劉慧

[摘要]隨著我國新課程標準的快速實施，創(chuàng)新的教學觀念得到普及，教學模式也得到優(yōu)化。在高中數(shù)學教學中利用體驗式教學法，能夠活躍課堂氛圍，更能促進學生學習主體地位的肯定。積極嘗試新的教學方法，加強學生的數(shù)學學習體驗感，會自然地實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，讓學生成為數(shù)學課堂中的主動學習者。接受創(chuàng)新教學觀點，開發(fā)創(chuàng)新教學模式，落實體驗式教學方法，有利于高中數(shù)學教學效率的提高。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學；課堂教學；體驗式；應用；情境

社會的與發(fā)展，使得社會對教育事業(yè)的要求不斷提高。當代教師要建立全新的人才培養(yǎng)觀，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，認真落實素質(zhì)教育。高中數(shù)學教師要認識到數(shù)學學科的重要性，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與全面學習能力作為教學目標，給學生創(chuàng)設(shè)開放的數(shù)學學習環(huán)境。于高中數(shù)學課堂中落實體驗式教學，能夠讓學生深入理解數(shù)學知識，促進學生思維在課堂活動中快速運轉(zhuǎn)，提升其數(shù)學能力。

一、高中數(shù)學課堂中體驗式教學落實現(xiàn)狀

雖然體驗式教學法具有諸多正面教學價值，但其在高中數(shù)學課堂中的落實并不是那么順利。原因如下：

1。教師沒有完全接受體驗式教學法

作為課堂活動的設(shè)計者與實施者，教師對于體驗式教學法的看法，直接影響了體驗式教學法在高中數(shù)學課堂中的應用。在新課程改革如火如荼推行的今天，仍然有許多教師頑固地相信自己的教學模式。傳統(tǒng)應試教育體制的影響，使許多教師在多年的教學活動中形成自己的教學理念與體系。這些教師往往認為提高學生的學習成績更重要，讓學生學習到課本中的每一個數(shù)學知識點，才是他們的教學任務(wù)。學生聽自己講解數(shù)學知識點，就是一種體驗。對于體驗式教學法的錯誤理解，影響了高中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新。更有教師完全不接觸體驗式教學法，堅持認為灌輸式教學方法最有效。

2。教師的體驗教學方法單一

一直以來，我國的大部分高中數(shù)學教師是教學活動中的主角，將自己的數(shù)學知識傳遞行為當成課堂中的重要部分。在教學改革中，教師逐漸認識到體驗式教學方法，也努力進行嘗試。但是，一些教師認為自己在課堂中讓學生做練習，就是在讓學生體驗數(shù)學知識，體驗數(shù)學學習。還有教師會讓學生自己出題去體驗自己的教學過程，從反方向體驗自己的數(shù)學學習活動。這些體驗式教學方法大多與做題相關(guān)，忽視了其他活動形式，不利于體驗式教學法積極作用的發(fā)揮。

二、高中數(shù)學課堂中體驗式教學落實方法

1。創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境

教學環(huán)境，對于學生的學習行為有直接影響。在高中數(shù)學教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。教師可以在課堂中模仿數(shù)學家思考問題，根據(jù)教學的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生在真實的情境中去感受數(shù)學知識的魅力，積極地去探索數(shù)學知識。生動的情境，能夠加強學生的數(shù)學學習體驗，讓學生更牢固地掌握數(shù)學知識。

比如在講解有關(guān)于等比數(shù)列的知識時，教師可以將保險與銀行利率的對比作為情境創(chuàng)設(shè)的資源。在課堂一開始，教師可以拿著一張保險宣傳單作出不解與疑惑的表情，將學生帶入到一個解決問題的情境中。教師向?qū)W生說出自己的困惑，“我的朋友向我推薦一款養(yǎng)老保險，每年要交6000元，連交10年，60歲開始領(lǐng)取2萬元養(yǎng)老金并且每年會有1000元的返利。你們說如果我能活到80歲，是投保險合適還是存在銀行合適呢？”教師的問題陳述過程，實際上就是創(chuàng)設(shè)情境的過程。讓學生認為他們的數(shù)學學習是在幫助教師解決生活問題，會讓數(shù)學學習更加輕松。教師給學生銀行的利率表，讓學生一起開始腦筋幫助自己對比。情境中的學習，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學知識的應用能力，加強學生的課堂體驗。

2。促進學生合作交流

課堂互動，有利于學生體驗課堂學習過程。讓學生在數(shù)學課堂中合作交流，有利于學生思維的活躍，更能讓學生感受不同數(shù)學思維之間的碰撞。充滿溝通的課堂，才是一個體驗感強的課堂，才能提高教學效率。在過去的教學中，教師的教學占了大量的教學時間，使學生一直在輸入知識，很少有機會輸出知識，這對于學生體驗學習是極為不利的。在高中數(shù)學教學中，教師可以選擇具有合作交流學習意義的問題，引導學生交流與探究。根據(jù)學生的學習能力去選擇合作交流的問題，有利于課堂氛圍的激烈化，更能讓學生在體驗中得到鍛煉。

比如在講解《概率》的時候，教師可以從日常生活上找到一個比賽賽制或者抽獎活動，讓學生以小組為單位，利用概念知識去判斷其公平性。比如，教師可以給學生展示這樣一個超市的抽獎轉(zhuǎn)盤，不同的顏色對應著不同的獎項，每一個顏色的分布與大小都不盡相同。讓高中學生利用概率知識去分析抽象轉(zhuǎn)盤的公平性，有利于學生數(shù)學學習體驗感的加強。在合作交流中，學生會積極思考，會聽到一些與自己不同的想法，有利于數(shù)學思維的開放發(fā)展。

三、結(jié) 語

綜上所述，把體驗式教學作為一種創(chuàng)新的教學手段融入到高中數(shù)學課堂中，對于學生學習效率的提高與教師教學質(zhì)量的提高都有重要意義。利用體驗式教學法激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，激活學生的思維，促進學生體驗整個數(shù)學學習過程，有利于學習主體地位的突出。利用體驗式教學法深化高中數(shù)學教學改革，是促進數(shù)學教學快速發(fā)展的重要實踐。

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