連性。俗話說：“他山之石，可以攻玉。”影視資源更多的是對(duì)生活的真實(shí)反應(yīng)，也是人們內(nèi)心某個(gè)片段的真實(shí)反映，跌宕起伏的故事情節(jié)及人物塑造都比較鮮明、典型。例如；幼兒動(dòng)畫《熊出沒》《大頭兒子小頭爸爸》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰逗栃值堋返扔耙曎Y源都具有很強(qiáng)的教育性，如果將這些影視作品引入到小學(xué)語文課堂，必能充分增加課堂的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將文學(xué)影視作品引入課堂，還可以增加學(xué)生的文學(xué)熏陶、感受藝術(shù)魅力。

3、反映生活百態(tài)，樹立正確生活觀隨著社會(huì)生活水平的提高，城鎮(zhèn)化的加劇。學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)機(jī)會(huì)越來少。尤其城市的孩子，參加社會(huì)活動(dòng)和對(duì)生活的感知機(jī)會(huì)更少。小學(xué)生由于年齡尚小，他們對(duì)外界的好奇心及感知能力較強(qiáng)，再者童年時(shí)期也是他們學(xué)習(xí)生活事物的關(guān)鍵時(shí)期。而缺乏生活感知及體驗(yàn)的生活大環(huán)境對(duì)他們的心智發(fā)育影響并不好，反而造成他們的心智發(fā)育較為單一。我們知道很多影視動(dòng)畫都具有很強(qiáng)的生活教育性。例如《聰明的一休》中有個(gè)叫一休的小和尚，大家都知道他不光機(jī)智過人，還很有正義感，他用自己的機(jī)智和勇氣常常幫那些貧困的人排危解難、教訓(xùn)那些仗勢(shì)欺人的人，是那種既聰明又善良的人，值得小學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值觀等等。這些影視作品如果引入課堂，就可以使課堂教學(xué)更加形象化。同時(shí)蘊(yùn)含的社會(huì)背景及文學(xué)藝術(shù)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感知和思考。

二、影視資源引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、借助影視資源做好課前導(dǎo)入。影視資源是集文學(xué)藝術(shù)、科技、網(wǎng)絡(luò)、音樂、動(dòng)畫、美術(shù)、舞蹈等等于一體的綜合性藝術(shù)作品。跌宕起伏的故事情節(jié)和典型鮮明的人物塑造使其吸引人們的主要特點(diǎn)。在展開語文課堂教學(xué)之前，可以結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選取具有代表性的影視資源片段，進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入。例如；學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課時(shí)。就可以在新課程展開之前，播放一段歌曲《父親》和《母親》的MV，或者《愛的表達(dá)方式》《關(guān)愛父母》等等類似的公益片段。選取其中最為感動(dòng)的畫面，渲染課堂氣氛，喚醒學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生較快地進(jìn)入課堂內(nèi)容。

2、借助影視資源深入解讀文本。影視作品實(shí)質(zhì)上就是對(duì)文學(xué)作品的再加工。它取自文學(xué)作品，但又不同于文學(xué)作品。相對(duì)于文學(xué)作品，影視作品具有更加直觀化、形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。相對(duì)于純文字的文學(xué)作品，影視作品更易于學(xué)生理解和喜歡。更能拉進(jìn)學(xué)生與文學(xué)作品的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。例如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》。單純的文字內(nèi)容很難讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上感觸。所以在課程安排時(shí)，可以組織學(xué)生看《狼牙山五壯士》中的影視片段，讓學(xué)生感受劇中的人物角色，沖擊他們的內(nèi)心感動(dòng)。進(jìn)而更加深入地了解文本、研讀文本。

3、借助影視資源引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。當(dāng)前，小學(xué)生課外文學(xué)作品的閱讀量逐漸減少，更多是停留在書本上的文學(xué)片段。針對(duì)一些文字較多、內(nèi)容較為復(fù)雜的文學(xué)作品，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難心理，很難堅(jiān)持讀完。而現(xiàn)階段很多文學(xué)作品都被翻拍成電影，相對(duì)于文字文學(xué)作品，電影更易于學(xué)生接受。所以，在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生觀看翻拍的電影片段。直觀、跌宕起伏、生動(dòng)的故事情節(jié)更易于吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀原版文學(xué)作品的興趣。

綜上所知，影視是一門集文學(xué)藝術(shù)、科技、網(wǎng)絡(luò)、音樂、動(dòng)畫、美術(shù)、舞蹈等等于一體的綜合性文化藝術(shù)作品。將影視資源引入小學(xué)語文課程教學(xué)資源，對(duì)于豐富課堂教學(xué)資源、提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的文學(xué)審美能力及批判思考能力都有著很強(qiáng)的積極意義。