利用化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2016-05-14 06:04錢(qián)麗
化學(xué)教與學(xué) 2016年5期 關(guān)鍵詞：創(chuàng)造條件重要性
錢(qián)麗
摘要：初中化學(xué)的分組實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)。它是化學(xué)教學(xué)中最有效的直觀教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證和探究物質(zhì)的變化規(guī)律，既加深記憶，又便于理解和掌握。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)分組實(shí)驗(yàn)的重要性，為分組實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，并不斷完善對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)；重要性；適當(dāng)指導(dǎo)；創(chuàng)造條件；完善評(píng)價(jià)
文章編號(hào)：1008-0546（2016）05-0094-01 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.05.036
化學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)和基本理念決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)研究的永恒主題。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩墙處煵粩嗵剿餮芯康恼n題。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最重要的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩街?。本文主要是從教師的角度?lái)分析如何利用化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、 教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)分組實(shí)驗(yàn)的重要性
化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，是重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但由于受考試指揮棒的影響，教師往往忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手、操作技能的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的生動(dòng)性無(wú)法在教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。教師存在“重講授，輕實(shí)驗(yàn)”的偏向，分組實(shí)驗(yàn)“走過(guò)場(chǎng)式”，這極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生與化學(xué)物質(zhì)、與反應(yīng)的近距離接觸，親自操作，親自觀察，身臨其境地體驗(yàn)化學(xué)驗(yàn)證的過(guò)程。如果教師有效地組織學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣就會(huì)受到激發(fā)，而教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ材艿玫教岣摺?/p>
二、 教師應(yīng)為分組實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
學(xué)生由于認(rèn)知的不足及經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生很多意想不到的事情，情節(jié)嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓚?。我在進(jìn)行“高錳酸鉀制氧氣”這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生發(fā)生了如下意想不到的狀況：①不會(huì)使用火柴點(diǎn)燃酒精燈；②水槽中的水變紅了；③不知如何用排水法收集氧氣；④有一位學(xué)生的手甚至在將玻璃管插入橡皮塞中時(shí)被割傷。課后反思，我發(fā)現(xiàn)這些狀況的發(fā)生與教師實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)不充分有很大的關(guān)系。如果每次分組實(shí)驗(yàn)都發(fā)生以上類(lèi)似的情況，那么學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)的積極性就會(huì)大大降低。如果教師能為分組實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的意外就會(huì)大大地降低，學(xué)生由此而產(chǎn)生的不良情緒也會(huì)大大地減少。但值得注意的是，教師只是為分組實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，堅(jiān)決不能越俎代庖，把學(xué)生該做的都做了，這樣會(huì)限制學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思維，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
三、 教師應(yīng)盡力為分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件
教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，條件有限的學(xué)校，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，從日常生活用品中尋找可替代的化學(xué)試劑給實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。在復(fù)習(xí)“酸堿鹽的性質(zhì)”時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生運(yùn)用酸堿鹽性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，教學(xué)中我用分組實(shí)驗(yàn)來(lái)突破了這一難點(diǎn)。事先在學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了以下五瓶失去標(biāo)簽的溶液：紫色石蕊試液、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液、氯化鈣溶液，引導(dǎo)學(xué)生不借助其他化學(xué)試劑鑒別出這五種溶液并貼上標(biāo)簽。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)了利用酸堿鹽性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，熟練了試管、膠頭滴管等實(shí)驗(yàn)儀器的操作，更品嘗到了團(tuán)結(jié)合作完成實(shí)驗(yàn)的這種成就感。教師只有盡力地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，近距離地接觸藥品和儀器，親身去參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，切身體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生只有體會(huì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的喜悅感和成就感，才會(huì)積極地參加分組實(shí)驗(yàn)，這才是真正意義上實(shí)現(xiàn)了通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
四、 教師應(yīng)不斷完善對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著主要的引導(dǎo)作用，評(píng)價(jià)方法的科學(xué)與否對(duì)學(xué)生的智育成長(zhǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。建立和完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N有效手段，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)表時(shí)，我比較注重兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)。如在對(duì)“探究金屬活動(dòng)性”的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我要求對(duì)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：①探究Fe、Cu、Zn的金屬活動(dòng)性的方案設(shè)計(jì)；②藥品的取用是否規(guī)范、合理；③實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、題記錄是否及時(shí)準(zhǔn)確；④金屬是否回收、廢液是否處理；⑤儀器清洗、整理桌面；⑥是否與他人合作；⑦是否積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。只有關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題、所做的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才可能對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ某掷m(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效地指導(dǎo)。二是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，將學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，特別重視學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式既提高了學(xué)生的主體地位，也增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，有助于學(xué)生接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。
