馬杰

摘要：詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式；利用具體情景，掌握單詞的讀音和語(yǔ)義，從這兩個(gè)方面，探討了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 讀音規(guī)則 拼寫形式 翻譯法 直觀法

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類一類詞的音、形、模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

三、教新詞的藝術(shù)

（一）介紹新詞匯

讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演。

1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。

2.直觀法。（1）利用實(shí)物介紹新詞匯。如Look，this is a watch（用手指著手表）。（2）利用圖片介紹詞匯，如面部（faces），簡(jiǎn)筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。（3）用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如Look——I am opening the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

3.用舉例的方法介紹詞匯。如教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō)：All of you study hard，but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

4.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如Look，he is smiling. Now look at me.I am smiling，too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生：smile.老師：Good，what does it m ean？（學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思“微笑”）

5.使用斜線介紹新詞。如I go there by bus. He goes to school on foot.在斜線旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來(lái)區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。

6.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如老師指著眼瞼問(wèn)What about this？Look-I can open and close them. They are…eye…學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids.這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來(lái)，對(duì)了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。

7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。

8.利用下定義法。如breakfast——the first meal of a day.

9.利用各種關(guān)系解釋詞義。

（二）操練和使用新詞匯

1.操作的方法：

（1）教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說(shuō)，并讓同學(xué)們糾正。

（2）讓學(xué)生互相說(shuō)（一問(wèn)一答），鼓勵(lì)人人開(kāi)口。

（3）做聽(tīng)寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽(tīng)寫，其余同學(xué)在原座位上聽(tīng)寫，然后讓同學(xué)們先糾正。

2.使用新詞匯。如學(xué)習(xí)market（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。

（三）詞匯的擴(kuò)展

1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群。這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來(lái)。例如：

（1）利用拼讀規(guī)則。學(xué)生知道了ar讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art， part， party， dark， argue等詞。

（2）利用詞形變化規(guī)劃，如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化。

（3）利用構(gòu)詞法知識(shí)。

①利用同根詞。如教過(guò)use后，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful，useless， user的詞義來(lái)。教師就可以說(shuō)：“useful”comes from“use”. It means“of use”.“Useful” comes from“use”，too. Itm-eans“of no use”or“not useful”.

②利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學(xué)生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re-的含義是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出retell，rewrite的意思來(lái)。教師就可以說(shuō)“Retell”comesfrom“tell”.“Retell” means“to tell again.”

③利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過(guò)China，Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴-ese的含義，學(xué)生就很容易推測(cè)出Chinese， Japanese的意思來(lái)。

④利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過(guò)wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出waiting-room，reading-room的含義來(lái)。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

（4）利用歸納、對(duì)比法。

①利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）……根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來(lái)看是不是同義詞。

②利用反義詞。在英詞中表示相對(duì)的概念的詞匯經(jīng)常可以遇見(jiàn)。

（5）利用聯(lián)想找規(guī)律。如由tree聯(lián)想到branck， leaf， green，yellow， colour， flower等。

（6）把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。