劉文賢

魯迅先生撰寫《記念劉和珍君》，旨在紀(jì)念劉和珍君以及跟劉和珍君一樣被殘忍殺害的青年學(xué)生們。文章語(yǔ)言中的邏輯矛盾暗含著魯迅先生內(nèi)心洶涌的情感矛盾。多處使用了轉(zhuǎn)折句式，維持著文章字句間隱形的熱度。敘述和議論的語(yǔ)言頗為冷靜，但抒情的地方又熱烈而深沉。

一、語(yǔ)言中的邏輯矛盾暗含情感矛盾

如果按照文學(xué)閱讀的常規(guī)方式對(duì)《記念劉和珍君》進(jìn)行層意劃分的話，可以將《記念劉和珍君》全文分為八個(gè)部分。八個(gè)部分都有著各自“言而不言”的邏輯矛盾。第一部分，作者大致說(shuō)明了寫作的目的和背景，表示“我早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。第二部分描述了自己內(nèi)心悲痛憤慨的心情，所以“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”。第三部分?jǐn)⑹隽藙⒑驼渚隣奚氖录?，一句“哪里還能有什么言語(yǔ)”將作者的絕望展露無(wú)遺。第四部分和第五部分的“有寫一點(diǎn)東西的必要”，是魯迅先生的自勉之詞。第六部分的“我還有什么話可說(shuō)呢”和第七部分的“我還有要說(shuō)的話”之間的邏輯矛盾，正是作者希望能夠?yàn)槭湃W(xué)生們寫點(diǎn)什么的心情和對(duì)國(guó)家淪陷、政府腐朽的絕望之情相互拉鋸著的具體表現(xiàn)。第八部分則是作者最終的情感宣泄，“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此紀(jì)念劉和珍君?！?/p>

這八個(gè)部分反復(fù)地糾結(jié)徘徊于“無(wú)話可說(shuō)”和“有話要說(shuō)”這兩種狀態(tài)。邏輯上的矛盾，表面上是因?yàn)轸斞赶壬膬?yōu)柔寡斷而猶豫不決，卻恰恰暗含著作者冷靜的理性和熱烈的情感之間的沖突與矛盾。這種情感上的矛盾，在思維變化上并不存在問題。迫切需要宣泄的濃烈情感占據(jù)著作者身體中的每個(gè)器官，尤其是握筆的手指和思考運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦。但理性卻在努力地壓抑這種情感，讓這一紀(jì)念性的文章不至于成為一篇純粹為了抨擊時(shí)事而寫的政治議論文。魯迅先生在文中用理性的邏輯矛盾展現(xiàn)感性的情感矛盾，以沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格感染每一位讀者，對(duì)犧牲的進(jìn)步學(xué)生們進(jìn)行沉痛的哀悼，進(jìn)而喚醒更多良知未泯的中國(guó)人。

二、使用轉(zhuǎn)折句維持文本的隱形熱度

《記念劉和珍君》里一共有69個(gè)完整的句子，而使用了轉(zhuǎn)折句式或是轉(zhuǎn)折聯(lián)詞的句子就有26句。整篇文章使用的轉(zhuǎn)折性聯(lián)詞包括了日常寫作中常用的“但是”、“然而”、“不過(guò)”、“可是”等。有些虛詞本身并不具有矛盾對(duì)立性的轉(zhuǎn)折含義，比如“還是”、“而”、“卻”、“竟”等。這類虛詞的語(yǔ)義雖然也帶有轉(zhuǎn)折，但語(yǔ)勢(shì)相對(duì)較弱。魯迅先生在使用這些轉(zhuǎn)折性虛詞的時(shí)候，通過(guò)鮮明的對(duì)比達(dá)到了“語(yǔ)轉(zhuǎn)意連”的效果。全文上下，使用聯(lián)詞“但”和“但是”的句式共有12處，使用聯(lián)詞“然而”和“可是”的句式共有6處，而使用虛詞“而”和“卻”的對(duì)比句式共有6處。

