摘 要 經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)代，國與國之間的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的往來越來越密切，語言交流已經(jīng)成為了人們交往的一部分，同時暢通無阻的交流方式也成為人們對語言交流的需求之一。意大利語作為小語種，在我國的教學(xué)發(fā)展相對緩慢，許多教學(xué)模式也還沒有成熟，同時也存在許多問題。如何培養(yǎng)學(xué)生對意大利語課堂的興趣，全面提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力以及跨文化交際能力，本文旨在探討意大利語的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】意大利語；課堂教學(xué)；策略

1 前言

經(jīng)濟(jì)全球化的今天，文化也開始走向國際化，傳統(tǒng)的語言能力學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人對未來發(fā)展的需求，跨文化交流加速的了人們對語言學(xué)習(xí)的需求，而意大利語在我國的學(xué)習(xí)日益廣泛。意大利語課堂上教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與成績，好的語言教學(xué)模式能使學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生的語言潛能，能使學(xué)生在課堂上學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。同時為取得良好的語言教學(xué)效果，教師可以采用直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式進(jìn)行反復(fù)交替教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂學(xué)生的參與度和熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)國外文化的情操，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合文化水平。

2 教學(xué)存在的問題

2.1 教材單一

目前，許多高校的意大利語教材還是20世紀(jì)80年代的外語教學(xué)與研究出版社出版的《意大利語》版本，例句單一，講解簡單，已經(jīng)不適宜用于解釋較為復(fù)雜的語法現(xiàn)象，很難將學(xué)生的興趣延伸到課外讀物中。另外，課文中出現(xiàn)的大量詞匯已經(jīng)不再是貼近現(xiàn)在意大利人日常生活中出現(xiàn)的詞匯，這完全是對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助。再者，教材中的許多主題沒有相關(guān)的配套教材，從而導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單一，教師只能自己找到一些教材進(jìn)行教學(xué)，但是教師自身的局限性，尋找教材不夠?qū)I(yè)，也很難能做到將教材多樣化。

2.2 教學(xué)方式陳舊

傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，基本上以教師為主導(dǎo)，教師以“講”，學(xué)生以”聽“為主，教師以授課為主，學(xué)生被動的記錄筆記，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)達(dá)不到現(xiàn)代人高速學(xué)習(xí)的需求，而且單調(diào)的課堂教學(xué)方式、沉悶的教學(xué)氣氛，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.3 文化差異

文化差異一直是國人與國人交流的很大的障礙，對意大利國家文化不了解，是很難學(xué)好意大利語的，單純的語言交流內(nèi)容也會牽扯到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等話題。因?yàn)檎Z言不通，交流存在誤會，很容易引起文化沖突，影響正常溝通，更加談不上與意大利其他的業(yè)務(wù)往來。

3 提升教學(xué)效率的對策

3.1 豐富教材

意大利語教材陳舊，教材內(nèi)容單一。首先，學(xué)?？梢越梃b其他在意大利語教學(xué)方面有所建樹的高校的教材，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到高校之間資源共享的目的。其次，根據(jù)意大利當(dāng)下的國情，也可以試用一些新的教材，與舊教材相比較，取長補(bǔ)短，發(fā)揮新教材的作用。還可以引進(jìn)原本教材，讓學(xué)生真正的接觸到意大利教學(xué)內(nèi)容，能更加快速的了解意大利的文化、生活等方面，意大利出版社有出版專門為外國人學(xué)習(xí)意大利語設(shè)計(jì)的教材，內(nèi)容簡易程度分為不同等級，而且種類繁多，為緩和國內(nèi)教材陳舊和教材內(nèi)容單一的情況，可以大量引進(jìn)這些教材，然后教師根據(jù)不同年級將教材編好，突出學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。最后，教師還可以上網(wǎng)尋找材料，將互聯(lián)網(wǎng)的作用應(yīng)用在教學(xué)方面上，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到各國名校的意大利語有效的教學(xué)內(nèi)容，可以將其借鑒學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，將資料從新編排，以此滿足意大利語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時教師通過學(xué)習(xí)各國的教學(xué)內(nèi)容，也可以提高自身大風(fēng)文化修養(yǎng)，編排出一套新穎有效的教學(xué)資料，提升教材編排能力，完善教學(xué)教材內(nèi)容。

3.2 采用多樣化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)需求，教師可以采用直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式進(jìn)行反復(fù)交替教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。首先，直接指導(dǎo)法，就是根據(jù)不同的教學(xué)對象，教師可以設(shè)計(jì)一個情景課堂，比如，口語課堂上的主題是“機(jī)場接機(jī)”，直接引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)到的詞匯進(jìn)行交流，利于教師培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，這樣能很大程度上鼓勵學(xué)生發(fā)言，極大的激發(fā)他們的興趣以及學(xué)生語言應(yīng)用能力。其次，合作學(xué)習(xí)法，教師關(guān)鍵自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師作為引導(dǎo)的角色。教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組可以有詞匯記憶比拼、意大利語詩歌朗誦等方式，然后了解學(xué)生對課文理解程度，讓表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組為班上的其他學(xué)習(xí)小組進(jìn)行講解，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，都可以得到良好的交流營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意大利文化

對于語言文化上的差異，教師要有意識的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)他們的跨文化意識，積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)意大利文化，比如時尚文化、咖啡文化、建筑物等，這些都是學(xué)生感興趣的話題。教師可以通過小視頻或者影片展示意大利歷史與文化，向?qū)W生介紹世界各地的語言規(guī)則，充分的感受到語言的魅力，讓學(xué)生在對兩意大利歷史與文化了解的過程中，對意大利產(chǎn)生濃厚的興趣，自然能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)意大利語，減少文化沖突，縮小文化之間的差異性。還可以培養(yǎng)學(xué)生看意大利新聞、報(bào)紙、小說等閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生知識面，感受意大利文化內(nèi)涵、思想，無形中儲備詞匯量，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)意大利語。

4 結(jié)束語

對語言的學(xué)習(xí)是人與人之間進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，只有能在了解語言的基礎(chǔ)上才能不斷的加深對意大利文化、經(jīng)濟(jì)等各方面的了解。我國各高校的意大利語學(xué)習(xí)主要存在教材單一、教學(xué)方式陳舊等問題，高校之間資源共享，借鑒其他國外教材等方式，可以有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，教師取長補(bǔ)短進(jìn)行編排教材，完善學(xué)院意大利教學(xué)教材，有助于意大利語教師專業(yè)技能的提高，同時也能為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)素材，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)問主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，能讓學(xué)生充分的深入學(xué)習(xí)意大利文化知識，加強(qiáng)學(xué)生國際交際能力，將意大利語學(xué)以致用，為社會提供更多優(yōu)秀的意大利語言專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]許舒焙.意大利中學(xué)漢語教師應(yīng)具備的知識和能力初探[J].國際漢語教育，2014，5（01）：38-53+201-202.

[2]高寧.基于跨文化交際下的意大利語教學(xué)方法[J].科技展望，2015，3（23）：198.