楊鈺平

摘 要：激情教育是一種教育教學(xué)藝術(shù)。教師沒(méi)有激情，就無(wú)法觸動(dòng)生命；生命沒(méi)有被觸動(dòng)，就談不上快樂(lè)學(xué)習(xí)；沒(méi)有快樂(lè)學(xué)習(xí)，就沒(méi)有高效課堂。一句話(huà)，沒(méi)有激情就沒(méi)有高效。教師要通過(guò)情感的投入和創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多要素情感化，使學(xué)生樹(shù)立自信心、燃燒激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生追求的目標(biāo)和樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；激情教育；高效

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中更加突出“人文性”，倡導(dǎo)教學(xué)是教師與學(xué)生的交往，積極互動(dòng)和充滿(mǎn)激情，我們的教師也在不斷地改革自己的課堂教學(xué)。而教學(xué)過(guò)程，它是一種動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的，富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，讓學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)造愉快輕松的氛圍，吸引學(xué)生投入到課堂中來(lái)，使得學(xué)生對(duì)話(huà)更親切自然，機(jī)智深入，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性、有效性，真正的達(dá)到高效。語(yǔ)文課堂課堂一旦擁有了激情，我們的教學(xué)將獲的刻骨銘心的力量，學(xué)生的生命將因此而亮麗，求知欲望也將點(diǎn)燃。那么，怎樣在語(yǔ)文課堂中調(diào)動(dòng)這種激情，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)激情，真正達(dá)到高效課堂呢？筆者結(jié)合我校的實(shí)際情況，談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文高效課堂下激發(fā)教師的激情。

一、我們應(yīng)該怎樣理解“激情”與高效課堂呢

（一）“激情”不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”。激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂(lè)，而是教師的高尚情操和豐富智慧的表現(xiàn)，是高雅的藝術(shù)性與幽默的趣味性的有機(jī)融合。不是手舞足蹈、笑過(guò)則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學(xué)生以意味深長(zhǎng)的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的興趣。激情教學(xué)不允許游戲課堂，熱鬧課堂不等于高效課堂。

（二）“激情”不是單純的“熱情”。我們常見(jiàn)，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學(xué)效果卻不盡如人意。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補(bǔ)習(xí)、作業(yè)批改上，而沒(méi)有吃透教材、熟悉學(xué)生。課堂是教學(xué)的主陣地。這些教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚(yáng)，但這只能算作熱情，而不能稱(chēng)之為激情。激情的教師懂得科學(xué)安排課堂，知道如何激發(fā)學(xué)生的興趣。高效課堂重在保護(hù)教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿(mǎn)腔熱情實(shí)現(xiàn)不了“高效課堂”。

（三）“激情”不是教師的“獨(dú)唱”。“高效課堂”不是教師個(gè)人的演繹。高效課堂是師生互動(dòng)的課堂。如果一個(gè)情感奔放、才情飛揚(yáng)的教師，面對(duì)滿(mǎn)堂的孩子自唱自演，沒(méi)有孩子的激情煥發(fā)，沒(méi)有學(xué)生的趣味盎然，那無(wú)疑是徒勞的。個(gè)人的舞臺(tái)不能成就學(xué)生的激情，飽含激情的優(yōu)秀的教師要通過(guò)各種途徑讓學(xué)生迸發(fā)出激情。或誠(chéng)懇的交談，或精彩的講解，或鼓勵(lì)式提問(wèn)，或精細(xì)的批改，或成功的測(cè)驗(yàn)……只有學(xué)生激情靈動(dòng)的課堂，才是我們所追求的高效課堂。