學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的直觀性來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分認(rèn)識(shí)分組實(shí)驗(yàn)的重要性，善于引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中的好奇、好玩心理引導(dǎo)到科學(xué)探究上來(lái)；要對(duì)分組實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；要盡力地為分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；要不斷完善對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，保護(hù)好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的愛(ài)好。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2011：48
[2] 朱慕菊.走進(jìn)新課程[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版，2012：140-144
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一、 教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)分組實(shí)驗(yàn)的重要性
化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，是重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但由于受考試指揮棒的影響，教師往往忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手、操作技能的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的生動(dòng)性無(wú)法在教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。教師存在“重講授，輕實(shí)驗(yàn)”的偏向，分組實(shí)驗(yàn)“走過(guò)場(chǎng)式”，這極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生與化學(xué)物質(zhì)、與反應(yīng)的近距離接觸，親自操作，親自觀察，身臨其境地體驗(yàn)化學(xué)驗(yàn)證的過(guò)程。如果教師有效地組織學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣就會(huì)受到激發(fā)，而教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ材艿玫教岣摺?/p>
二、 教師應(yīng)為分組實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
學(xué)生由于認(rèn)知的不足及經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生很多意想不到的事情，情節(jié)嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓚?。我在進(jìn)行“高錳酸鉀制氧氣”這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生發(fā)生了如下意想不到的狀況：①不會(huì)使用火柴點(diǎn)燃酒精燈；②水槽中的水變紅了；③不知如何用排水法收集氧氣；④有一位學(xué)生的手甚至在將玻璃管插入橡皮塞中時(shí)被割傷。課后反思，我發(fā)現(xiàn)這些狀況的發(fā)生與教師實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)不充分有很大的關(guān)系。如果每次分組實(shí)驗(yàn)都發(fā)生以上類(lèi)似的情況，那么學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)的積極性就會(huì)大大降低。如果教師能為分組實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的意外就會(huì)大大地降低，學(xué)生由此而產(chǎn)生的不良情緒也會(huì)大大地減少。但值得注意的是，教師只是為分組實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，堅(jiān)決不能越俎代庖，把學(xué)生該做的都做了，這樣會(huì)限制學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思維，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
三、 教師應(yīng)盡力為分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件
教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，條件有限的學(xué)校，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，從日常生活用品中尋找可替代的化學(xué)試劑給實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。在復(fù)習(xí)“酸堿鹽的性質(zhì)”時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生運(yùn)用酸堿鹽性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，教學(xué)中我用分組實(shí)驗(yàn)來(lái)突破了這一難點(diǎn)。事先在學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了以下五瓶失去標(biāo)簽的溶液：紫色石蕊試液、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液、氯化鈣溶液，引導(dǎo)學(xué)生不借助其他化學(xué)試劑鑒別出這五種溶液并貼上標(biāo)簽。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)了利用酸堿鹽性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，熟練了試管、膠頭滴管等實(shí)驗(yàn)儀器的操作，更品嘗到了團(tuán)結(jié)合作完成實(shí)驗(yàn)的這種成就感。教師只有盡力地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，近距離地接觸藥品和儀器，親身去參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，切身體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生只有體會(huì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的喜悅感和成就感，才會(huì)積極地參加分組實(shí)驗(yàn)，這才是真正意義上實(shí)現(xiàn)了通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
四、 教師應(yīng)不斷完善對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著主要的引導(dǎo)作用，評(píng)價(jià)方法的科學(xué)與否對(duì)學(xué)生的智育成長(zhǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。建立和完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N有效手段，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)表時(shí)，我比較注重兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)。如在對(duì)“探究金屬活動(dòng)性”的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我要求對(duì)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：①探究Fe、Cu、Zn的金屬活動(dòng)性的方案設(shè)計(jì)；②藥品的取用是否規(guī)范、合理；③實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、題記錄是否及時(shí)準(zhǔn)確；④金屬是否回收、廢液是否處理；⑤儀器清洗、整理桌面；⑥是否與他人合作；⑦是否積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。只有關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題、所做的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才可能對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ某掷m(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效地指導(dǎo)。二是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，將學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，特別重視學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式既提高了學(xué)生的主體地位，也增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，有助于學(xué)生接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。
學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的直觀性來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分認(rèn)識(shí)分組實(shí)驗(yàn)的重要性，善于引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中的好奇、好玩心理引導(dǎo)到科學(xué)探究上來(lái)；要對(duì)分組實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；要盡力地為分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；要不斷完善對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，保護(hù)好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的愛(ài)好。
參考文獻(xiàn)
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