盧丹娟

素質(zhì)教育的口號(hào)雖然叫了很多年，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍大有“用武之地”：脫離學(xué)生思想和生活，教學(xué)程式化，刻板化；題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)生苦不堪言等。這些都是教育忽視語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系的惡果。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出：聯(lián)系生活實(shí)際，課內(nèi)外銜接，是語(yǔ)文教學(xué)的根本出路。

語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)配合的原則是語(yǔ)文教學(xué)四大重要原則之一。語(yǔ)文教學(xué)是主體，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)是它的兩翼，內(nèi)外銜接，只有比翼才能齊飛。課內(nèi)是課外的理論和基礎(chǔ)，課外是課內(nèi)的實(shí)踐和檢驗(yàn)。蘇教版初中語(yǔ)文教材，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，無(wú)不體現(xiàn)著“課內(nèi)‘舉一，課外‘反三；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫；得法于課內(nèi)，得力于課外”的精神，無(wú)不滲透著“學(xué)以致用和學(xué)文育人”的大語(yǔ)文教育思想。這個(gè)“綱”向語(yǔ)文教育工作者展現(xiàn)了教學(xué)必須走課內(nèi)外銜接的道路，也向語(yǔ)文教育工作者提出了更高更新的要求。

一、教書(shū)育人要有新觀念

教書(shū)和育人，從來(lái)就密不可分，相互依存。只教書(shū)不育人，就如授魚(yú)而不授之以漁；只育人不教書(shū)，就如沒(méi)水何以為冰，不教又何來(lái)育？教書(shū)育的是人，而且所育之人應(yīng)該是整體的人、完整的人，也就是指具有豐富的精神世界、高尚的思想情操、崇高的人格風(fēng)范的人。那么教育就必須更新觀念了，也就更需要豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵及擴(kuò)展其外延了。上海張孝純老師搞第二課堂，把語(yǔ)文教學(xué)分為三個(gè)層次：一是課堂，二是校園和家庭，三是社會(huì)。因此，教書(shū)育人再也不能局限于封閉的課堂、有限的課時(shí)和狹隘的內(nèi)容，而是在立足課內(nèi)的基礎(chǔ)上，放眼課外，變僵化為靈活，變封閉為開(kāi)放，變平面為立體。其次，教學(xué)要形成素質(zhì)型、整體性、開(kāi)放式的新格局，也就是課內(nèi)外銜接的新出路。這是語(yǔ)文教學(xué)改革的根本所在。

2011版《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》它要求語(yǔ)文教師以創(chuàng)造者的新形象面世，教師是自己課程的創(chuàng)造者，是“超越型學(xué)習(xí)主體”的創(chuàng)造者，教學(xué)也更追求創(chuàng)造性。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造“自己的課程”，即在兼顧語(yǔ)文課程共性的前提下自主設(shè)計(jì)選擇、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)個(gè)性化課程。語(yǔ)文教師要構(gòu)建新的母語(yǔ)課程價(jià)值觀，成為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生各種資源的開(kāi)發(fā)者。抓好課內(nèi)，發(fā)展課外兩者相互配合就成為最有效的途徑之一。

二、教學(xué)內(nèi)容要拓寬創(chuàng)新，操作要領(lǐng)要突出重點(diǎn)

這是課堂教學(xué)上的要求。教師要有“例子”觀念，準(zhǔn)確把握課文這一“例子”的本來(lái)作用及在教學(xué)中的定位，再由“例子”中跳出來(lái)，舉一反三，充實(shí)延展教學(xué)內(nèi)容。這就是“內(nèi)引——外聯(lián)——對(duì)比”的教學(xué)形式，要求做到自然，緊扣語(yǔ)文訓(xùn)練，講求實(shí)效。

課堂教學(xué)的創(chuàng)造可在課程內(nèi)、課程的動(dòng)態(tài)性建構(gòu)，課程的具體措施上實(shí)現(xiàn)。所以，語(yǔ)文教師必須深鉆教材，做到融會(huì)貫通，博采眾長(zhǎng)，做到為我所用，可采用討論質(zhì)疑，并用之得法形成制度，讓學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主人”。例如在教《多收了三五斗》一文時(shí)，可大膽放手于學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、理解的學(xué)習(xí)中體會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的深刻同情，從而深知糧食得來(lái)之不易；聯(lián)系實(shí)際，讓他們討論日常生活中隨意丟棄面包、飯菜等浪費(fèi)現(xiàn)象，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)比中理解，并作用于課外，交流、探討出如何不浪費(fèi)勞動(dòng)成果，令他們自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣也就達(dá)到了課堂領(lǐng)會(huì)，課外實(shí)行的教書(shū)育人的宗旨。

三、重視課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，盡量做到課外活動(dòng)自動(dòng)化

用心抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展相應(yīng)的課外活動(dòng)，主要是為了鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。教師可以有組織、有目的地引導(dǎo)學(xué)生“課內(nèi)打基礎(chǔ)”、“課外練功夫”，盡量做到內(nèi)外銜接。

閱讀課、收視課、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，可以算得上是課外活動(dòng)的“四大支柱”，開(kāi)展得好，便可以開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放性的語(yǔ)言課外教學(xué)的新局面。例如，我在教完《新聞兩篇》后，在學(xué)生充分了解了新聞這種文體的結(jié)構(gòu)、組成部分、要素、特點(diǎn)后，布置了學(xué)生做一回記者。學(xué)生們深入學(xué)校、家庭、社會(huì)進(jìn)行采訪，然后把采訪的材料進(jìn)行加工整理，再指導(dǎo)他們按照新聞格式寫(xiě)作，作為學(xué)校的廣播稿。學(xué)生們都覺(jué)得新鮮、有趣、富于挑戰(zhàn)性，都認(rèn)真地去做，或采訪教師講授學(xué)習(xí)方法，或采訪體育生的甜酸苦辣，或采訪鄰居尊老愛(ài)幼，或采訪街上見(jiàn)義勇為者……他們都希望自己的稿子能被廣播出去，學(xué)生活動(dòng)的積極性很高。這樣的課外寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生自始至終情緒飽滿，并在活動(dòng)中親自體會(huì)了勞動(dòng)付出的多種滋味，所寫(xiě)的廣播稿質(zhì)量也大有提高，他們也有了一次成長(zhǎng)的經(jīng)歷。所以說(shuō)，只要眼光放得更開(kāi)，學(xué)習(xí)的天地就更大，收效也就更大。

課內(nèi)傳授基本的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)基本的語(yǔ)言能力，獲得基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)，都成為課外活動(dòng)的基礎(chǔ)和先決條件。否則，開(kāi)展課外活動(dòng)也就沒(méi)有可靠的思想基礎(chǔ)、心理素質(zhì)基礎(chǔ)、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、學(xué)法和練法的基礎(chǔ)。以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，語(yǔ)言教學(xué)才能發(fā)展，語(yǔ)文才能活在社會(huì)中。也就是說(shuō)，課內(nèi)外緊密聯(lián)系，互相配合，雙翼都能騰飛，語(yǔ)言教學(xué)才有旺盛的生命力，才能振翅高飛。

作者單位：江蘇蘇州中學(xué)園區(qū)校。