二、什么樣的“激情”才能成就高效課堂

我想：英語(yǔ)教師的“激情”來(lái)源于“身懷絕技”和“滿(mǎn)腹活水”。教師“身懷絕技”，才能服膺學(xué)生。教學(xué)效果在于知識(shí)傳授，更在于喚醒和激勵(lì)學(xué)生。我所教的班級(jí)總有一些不愿意計(jì)算的學(xué)生，他們總喜歡依賴(lài)計(jì)算器，考試計(jì)算時(shí)往往出錯(cuò)。批評(píng)不能解決問(wèn)題，為了讓他們口服心服，我都會(huì)拿出我的絕活——速算法和學(xué)生進(jìn)行PK。我有意識(shí)的出一些巧算題，學(xué)生用計(jì)算器。結(jié)果都是我勝，他們也就乖乖地放棄使用計(jì)算器，老老實(shí)實(shí)地用筆算訓(xùn)練了。這樣，不僅讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，而且讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們躍躍欲試，期盼自己也能通過(guò)努力成為擁有數(shù)學(xué)寶典的人。試想：孩子們一旦有了這樣的興趣，何愁他們不努力學(xué)習(xí)，何愁課堂不高效呢？教師“滿(mǎn)腹活水”，才能吸引學(xué)生。教師的“活水”是激發(fā)學(xué)生熱情、營(yíng)造師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的源泉。比如數(shù)學(xué)講解“相遇問(wèn)題”時(shí)，我們可以以“甲、乙兩人同時(shí)出發(fā)相向而行……”為中心進(jìn)行講解，然后在此基礎(chǔ)上改為“甲、乙兩人同相而行”，從而變化為“追擊問(wèn)題”，再在此基礎(chǔ)上延伸成“環(huán)形跑道上的相遇和追擊問(wèn)題”，進(jìn)而拓展為“時(shí)鐘上的追擊問(wèn)題”。雖然這節(jié)數(shù)學(xué)課只做了一道題，但以這道題為中心進(jìn)行講解、變化、延伸、拓展，學(xué)生掌握的是很多題的知識(shí)。這就是系統(tǒng)的知識(shí)整理、歸類(lèi)與擴(kuò)展，學(xué)困生比較容易掌握，優(yōu)秀生還能領(lǐng)悟到老師的邏輯和思維過(guò)程。這樣一個(gè)人人有收獲的課堂能不“高效”嗎？ 數(shù)學(xué)教師的“身懷絕技”與“滿(mǎn)腹活水”，源自于艱難的“題海”訓(xùn)練。常言道：“教師下題海，學(xué)生駕輕舟”。下“題?！辈拍軐?duì)每個(gè)題目屬于哪種類(lèi)型，用幾種方法解析，會(huì)遇到那些難點(diǎn)，重點(diǎn)怎樣突破，有清晰的思路。師生互動(dòng)駕輕就熟、舉一反三、融會(huì)貫通，這樣的數(shù)學(xué)課堂無(wú)疑是高效的！

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。教師激情滿(mǎn)懷還源于一個(gè)“勤”字。勤讀書(shū)、勤思考、勤練習(xí)?！扒凇笔且齺?lái)源源不斷“知識(shí)活水”的渠道，也是激情教師成就“高效課堂”的根本。語(yǔ)文教師要善于利用激情巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，學(xué)生能夠盡情地表達(dá)自己的見(jiàn)解，盡情地表達(dá)自己的情 感.主要表現(xiàn)在學(xué)生愛(ài)讀，愛(ài)說(shuō)，愛(ài)寫(xiě).只要老師教態(tài)自然大方，民主和諧地開(kāi)展活動(dòng)，并在教學(xué)中能多留一些空問(wèn)給他們，學(xué)生便能盡情地享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)要讓學(xué)生追求人生大目標(biāo)，讓學(xué)生每天生活在理想之中、每天生活在目標(biāo)之中、每天生活在追求之中。因此，激情教育，確實(shí)能夠激發(fā)教師勇于進(jìn)取的工作干勁，確實(shí)能夠濃厚學(xué)生天天向上學(xué)習(xí)熱情，確實(shí)能夠助推學(xué)校的發(fā)展。