董志銘

[摘要]隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到了我國各行業(yè)的各個方面，其中就包括利用信息技術(shù)教學(xué)。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，當(dāng)前很多的教師主要是采取知識灌輸?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，或者采用題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)做題，雖然這樣能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的成績，但是對學(xué)生的影響是非常大。本文主要從三個方面探討信息技術(shù)在在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用。

[關(guān)鍵詞]高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

引 言

當(dāng)今社會上的競爭其實也是人才之間的競爭，各個企業(yè)擁有的人才之間發(fā)生的競爭，還有就是企業(yè)對社會上新出來的優(yōu)秀人才的競爭。教育的首要目的是教會學(xué)生讀書的方法，其次才是傳授學(xué)生知識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠為社會作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，采取信息技術(shù)教學(xué)對數(shù)學(xué)的教學(xué)意義是非常重大的。

1。更新學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)用信息技教學(xué)

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不只是教學(xué)方法和數(shù)學(xué)方面的問題，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首要的是教學(xué)觀念的變革，只有教師將教學(xué)觀念改變，那么教學(xué)的方法以及教學(xué)的問題也會隨之發(fā)生改變，合理的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能夠從教學(xué)的本質(zhì)上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。

教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的過程中必須建立在學(xué)生的認(rèn)知程度以及已有的知識水平上，教師應(yīng)在課堂上積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}，保證問題的質(zhì)量，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是教師通過很多題目讓學(xué)生的去做，從而積累做題的經(jīng)驗，學(xué)生掌握的是一種規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法，只能夠按照教師給的解題套路對不同的問題及進(jìn)行解答，雖然能夠在一段時間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但其實對學(xué)生沒有實質(zhì)的教學(xué)效果。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要經(jīng)過不停的啟迪，而不是傳授，因此在課堂上要讓學(xué)生自己動手動腦，將信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上。例如：判斷函數(shù)y=x23，x∈[-3，3]的單調(diào)性，針對這樣的問題，教師在臺上講無數(shù)遍學(xué)生也不可能一下子明白，教師講述之后學(xué)生對問題的理解不夠，學(xué)生也就無法作出正確的解答。因此，需要教師可以通過信息技術(shù)，在多媒體上將這個問題的簡化形式講一遍之后，并畫出的該函數(shù)的圖像，讓學(xué)生能夠親眼見到的題目的演化形式，并能夠的掌握演化的方法，講述問題的原理以及一些相關(guān)的定義學(xué)生才能夠得正確的解題思路。這樣的教學(xué)不僅會讓學(xué)生能夠的更加深刻的理解為，還能夠減輕教師的上課工作量。

2。應(yīng)用信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維

良好的教學(xué)方式應(yīng)該能夠更加有效的傳授學(xué)生知識，同時還能夠使學(xué)生學(xué)會舉一反三，這也是學(xué)生認(rèn)識新技術(shù)、新技能造就未來人才的基礎(chǔ)。啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)是發(fā)生在教師和學(xué)生之間的，因此在這個傳輸信息的過程中，教師向?qū)W生傳輸?shù)闹R是教學(xué)過程中的虛擬部分，而學(xué)生因通過自身的理解，將其轉(zhuǎn)化為實質(zhì)的部分。通過信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷的加深對知識的理解能力。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)的思維活動教學(xué)，使用啟發(fā)式的教學(xué)方法，就是教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律通過周密的教學(xué)手段，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，例如：當(dāng)學(xué)生在計算概率問題的時候，要計算班上男生籃球定點(diǎn)投籃的命中率，首先，讓班上的男生進(jìn)行投籃，每個男生投20次，計算投進(jìn)的次數(shù)，然后統(tǒng)計每一個男生的命中率，通過信息技術(shù)的教學(xué)方式，是學(xué)生將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)，使計算機(jī)自動生成折線圖，如圖1。通過這樣的方式使學(xué)生能夠從這折線圖中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，判斷班上男生的對籃球的整體興趣。

3。通過信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要想的讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上主要運(yùn)用在多媒體信息技術(shù)，這樣的教學(xué)方式非常符合當(dāng)前高中生，因此，在高中課堂上使用信息技術(shù)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生才能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中。有許多數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，一般都比較難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候感覺無從下手。失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣，這樣一來學(xué)生的自我評價也顯得非常的負(fù)面。教師在教學(xué)過程中，需要注意學(xué)生的心理變化。讓學(xué)生先了解數(shù)學(xué)的重要性，然后逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

例如：教師在課堂上的引入課題“某種細(xì)胞分裂時，由1個分裂成2個，2個分裂成4個，4個分裂成8個……經(jīng)過x次分裂后得到的細(xì)胞為y個，那么x和y之間的關(guān)系是什么？”教師可以在這樣的情況用過信息技術(shù)的在學(xué)生的眼前師范細(xì)胞分裂的過程，并記錄分裂的次數(shù)與細(xì)胞的個數(shù)，將其一一對應(yīng)，讓學(xué)生能夠主動地找出其中的關(guān)系，這樣一來學(xué)生就能夠很快的掌握函數(shù)y=x2，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識指數(shù)函數(shù)，并對指數(shù)函數(shù)進(jìn)行定義。例如在高中冪函數(shù)的教學(xué)中通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠準(zhǔn)確的找出各個函數(shù)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對冪函數(shù)的理解。

4。結(jié) 語

綜上所述，本文主要從更新學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)用信息技教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣三個方面說明信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，有效的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能夠使學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，更好的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

[參考文獻(xiàn)]

[1]欒建軍。學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]。南昌教育學(xué)院學(xué)報，2014，12（07）：13-15。

[3]趙玉花。淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]。延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012，18（06）：42—45。

[2]賴恩明，王春浩，曾譽(yù)銘等。問題引導(dǎo)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J]。則將海洋學(xué)院學(xué)報（人文科學(xué)版），2013，12（09）：23-24。