例如，在回憶劉和珍君的人物形象時(shí)，魯迅先生認(rèn)為劉和珍君作為一個(gè)接收了先進(jìn)思想教育的進(jìn)步女學(xué)生，敢和政治背景過(guò)硬的學(xué)校校長(zhǎng)作對(duì)就“總該是有些桀驁鋒利的”。而見了本人，眼前所見的“她”卻完全顛覆了作者原先的所有假想。魯迅先生形容劉和珍君的初印象是“常常微笑著，態(tài)度很溫和”。“常常微笑著”和“態(tài)度很溫和”跟前面的“桀驁鋒利”就是兩種截然相反的人物形象。再加上這里的虛詞“卻”和轉(zhuǎn)折聯(lián)詞“但”一起使用，加深了讀者對(duì)劉和珍君謙和溫馴的印象。再例如，魯迅先生自認(rèn)從來(lái)不憚以最壞的惡意推測(cè)中國(guó)人受人奴役和將自身痛苦轉(zhuǎn)嫁于他人的劣根性，卻依然被現(xiàn)實(shí)的殘酷人性所震撼。當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣以及中國(guó)女性面臨苦難和死亡時(shí)的從容淡定。作者在文中連用三個(gè)“竟”的排比句，對(duì)比血腥的現(xiàn)實(shí)和天真的假想，充分表達(dá)出了作者悲憤不平的熱烈情感。

這種前后分句意義截然相反或是矛盾相對(duì)的句式叫作主從關(guān)系轉(zhuǎn)折復(fù)句，主要利用前后對(duì)比的差異性和區(qū)別性，強(qiáng)調(diào)和凸顯出句子的后半部分?！队浤顒⒑驼渚返拇蠖鄶?shù)轉(zhuǎn)折句，前半句都是冷靜而理性的說(shuō)明或自白，后半部分則多為熱烈的抒情和悲憤的控訴。通過(guò)主從關(guān)系轉(zhuǎn)折復(fù)句的處理，讓前面的冷靜不至于冷卻，又提升了后面熱情的熱度。這種語(yǔ)言風(fēng)格的感染力能夠使讀者在前后轉(zhuǎn)折的鮮明對(duì)比中，認(rèn)識(shí)和理解到魯迅先生沉郁頓挫的敘述方式，深刻體會(huì)到他波濤洶涌的熱烈情緒。

三、冷靜的敘述和熱烈的抒情相結(jié)合

前文中已經(jīng)提過(guò)，魯迅先生在《記念劉和珍君》中以理性壓抑感性，又用強(qiáng)烈的情感宣泄激起讀者理性的思考。文章先交代了和平請(qǐng)?jiān)傅膶W(xué)生遭到軍隊(duì)殘酷鎮(zhèn)壓的前后緣由，將劉和珍君這一人物作為請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生隊(duì)伍中的核心代表，夾敘夾議。然后，通過(guò)自身在理性和感性間的情感矛盾轉(zhuǎn)入抒情?！八氖鄠€(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽……慘象已使我目不忍視，流言尤使我耳不忍聞……”這些包含著痛苦情緒的字句，讓每一位讀者都感同身受。而作者又說(shuō)“真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血……當(dāng)三個(gè)女子從榮地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”這樣的理性思考使人愈發(fā)感動(dòng)于請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生們，特別是女學(xué)生們的勇敢?！爸袊?guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的大武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”的嘲諷和批判，更是讓人在作者冷靜的筆端下感覺到陣陣寒意。

冷靜的敘述和熱烈的抒情有機(jī)結(jié)合，這樣沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格，用熱情將讀者的熱情推上高潮，又用一盆理性的冷水澆灌下來(lái)。讀者不斷地在文章的字里行間感受到熱情澎湃和冷靜理性的雙重煎熬。表面的熱度持續(xù)升高，深層的理性也具有冷靜的情感熱度，犀利的語(yǔ)言更顯現(xiàn)出魯迅先生沉郁頓挫的文學(xué)力量。

《記念劉和珍君》一文中沉郁頓挫的語(yǔ)言極富感染力，不僅僅局限于“言而不言”、“冷而不冷”和“冷熱結(jié)合”的語(yǔ)言風(fēng)格，還有諸如批判、嘲諷和正話反說(shuō)等其它一些語(yǔ)言方面的特色因素。魯迅先生留下的文學(xué)作品中還有很多語(yǔ)言藝術(shù)上的優(yōu)勢(shì)和可取之處，值得讀者學(xué)習(xí)與借鑒。

作者單位：甘肅天祝縣第一中學(xué)。